Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas / Soler Martín Carolina (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Soler Martín Carolina, Autor ; Maria Cristina Martinez Pineda, Autor ; Faustino Pena Rodriguez, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2018 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Colección: Educación, cultura y política ISBN/ISSN/DL: 978-958-54-1672-7 Nota general: Incluye: referencias bibliográficas Incluye: anexos Idioma : Español (spa) Clasificación: JUSTICIA-ENSEÑANZA-COLOMBIA JUSTICIA SOCIAL-ENSEÑANZA DERECHO A LA EDUCACIÓN-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DERECHOS FUNDAMENTALES IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES Clasificación: E1.13 Resumen: Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos. Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Este libro es un aporte en este sentido. En la primera parte, presenta las rutas conceptuales para construir justicia social desde la escuela. En la segunda parte, explica por qué apostar por la acción al interior de la escuela, traza algunos principios orientadores para apoyar las escuelas que decidan orientar sus proyectos educativos en la dirección de construir “escuelas justas” y sustenta con resultados empíricos las propuestas pedagógicas presentadas." Nota de contenido: Agradecimientos Presentación Parte 1. Referentes para la acción Capítulo 1. Colombia. un país con fracturas sociales: un contexto de injusticias y desigualdades Problematizaciones evidentes Tensiones existentes en la educación: resignificaciones necesarias en clave de justicia social El modelo de capital humano limita las posibilidades del derecho a la educación e incrementa las injusticias sociales Hegemonías sociales y culturales incrementan injusticias de reconocimiento y participación Democracia insuficiente y fallida, viabiliza injusticias en la participación Capítulo 2. Referentes para construir justicia social desde la escuela Enfoque y perspectiva Comprensiones de la justicia social desde una visión multidimensional Injusticias de reconocimiento (dimensión cultural) Injusticias de representación-participación (dimensión política) Injusticias de distribución (dimensión económica) Algunos conceptos constitutivos de la noción de justicia social Diferencias humanas Igualdad: ¿en qué y entre quiénes? Exclusiones e inclusiones Equidades e inequidades Parte 2. Rutas y escenarios Capítulo 3. Escuelas y maestros constructores de justicia social Afectaciones desde la micropolítica escolar La escuela como escenario de micropolítica Formación de maestros como sujetos de acción política Principios orientadores para escuelas justas que construyan justicia social Defender, garantizar y promocionar el derecho a la educación Formar sujetos de derechos Eliminar todas las formas de discriminación Formar para una participación auténtica Comprender la justicia social como acción multidimensional, multidisciplinaria y multiestamentaria Capítulo 4. Hacia la construcción de escuelas justas: rutas y escenarios ¿Por qué rutas? ¿Cuáles escenarios de actuación? Dimensión cultural: injusticias de reconocimiento. Escenarios A y B Pistas para potenciar el reconocimiento Situaciones escolares Dimensión política. Injusticias de representación-participación. Escenarios A y B Pistas para potenciar la representación-participación Situaciones escolares Pistas para potenciar la redistribución Situaciones escolares injustas Dimensión económica: injusticias de distribución. Escenarios A y B Capítulo 5. Para continuar caminando: a manera de cierre y apertura Reiteraciones necesarias Diálogos metodológicos orientados a eliminar injusticias sociales en la escuela Apuestas para continuar Referencias Autores Anexos Anexo 1. Cuestionario sobre justicia social. Análisis estadístico desde las dimensiones de redistribución, reconocimiento y representación-participación Resultados Anexo 2. Experiencias educativas que trabajan por la justicia social Anexo 3. Fundaciones que trabajan la justicia social en la educación Anexo 4. Bibliografía recomendada Acciones educativas Enfoque de capacidades Multiculturalismo Equidad e inclusión Desigualdad Eficacia escolar Diferencias lingüísticas Políticas educativas Referencias complementarias Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas [texto impreso] / Soler Martín Carolina, Autor ; Maria Cristina Martinez Pineda, Autor ; Faustino Pena Rodriguez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2018. - (Educación, cultura y política) . ISBN : 978-958-54-1672-7 Incluye: referencias bibliográficas Incluye: anexos Idioma : Español (spa) Clasificación: JUSTICIA-ENSEÑANZA-COLOMBIA JUSTICIA SOCIAL-ENSEÑANZA DERECHO A LA EDUCACIÓN-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DERECHOS FUNDAMENTALES IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES Clasificación: E1.13 Resumen: Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos. Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Este libro es un aporte en este sentido. En la primera parte, presenta las rutas conceptuales para construir justicia social desde la escuela. En la segunda parte, explica por qué apostar por la acción al interior de la escuela, traza algunos principios orientadores para apoyar las escuelas que decidan orientar sus proyectos educativos en la dirección de construir “escuelas justas” y sustenta con resultados empíricos las propuestas pedagógicas presentadas." Nota de contenido: Agradecimientos Presentación Parte 1. Referentes para la acción Capítulo 1. Colombia. un país con fracturas sociales: un contexto de injusticias y desigualdades Problematizaciones evidentes Tensiones existentes en la educación: resignificaciones necesarias en clave de justicia social El modelo de capital humano limita las posibilidades del derecho a la educación e incrementa las injusticias sociales Hegemonías sociales y culturales incrementan injusticias de reconocimiento y participación Democracia insuficiente y fallida, viabiliza injusticias en la participación Capítulo 2. Referentes para construir justicia social desde la escuela Enfoque y perspectiva Comprensiones de la justicia social desde una visión multidimensional Injusticias de reconocimiento (dimensión cultural) Injusticias de representación-participación (dimensión política) Injusticias de distribución (dimensión económica) Algunos conceptos constitutivos de la noción de justicia social Diferencias humanas Igualdad: ¿en qué y entre quiénes? Exclusiones e inclusiones Equidades e inequidades Parte 2. Rutas y escenarios Capítulo 3. Escuelas y maestros constructores de justicia social Afectaciones desde la micropolítica escolar La escuela como escenario de micropolítica Formación de maestros como sujetos de acción política Principios orientadores para escuelas justas que construyan justicia social Defender, garantizar y promocionar el derecho a la educación Formar sujetos de derechos Eliminar todas las formas de discriminación Formar para una participación auténtica Comprender la justicia social como acción multidimensional, multidisciplinaria y multiestamentaria Capítulo 4. Hacia la construcción de escuelas justas: rutas y escenarios ¿Por qué rutas? ¿Cuáles escenarios de actuación? Dimensión cultural: injusticias de reconocimiento. Escenarios A y B Pistas para potenciar el reconocimiento Situaciones escolares Dimensión política. Injusticias de representación-participación. Escenarios A y B Pistas para potenciar la representación-participación Situaciones escolares Pistas para potenciar la redistribución Situaciones escolares injustas Dimensión económica: injusticias de distribución. Escenarios A y B Capítulo 5. Para continuar caminando: a manera de cierre y apertura Reiteraciones necesarias Diálogos metodológicos orientados a eliminar injusticias sociales en la escuela Apuestas para continuar Referencias Autores Anexos Anexo 1. Cuestionario sobre justicia social. Análisis estadístico desde las dimensiones de redistribución, reconocimiento y representación-participación Resultados Anexo 2. Experiencias educativas que trabajan por la justicia social Anexo 3. Fundaciones que trabajan la justicia social en la educación Anexo 4. Bibliografía recomendada Acciones educativas Enfoque de capacidades Multiculturalismo Equidad e inclusión Desigualdad Eficacia escolar Diferencias lingüísticas Políticas educativas Referencias complementarias

Ejemplares(0)

Estado
ningún ejemplar

Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas / Soler Martín Carolina (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Soler Martín Carolina, Autor ; Maria Cristina Martinez Pineda, Autor ; Faustino Pena Rodriguez, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2018 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Colección: Educación, cultura y política ISBN/ISSN/DL: 978-958-54-1672-7 Nota general: Incluye: referencias bibliográficas Incluye: anexos Idioma : Español (spa) Clasificación: JUSTICIA-ENSEÑANZA-COLOMBIA JUSTICIA SOCIAL-ENSEÑANZA DERECHO A LA EDUCACIÓN-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DERECHOS FUNDAMENTALES IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES Clasificación: E1.13 Resumen: Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos. Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Este libro es un aporte en este sentido. En la primera parte, presenta las rutas conceptuales para construir justicia social desde la escuela. En la segunda parte, explica por qué apostar por la acción al interior de la escuela, traza algunos principios orientadores para apoyar las escuelas que decidan orientar sus proyectos educativos en la dirección de construir “escuelas justas” y sustenta con resultados empíricos las propuestas pedagógicas presentadas." Nota de contenido: Agradecimientos Presentación Parte 1. Referentes para la acción Capítulo 1. Colombia. un país con fracturas sociales: un contexto de injusticias y desigualdades Problematizaciones evidentes Tensiones existentes en la educación: resignificaciones necesarias en clave de justicia social El modelo de capital humano limita las posibilidades del derecho a la educación e incrementa las injusticias sociales Hegemonías sociales y culturales incrementan injusticias de reconocimiento y participación Democracia insuficiente y fallida, viabiliza injusticias en la participación Capítulo 2. Referentes para construir justicia social desde la escuela Enfoque y perspectiva Comprensiones de la justicia social desde una visión multidimensional Injusticias de reconocimiento (dimensión cultural) Injusticias de representación-participación (dimensión política) Injusticias de distribución (dimensión económica) Algunos conceptos constitutivos de la noción de justicia social Diferencias humanas Igualdad: ¿en qué y entre quiénes? Exclusiones e inclusiones Equidades e inequidades Parte 2. Rutas y escenarios Capítulo 3. Escuelas y maestros constructores de justicia social Afectaciones desde la micropolítica escolar La escuela como escenario de micropolítica Formación de maestros como sujetos de acción política Principios orientadores para escuelas justas que construyan justicia social Defender, garantizar y promocionar el derecho a la educación Formar sujetos de derechos Eliminar todas las formas de discriminación Formar para una participación auténtica Comprender la justicia social como acción multidimensional, multidisciplinaria y multiestamentaria Capítulo 4. Hacia la construcción de escuelas justas: rutas y escenarios ¿Por qué rutas? ¿Cuáles escenarios de actuación? Dimensión cultural: injusticias de reconocimiento. Escenarios A y B Pistas para potenciar el reconocimiento Situaciones escolares Dimensión política. Injusticias de representación-participación. Escenarios A y B Pistas para potenciar la representación-participación Situaciones escolares Pistas para potenciar la redistribución Situaciones escolares injustas Dimensión económica: injusticias de distribución. Escenarios A y B Capítulo 5. Para continuar caminando: a manera de cierre y apertura Reiteraciones necesarias Diálogos metodológicos orientados a eliminar injusticias sociales en la escuela Apuestas para continuar Referencias Autores Anexos Anexo 1. Cuestionario sobre justicia social. Análisis estadístico desde las dimensiones de redistribución, reconocimiento y representación-participación Resultados Anexo 2. Experiencias educativas que trabajan por la justicia social Anexo 3. Fundaciones que trabajan la justicia social en la educación Anexo 4. Bibliografía recomendada Acciones educativas Enfoque de capacidades Multiculturalismo Equidad e inclusión Desigualdad Eficacia escolar Diferencias lingüísticas Políticas educativas Referencias complementarias Educación para la justicia social: rutas y herramientas pedagógicas [texto impreso] / Soler Martín Carolina, Autor ; Maria Cristina Martinez Pineda, Autor ; Faustino Pena Rodriguez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2018. - (Educación, cultura y política) . ISBN : 978-958-54-1672-7 Incluye: referencias bibliográficas Incluye: anexos Idioma : Español (spa) Clasificación: JUSTICIA-ENSEÑANZA-COLOMBIA JUSTICIA SOCIAL-ENSEÑANZA DERECHO A LA EDUCACIÓN-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL DERECHOS FUNDAMENTALES IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES Clasificación: E1.13 Resumen: Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos. Menos injusticias educativas generan mayores posibilidades de formar sujetos justos y de educar con y para la justicia social. Este libro es un aporte en este sentido. En la primera parte, presenta las rutas conceptuales para construir justicia social desde la escuela. En la segunda parte, explica por qué apostar por la acción al interior de la escuela, traza algunos principios orientadores para apoyar las escuelas que decidan orientar sus proyectos educativos en la dirección de construir “escuelas justas” y sustenta con resultados empíricos las propuestas pedagógicas presentadas." Nota de contenido: Agradecimientos Presentación Parte 1. Referentes para la acción Capítulo 1. Colombia. un país con fracturas sociales: un contexto de injusticias y desigualdades Problematizaciones evidentes Tensiones existentes en la educación: resignificaciones necesarias en clave de justicia social El modelo de capital humano limita las posibilidades del derecho a la educación e incrementa las injusticias sociales Hegemonías sociales y culturales incrementan injusticias de reconocimiento y participación Democracia insuficiente y fallida, viabiliza injusticias en la participación Capítulo 2. Referentes para construir justicia social desde la escuela Enfoque y perspectiva Comprensiones de la justicia social desde una visión multidimensional Injusticias de reconocimiento (dimensión cultural) Injusticias de representación-participación (dimensión política) Injusticias de distribución (dimensión económica) Algunos conceptos constitutivos de la noción de justicia social Diferencias humanas Igualdad: ¿en qué y entre quiénes? Exclusiones e inclusiones Equidades e inequidades Parte 2. Rutas y escenarios Capítulo 3. Escuelas y maestros constructores de justicia social Afectaciones desde la micropolítica escolar La escuela como escenario de micropolítica Formación de maestros como sujetos de acción política Principios orientadores para escuelas justas que construyan justicia social Defender, garantizar y promocionar el derecho a la educación Formar sujetos de derechos Eliminar todas las formas de discriminación Formar para una participación auténtica Comprender la justicia social como acción multidimensional, multidisciplinaria y multiestamentaria Capítulo 4. Hacia la construcción de escuelas justas: rutas y escenarios ¿Por qué rutas? ¿Cuáles escenarios de actuación? Dimensión cultural: injusticias de reconocimiento. Escenarios A y B Pistas para potenciar el reconocimiento Situaciones escolares Dimensión política. Injusticias de representación-participación. Escenarios A y B Pistas para potenciar la representación-participación Situaciones escolares Pistas para potenciar la redistribución Situaciones escolares injustas Dimensión económica: injusticias de distribución. Escenarios A y B Capítulo 5. Para continuar caminando: a manera de cierre y apertura Reiteraciones necesarias Diálogos metodológicos orientados a eliminar injusticias sociales en la escuela Apuestas para continuar Referencias Autores Anexos Anexo 1. Cuestionario sobre justicia social. Análisis estadístico desde las dimensiones de redistribución, reconocimiento y representación-participación Resultados Anexo 2. Experiencias educativas que trabajan por la justicia social Anexo 3. Fundaciones que trabajan la justicia social en la educación Anexo 4. Bibliografía recomendada Acciones educativas Enfoque de capacidades Multiculturalismo Equidad e inclusión Desigualdad Eficacia escolar Diferencias lingüísticas Políticas educativas Referencias complementarias

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
29192	LE.1.13 09111	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Educación	Disponible

Estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias periodo 2000-2011 / Alfonso Claret Zambrano (2015)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias periodo 2000-2011 Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfonso Claret Zambrano, Compilador ; Carlos Alberti Chacón Ramírez, Autor ; Ana Patricia Noguera de Echeverri, Autor ; Adela Molina, Autor ; Ángel E. Romero, Autor ; Edwin Germán García Arteaga, Autor ; Carlos Arturo Soto Lombana, Autor ; Fanny Angulo Delgado, Autor ; Pablo Paramo, Autor ; Oscar Eugenio Tamayo Alzate, Autor ; José Omar Zúñiga Carmona, Autor ; Gerardo Andrés Perafán Echeverri, Autor ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Autor ; Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor ; Carlos Uribe Gartner, Autor ; Margie Noehemy Jessup Cáceres, Autor ; Rosalba Pulido de Castellanos, Autor ; Robinson Viáfara Ortiz, Autor ; Adriana Patricia Gallego Torres, Autor ; Johanna Camacho González, Autor ; Mónica Rueda Pinto, Autor ; Silvia Vega Riaño, Autor ; Nestor Roberto Cardoso Erlam, Autor ; Edna Eliana Morales, Autor ; Álvaro García Martínez, Autor ; Alfonso Claret Zambrano, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle Fecha de publicación: 2015 Colección: Artes y humanidades Número de páginas: 411 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-765-164-5 Nota general: Incluye bibliografía e índice de contenido Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: E1 Resumen: "El propósito general de este texto es presentar a la comunidad de la educación en ciencias de la nación uno de los resultados del proyecto “Establecimiento del estado del arte de la investigación en educación en ciencias en Colombia, en el periodo 2000-2011” cuya pregunta de investigación es ¿ Cuál es el estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias que ofrecemos en la nación, a través de las líneas de investigación que se ofrecen en el periodo 2000- 2011? El texto recoge el desarrollo de las líneas de investigación que han sido direccionadas por los investigadores del país durante este periodo." Nota de contenido: Introducción. Estudios previos sobre la investigación en educación en ciencias. Capítulo 1. Educación ambiental en la universidad: Ámbitos de investigación, tendencias y fragilidades. Capítulo 2. ¿Ambientalización de la educación? des-esperanza de una educación ambiental en Colombia. Capítulo 3. Avances de la línea de investigación enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad cultural. Capítulo 4. Grupo de estudios culturales sobre las ciencias y su enseñanza (ecce) facultad de educación, universidad de Antioquia. Capítulo 5. Línea de investigación enseñanza de las ciencias desde enfoques socio-culturales grupo ciencia, educación y diversidad (CEYD). Capítulo 6. Los museos de ciencia como escenarios para la educación científica. Capítulo 7. Pedagogía urbana: la formación científ1ca en los lugares públicos. Capítulo 8. Didáctica de las ciencias: aportes desde la enseñanza, el aprendizaje y las ciencias cognitivas. Capítulo 9. Diseño, implementación y evaluación de una propuesta para la enseñanza de conceptos científicos (caso particular: equilibrio químico) a partir de las contribuciones de los modelos explicativos y de la historia de la ciencia. Capítulo 10. El conocimiento profesional docente: caracterización, aspectos metodológicos y desarrollo. Capítulo 11. El conocimiento profesional de los profesores de ciencias y el conocimiento escolar: retos y avances de una línea de investigación. Capítulo 12. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química. Capítulo 13. Desarrollo de competencias científicas. Capítulo 14. La resolución de problemas en una perspectiva de investigación: una posibilidad de aborde más integral de enseñanza de las ciencias. Capítulo 15. La relación de las tecnologías de la información y la comunicación, los medios didácticos tecnológicos y la enseñanza de las ciencias naturales. Capítulo 16. Epistemología y género: la institucionalización de una línea de investigación. Capítulo 17. Grupo de investigación sobre didáctica de las ciencias. Estado del arte actividad investigativa en enseñanza de las ciencias. 2000-2012 - universidad del Tolima. Capítulo 18. Educación en ciencias a partir de sus relaciones con la historia y la filosofía de las ciencias, con las tecnologías de información y la comunicación, y la formación de profesores. Capítulo 19. Epistemología, historia de las ciencias y el currículo en la relación entre el conocimiento del estudiante y el maestro. Estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias periodo 2000-2011 [texto impreso] / Alfonso Claret Zambrano, Compilador ; Carlos Alberti Chacón Ramírez, Autor ; Ana Patricia Noguera de Echeverri, Autor ; Adela Molina, Autor ; Ángel E. Romero, Autor ; Edwin Germán García Arteaga, Autor ; Carlos Arturo Soto Lombana, Autor ; Fanny Angulo Delgado, Autor ; Pablo Paramo, Autor ; Oscar Eugenio Tamayo Alzate, Autor ; José Omar Zúñiga Carmona, Autor ; Gerardo Andrés Perafán Echeverri, Autor ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Autor ; Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor ; Carlos Uribe Gartner, Autor ; Margie Noehemy Jessup Cáceres, Autor ; Rosalba Pulido de Castellanos, Autor ; Robinson Viáfara Ortiz, Autor ; Adriana Patricia Gallego Torres, Autor ; Johanna Camacho González, Autor ; Mónica Rueda Pinto, Autor ; Silvia Vega Riaño, Autor ; Nestor Roberto Cardoso Erlam, Autor ; Edna Eliana Morales, Autor ; Álvaro García Martínez, Autor ; Alfonso Claret Zambrano, Autor  . -  1 ed . - Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle, 2015 . - 411 p.. - (Artes y humanidades) . ISBN : 978-958-765-164-5 Incluye bibliografía e índice de contenido Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: E1 Resumen: "El propósito general de este texto es presentar a la comunidad de la educación en ciencias de la nación uno de los resultados del proyecto “Establecimiento del estado del arte de la investigación en educación en ciencias en Colombia, en el periodo 2000-2011” cuya pregunta de investigación es ¿ Cuál es el estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias que ofrecemos en la nación, a través de las líneas de investigación que se ofrecen en el periodo 2000- 2011? El texto recoge el desarrollo de las líneas de investigación que han sido direccionadas por los investigadores del país durante este periodo." Nota de contenido: Introducción. Estudios previos sobre la investigación en educación en ciencias. Capítulo 1. Educación ambiental en la universidad: Ámbitos de investigación, tendencias y fragilidades. Capítulo 2. ¿Ambientalización de la educación? des-esperanza de una educación ambiental en Colombia. Capítulo 3. Avances de la línea de investigación enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad cultural. Capítulo 4. Grupo de estudios culturales sobre las ciencias y su enseñanza (ecce) facultad de educación, universidad de Antioquia. Capítulo 5. Línea de investigación enseñanza de las ciencias desde enfoques socio-culturales grupo ciencia, educación y diversidad (CEYD). Capítulo 6. Los museos de ciencia como escenarios para la educación científica. Capítulo 7. Pedagogía urbana: la formación científ1ca en los lugares públicos. Capítulo 8. Didáctica de las ciencias: aportes desde la enseñanza, el aprendizaje y las ciencias cognitivas. Capítulo 9. Diseño, implementación y evaluación de una propuesta para la enseñanza de conceptos científicos (caso particular: equilibrio químico) a partir de las contribuciones de los modelos explicativos y de la historia de la ciencia. Capítulo 10. El conocimiento profesional docente: caracterización, aspectos metodológicos y desarrollo. Capítulo 11. El conocimiento profesional de los profesores de ciencias y el conocimiento escolar: retos y avances de una línea de investigación. Capítulo 12. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química. Capítulo 13. Desarrollo de competencias científicas. Capítulo 14. La resolución de problemas en una perspectiva de investigación: una posibilidad de aborde más integral de enseñanza de las ciencias. Capítulo 15. La relación de las tecnologías de la información y la comunicación, los medios didácticos tecnológicos y la enseñanza de las ciencias naturales. Capítulo 16. Epistemología y género: la institucionalización de una línea de investigación. Capítulo 17. Grupo de investigación sobre didáctica de las ciencias. Estado del arte actividad investigativa en enseñanza de las ciencias. 2000-2012 - universidad del Tolima. Capítulo 18. Educación en ciencias a partir de sus relaciones con la historia y la filosofía de las ciencias, con las tecnologías de información y la comunicación, y la formación de profesores. Capítulo 19. Epistemología, historia de las ciencias y el currículo en la relación entre el conocimiento del estudiante y el maestro.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
27068	LE1 08046	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Educación	Disponible

Llegadas y miradas en la investigación educativa: una experiencia narrada por los protagonistas / Marcela Inés Lora Díaz (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Llegadas y miradas en la investigación educativa: una experiencia narrada por los protagonistas Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcela Inés Lora Díaz, Compilador Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Editorial Aula de Humanidades Fecha de publicación: 2016 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Editorial Bonaventuriana Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-59471-9-1 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES METODOLOGÍA CIENTÍFICA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN SOCIAL Clasificación: I3 Resumen: "El libro es de un estilo narrativo, pretende que pueda acercar el lector y sensibilizarle en que la tarea de investigación educativa está al alcance de todos, que como dicen algunos estudiantes: “el camino es largo y culebrero”, se puede convertir en un callejón sin salida, que es un espiral que da vueltas y vueltas, que es un mar con altos oleajes, pero que en definitiva es la única ruta para reflexionar y accionar." tomado de la web de Universitaria Libros. Nota de contenido: Presentación. La mirada de los maestrantes: una orilla. Primera parte: el camino en construcción del problema investigativo. Segunda parte: los senderos a la luz de la teoría. Tercera parte: el camino del investigador en su trabajo de campo. Cuarta parte: Sujeto y subjetividades en el mundo tecnologizado. La mirada de los maestros: la otra orilla. Llegadas y miradas en la investigación educativa: una experiencia narrada por los protagonistas [texto impreso] / Marcela Inés Lora Díaz, Compilador  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Editorial Aula de Humanidades : Bogotá [Colombia] : Editorial Bonaventuriana, 2016 . - 144 p. ISBN : 978-958-59471-9-1 Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES METODOLOGÍA CIENTÍFICA MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN SOCIAL Clasificación: I3 Resumen: "El libro es de un estilo narrativo, pretende que pueda acercar el lector y sensibilizarle en que la tarea de investigación educativa está al alcance de todos, que como dicen algunos estudiantes: “el camino es largo y culebrero”, se puede convertir en un callejón sin salida, que es un espiral que da vueltas y vueltas, que es un mar con altos oleajes, pero que en definitiva es la única ruta para reflexionar y accionar." tomado de la web de Universitaria Libros. Nota de contenido: Presentación. La mirada de los maestrantes: una orilla. Primera parte: el camino en construcción del problema investigativo. Segunda parte: los senderos a la luz de la teoría. Tercera parte: el camino del investigador en su trabajo de campo. Cuarta parte: Sujeto y subjetividades en el mundo tecnologizado. La mirada de los maestros: la otra orilla.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
28097	LI3 08550	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Investigación	Disponible

Maestras, prácticas e investigación en educación infantil / Graciela Maria Fandiño Cubillos (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Maestras, prácticas e investigación en educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2016 Colección: Subjetividades y Formación Número de páginas: 311 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8908-76-2 Nota general: Incluye bibliografía, índices y datos de la autora Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN INFANTIL-INVESTIGACIONES PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Clasificación: I3 Resumen: "Este libro es el producto del año sabático de la autora concedido por la UPN durante el segundo semestre del año 2012 y el primero de 2013. La obra parte de algunas de las producciones de los últimos años que no han sido publicadas; así mismo, presenta algunas nuevas que se desarrollaron especialmente para esta. El libro incluye investigaciones, ponencias llevadas a congresos nacionales e internacionales y reflexiones decantadas sobre trabajos realizados. Todo ello en el campo de la educación infantil, que es en el que la autora se desempeña desde hace 20 años, cuando ingreso como profesora de planta al programa de educación infantil en la Universidad Pedagógica Nacional." tomado de la fuente. Nota de contenido: Prólogo. Introducción. Capítulo 1. Perspectiva teórica de los trabajos. Primera parte. Educación inicial. Capítulo 2. Concepciones sobre la enseñanza de las artes plásticas en la educación preescolar. Capítulo 3. Qué sabe una maestra de educación inicial sobre los niños. Analisis de caso. Capítulo 4. Investigación y producción de conocimiento en la educación de la primera infancia. Segunda parte. Grado de transición. Capítulo 5. Creencias sobre la articulación entre preescolar y primaria. Capítulo 6. El premio compartir en la educación preescolar en 2009 y 2010. Tercera parte. Formación de maestros para la educación infantil. Capítulo 7. Las propuestas pedagógicas "fuertes" como una forma de reflexión sobre la acción. Capítulo 8. Acompar a innovar. Capítulo 9. Percepción de la formación en las maestras principiantes de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Maestras, prácticas e investigación en educación infantil [texto impreso] / Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor  . -  1 ed . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2016 . - 311 p. - (Subjetividades y Formación) . ISBN : 978-958-8908-76-2 Incluye bibliografía, índices y datos de la autora Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN INFANTIL-INVESTIGACIONES PEDAGOGÍA-INVESTIGACIONES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN DOCENTE MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Clasificación: I3 Resumen: "Este libro es el producto del año sabático de la autora concedido por la UPN durante el segundo semestre del año 2012 y el primero de 2013. La obra parte de algunas de las producciones de los últimos años que no han sido publicadas; así mismo, presenta algunas nuevas que se desarrollaron especialmente para esta. El libro incluye investigaciones, ponencias llevadas a congresos nacionales e internacionales y reflexiones decantadas sobre trabajos realizados. Todo ello en el campo de la educación infantil, que es en el que la autora se desempeña desde hace 20 años, cuando ingreso como profesora de planta al programa de educación infantil en la Universidad Pedagógica Nacional." tomado de la fuente. Nota de contenido: Prólogo. Introducción. Capítulo 1. Perspectiva teórica de los trabajos. Primera parte. Educación inicial. Capítulo 2. Concepciones sobre la enseñanza de las artes plásticas en la educación preescolar. Capítulo 3. Qué sabe una maestra de educación inicial sobre los niños. Analisis de caso. Capítulo 4. Investigación y producción de conocimiento en la educación de la primera infancia. Segunda parte. Grado de transición. Capítulo 5. Creencias sobre la articulación entre preescolar y primaria. Capítulo 6. El premio compartir en la educación preescolar en 2009 y 2010. Tercera parte. Formación de maestros para la educación infantil. Capítulo 7. Las propuestas pedagógicas "fuertes" como una forma de reflexión sobre la acción. Capítulo 8. Acompar a innovar. Capítulo 9. Percepción de la formación en las maestras principiantes de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
28075	LI3 08533	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Investigación	Disponible

La pedagogía basada en la investigación: una propuesta generada desde la práctica reflexiva de los maestros: el caso de ONDAS-Caldas / Liliana Mejía Botero en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 42 (Diciembre 2009 - Enero 2010)

Permalink

Pedagogía de la memoria para un país amnésico / Piedad Ortega Valencia (2015)

Permalink

Las pedagogías fundadas en la investigación: búsquedas en la reconfiguración de la educación / Marco Raúl Mejía Jiménez en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 42 (Diciembre 2009 - Enero 2010)

Permalink

Pensamiento, conocimiento, metacognición y práctica pedagógica: contribuciones para estudios sobre aprendizaje y enseñanza / Marianita Marroquín Yerovi (2018)

Permalink

No. 42 - Diciembre 2009 - Enero 2010 - Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía: Pedagogías fundadas en la investigación (Número de Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía)

Permalink

La Universidad Pedagógica Nacional y su aporte a las instituciones educativas / Universidad Pedagógica Nacional, Centro de Investigaciones CIUP (Colombia) (1999)

Permalink

---

1 (1 - 11 / 11) Par page : 25 50 100 200