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Las políticas públicas deben responder a las necesidades reales de los sujetos o grupos poblacionales a los que están dirigidas / Diana Maria Posada en Educación y Cultura, No. 104 (Jul.-Ago. 2014)
[Artículo]
Título : Las políticas públicas deben responder a las necesidades reales de los sujetos o grupos poblacionales a los que están dirigidas Tipo de documento : texto impreso Autores : Diana Maria Posada, Autor Fecha de publicación : 2014 Artículo en la página : p. 53-54 Idioma : Español (spa) Materias : INFANCIA
PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DERECHOS DEL NIÑOClasificación: E3 Resumen : Las políticas públicas se constituyen en el marco que regula y orienta la toma de decisiones y acciones estatales en procura de garantizar un efecto sostenido en el tiempo sobre los asuntos que desde ellas se elige priorizar, suelen formularse de manera particularizada en función de un determinado sector, educación, salud, por ejemplo, o de una determinada población-niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores- o también, en atención condiciones particulares como lo es la situación de desplazamiento forzado a causa de la violencia.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 53-54[Artículo] Las políticas públicas deben responder a las necesidades reales de los sujetos o grupos poblacionales a los que están dirigidas [texto impreso] / Diana Maria Posada, Autor . - 2014 . - p. 53-54.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 53-54
Materias : INFANCIA
PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DERECHOS DEL NIÑOClasificación: E3 Resumen : Las políticas públicas se constituyen en el marco que regula y orienta la toma de decisiones y acciones estatales en procura de garantizar un efecto sostenido en el tiempo sobre los asuntos que desde ellas se elige priorizar, suelen formularse de manera particularizada en función de un determinado sector, educación, salud, por ejemplo, o de una determinada población-niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores- o también, en atención condiciones particulares como lo es la situación de desplazamiento forzado a causa de la violencia. Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Posición de FECODE sobre la educación preescolar
Título : Posición de FECODE sobre la educación preescolar Tipo de documento : texto impreso Número de páginas : 6 h Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN PREESCOLAR Clasificación: E3 Posición de FECODE sobre la educación preescolar [texto impreso] . - [s.d.] . - 6 h.
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN PREESCOLAR Clasificación: E3 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000104243 AVE3 01717 FOLLETO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Archivo Vertical Disponible Las prácticas actuales en la educación inicial: sentidos y sin sentidos: posibles líneas de acción: La autoridad, las sanciones y los limites: el trabajo sobre lo grupal: la especificidad del trabajo en las salas / Laura Pitluk (2013)
Título : Las prácticas actuales en la educación inicial: sentidos y sin sentidos: posibles líneas de acción: La autoridad, las sanciones y los limites: el trabajo sobre lo grupal: la especificidad del trabajo en las salas Tipo de documento : texto impreso Autores : Laura Pitluk, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Rosario [Argentina] : Homo Sapiens Fecha de publicación : 2013 Colección : Educación inicial Número de páginas : 286 p. Il. : fotografía byn ISBN/ISSN/DL : 978-950-808-726-3 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL-CURRÍCULOClasificación: E3 Resumen : "¿Nos estamos ocupando de lo verdaderamente importante? ¿Los chicos están desinteresados o presentamos propuestas que no generan interés? ¿Planificamos o «cercamos» los recorridos? ¿Para qué ponemos en marcha determinadas propuestas y acciones? Este libro reflexiona sobre la identidad del Nivel Inicial, su desarrollo y problemáticas. Aborda la importancia de alejarse de los estereotipos, de encontrarle sentido a las tareas y acciones, recuperando el placer por enseñar, el disfrute de ser docente y la mirada en los niños. Hace especial hincapié en el rol de los educadores como mediadores comprometidos y respetuosos, las estrategias de intervención favorecedoras de los procesos educativos, la significatividad de las propuestas en la Educación Inicial, la importancia del trabajo sobre lo grupal. Desarrolla ideas acerca de la autoridad, las sanciones y los límites, pensando en la realidad actual de las instituciones, los educadores, las familias y los niños. Revisa el lugar de los retos, amenazas, recompensas y castigos, las sanciones expiatorias y las sanciones por reciprocidad. Trabaja acerca del curriculum y la planificación como instrumento que fortalece lo escolar, la especificidad del trabajo en cada sala, la modalidad de Taller como posibilidad alternativa de organizar la enseñanza, la recuperación del Juego Trabajo y la creatividad como camino posible." Nota de contenido :
Dedicatorias.
Agradecimientos.
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. La identidad del nivel inicial, desarrollo y problemáticas. Entre la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute; entre el conocimiento y el juego.
Capítulo 2. Los estereotipos de la educación inicial, sin sentido, tiempos muertos.
Capítulo 3. La autoridad, las sanciones y los límites. Retos, amenazas, recompensas y castigos.
Capítulo 4. El currículum como nivel de especificaciones de las políticas educativas y herramientas para los docentes. La planificación como instrumento que fortalece lo escolar.
Capítulo 5. La especificidad del trabajo en las salas de bebés, sala de 1 año, sala de 2 años, sala de 3 años. Problemáticas específicas.
Capítulo 6. La modalidad de taller como posibilidad alternativa de organizar la enseñanza. El respeto por los unos y los otros. La creatividad como camino posible, Recuperando el juego trabajo.
Capítulo 7. Reflexiones y conclusiones: aportes concretos a las prácticas pedagógicas y las tareas de los educadores. ¿Chicos desinteresados o propuestas que no generan interés? ¿planificar o cercar los recorridos?Las prácticas actuales en la educación inicial: sentidos y sin sentidos: posibles líneas de acción: La autoridad, las sanciones y los limites: el trabajo sobre lo grupal: la especificidad del trabajo en las salas [texto impreso] / Laura Pitluk, Autor . - 1 ed . - Rosario [Argentina] : Homo Sapiens, 2013 . - 286 p. : fotografía byn. - (Educación inicial) .
ISBN : 978-950-808-726-3
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL-CURRÍCULOClasificación: E3 Resumen : "¿Nos estamos ocupando de lo verdaderamente importante? ¿Los chicos están desinteresados o presentamos propuestas que no generan interés? ¿Planificamos o «cercamos» los recorridos? ¿Para qué ponemos en marcha determinadas propuestas y acciones? Este libro reflexiona sobre la identidad del Nivel Inicial, su desarrollo y problemáticas. Aborda la importancia de alejarse de los estereotipos, de encontrarle sentido a las tareas y acciones, recuperando el placer por enseñar, el disfrute de ser docente y la mirada en los niños. Hace especial hincapié en el rol de los educadores como mediadores comprometidos y respetuosos, las estrategias de intervención favorecedoras de los procesos educativos, la significatividad de las propuestas en la Educación Inicial, la importancia del trabajo sobre lo grupal. Desarrolla ideas acerca de la autoridad, las sanciones y los límites, pensando en la realidad actual de las instituciones, los educadores, las familias y los niños. Revisa el lugar de los retos, amenazas, recompensas y castigos, las sanciones expiatorias y las sanciones por reciprocidad. Trabaja acerca del curriculum y la planificación como instrumento que fortalece lo escolar, la especificidad del trabajo en cada sala, la modalidad de Taller como posibilidad alternativa de organizar la enseñanza, la recuperación del Juego Trabajo y la creatividad como camino posible." Nota de contenido :
Dedicatorias.
Agradecimientos.
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. La identidad del nivel inicial, desarrollo y problemáticas. Entre la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute; entre el conocimiento y el juego.
Capítulo 2. Los estereotipos de la educación inicial, sin sentido, tiempos muertos.
Capítulo 3. La autoridad, las sanciones y los límites. Retos, amenazas, recompensas y castigos.
Capítulo 4. El currículum como nivel de especificaciones de las políticas educativas y herramientas para los docentes. La planificación como instrumento que fortalece lo escolar.
Capítulo 5. La especificidad del trabajo en las salas de bebés, sala de 1 año, sala de 2 años, sala de 3 años. Problemáticas específicas.
Capítulo 6. La modalidad de taller como posibilidad alternativa de organizar la enseñanza. El respeto por los unos y los otros. La creatividad como camino posible, Recuperando el juego trabajo.
Capítulo 7. Reflexiones y conclusiones: aportes concretos a las prácticas pedagógicas y las tareas de los educadores. ¿Chicos desinteresados o propuestas que no generan interés? ¿planificar o cercar los recorridos?Reserva
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27499 LE3 08263 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta El preescolar, un camino a la igualdad y a la democracia / Celio Nieves Herrera en Educación y Cultura, No. 65 (Junio, 2004)
[Artículo]
Título : El preescolar, un camino a la igualdad y a la democracia Tipo de documento : texto impreso Autores : Celio Nieves Herrera, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 65-67 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNClasificación: E3 Resumen : "El nivel de preescolar, más allá de la normatividad vigente que obliga a su institucionalización, tiene unos grandes efectos que inciden en el futuro ciudadano y hombre colombiano. El preescolar es una acción inprescindible porque este nivel educativo ofrecerá al infante condiciones pedagógicas, sicol+ógicas, y sociales que dificilmente se obtiene si se esta ausente de este nivel educativo."
in Educación y Cultura > No. 65 (Junio, 2004) . - p. 65-67[Artículo] El preescolar, un camino a la igualdad y a la democracia [texto impreso] / Celio Nieves Herrera, Autor . - 2004 . - p. 65-67.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 65 (Junio, 2004) . - p. 65-67
Materias : EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNClasificación: E3 Resumen : "El nivel de preescolar, más allá de la normatividad vigente que obliga a su institucionalización, tiene unos grandes efectos que inciden en el futuro ciudadano y hombre colombiano. El preescolar es una acción inprescindible porque este nivel educativo ofrecerá al infante condiciones pedagógicas, sicol+ógicas, y sociales que dificilmente se obtiene si se esta ausente de este nivel educativo." Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07607 No. 65 Junio 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 08514 No. 65 Junio 2004 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El preescolar, un sueño para el futuro / Celio Nieves Herrera en Educación y Cultura, No. 93 (Diciembre, 2011)
[Artículo]
Título : El preescolar, un sueño para el futuro Tipo de documento : texto impreso Autores : Celio Nieves Herrera, Autor ; Alberto Motta, Fotógrafo Fecha de publicación : 2011 Artículo en la página : p. 40-43 Nota general : "Donde hay educación no hay distinción de clases" Confucio Idioma : Español (spa) Materias : ESCUELAS NORMALES SUPERIORES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNClasificación: E3 Resumen : Dentro del sistema educativo colombiano debe existir una reforma muy seria del nivel preescolar y básica primaria, Las Normales Superiores debemos dar el paso para presentar el gobierno el cambio de estructura; somos nosotros, como protagonistas de la historia quienes debemos proponerlo; aquellos centros preescolares y de básica primaria concebidos todavía con un docente orquesta forman parte de un modelo caduco, mediante el cual no se superan hoy los vacíos de la educación colombiana, mucho menos con normas estáticas que no permiten repensar la educación. Ellas limitan nuestro actuar a 42 metros cuadrados de reflexión, con 22 horas de presencia en este recinto creador de adaptaciones a la sociedad presente sin medir las consecuencias tanto para alumnos como para maestros. Nota de contenido :
-El derecho fundamental de los niños a la educación. Reiteración de la jurisprudencia.
in Educación y Cultura > No. 93 (Diciembre, 2011) . - p. 40-43[Artículo] El preescolar, un sueño para el futuro [texto impreso] / Celio Nieves Herrera, Autor ; Alberto Motta, Fotógrafo . - 2011 . - p. 40-43.
"Donde hay educación no hay distinción de clases" Confucio
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 93 (Diciembre, 2011) . - p. 40-43
Materias : ESCUELAS NORMALES SUPERIORES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNClasificación: E3 Resumen : Dentro del sistema educativo colombiano debe existir una reforma muy seria del nivel preescolar y básica primaria, Las Normales Superiores debemos dar el paso para presentar el gobierno el cambio de estructura; somos nosotros, como protagonistas de la historia quienes debemos proponerlo; aquellos centros preescolares y de básica primaria concebidos todavía con un docente orquesta forman parte de un modelo caduco, mediante el cual no se superan hoy los vacíos de la educación colombiana, mucho menos con normas estáticas que no permiten repensar la educación. Ellas limitan nuestro actuar a 42 metros cuadrados de reflexión, con 22 horas de presencia en este recinto creador de adaptaciones a la sociedad presente sin medir las consecuencias tanto para alumnos como para maestros. Nota de contenido :
-El derecho fundamental de los niños a la educación. Reiteración de la jurisprudencia.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 22903 No. 93 Diciembre 2011 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 22921 No. 93 Diciembre 2011 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El preescolar y la primera infancia : elementos para la propuesta del preescolar de 3 grados / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkLa preescolarización del niño en la Escuela Pública colombiana (1960-1990) / Óscar Leonardo Cardenas ForeroPermalinkLa primera infancia exige un sólido consenso nacional para promover la educación inicial / Alejandro Acosta Ayerbe en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkPrimera infancia : soles cómplices de aventuras / Tadiana Guadalupe Escorcia Romero en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 63 (Julio - Agosto 2013)PermalinkPrimera infancia y ciudadanía : después del niño-sacer / Juan Carlos Amador en Educación y Cultura, No. 104 (Jul.-Ago. 2014)PermalinkPrimeras huellas : el lenguaje plástico visual en el jardín maternal / Patricia Berdichevsky (c2009, 2012)PermalinkPropuesta para el aprendizaje (1987)PermalinkPropuesta curricular piloto para el grado cero : marcos político, conceptual y pedagógico / Carmen Cecilia Galvis de RomeroPermalinkPropuesta Nacional para exigir el derecho a un preescolar de tres grados / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkPropuestas en torno a la educación preescolar / Maria Antonia Zapata de QuirozPermalinkProtección a la educación preescolar / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkProyecto grado cero / Colombia, Ministerio de Educación Nacional (200-)PermalinkLos proyectos de trabajo: tejiendo sueños, construyendo vida en la escuela infantil / María del Pilar Bravo Herrera (2017)PermalinkRed ecológica infantil / Centro Educativo Campoamor Sogamoso (1994)PermalinkReflexiones sobre la política para la infancia / Maria Cristina Torrado Pacheco en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkRitmos favoritos para niños Vol. 9 / Larry Balaban (2006)PermalinkSemillas artísticas en el preescolar / Leonor Aljure Lis en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkLas señales de transito Vol. 9 / Óscar Gómez (2005)PermalinkSobre la educación de los niños en las zonas de explotación minera / Germán Hislén Giraldo Castaño en Educación y Cultura, No. 104 (Jul.-Ago. 2014)PermalinkLos talleres en educación infantil : espacios de crecimiento / Battista Quinto Borghi (2013)PermalinkTrabajo en red : comunicación e intercambio de conocimiento para la incidencia en políticas de primera infancia / Paola Andrea García Palencia en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkLa trascendencia de la educación preescolar / Francisco Antonio Cañas en Educación y Cultura, No. 83 (Julio 2009)PermalinkTres características del juego que interesan a la enseñanza en la primera infancia / Patricia M. Sarlé en Educación y Cultura, No. 69 (Septiembre, 2005)PermalinkUna mirada a la composición escrita en los niveles iniciales de la educación / Judith Castillo M. en Educación y Cultura, No. 93 (Diciembre, 2011)PermalinkEl valor de la narrativa y la poética en la educación inicial: una experiencia de formación de agentes educativas / Miralba Correa (2016)PermalinkVertebración de los niveles de educación preescolar y básica primaria / Instituto Central Femenino (1988)PermalinkVertebración del preescolar y la primaria / Bayardo Giraldo UrreaPermalinkVestirse Vol. 5 / Óscar Gómez (2005)PermalinkUn viaje al San Diego Zoo Vol. 10 / Larry Balaban (2006)PermalinkVoces de alarma en la niñez colombiana / María Eugenia Romero Moreno en Educación y Cultura, No. 93 (Diciembre, 2011)Permalink