¿Cómo prevenir las dificultades de aprendizaje en la escritura? La respuesta a la intervención como marco de referencia. / María Arrimada (2022)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : ¿Cómo prevenir las dificultades de aprendizaje en la escritura? La respuesta a la intervención como marco de referencia. Tipo de documento: texto impreso Autores: María Arrimada, Autor ; Raquel Fidalgo, Autor ; Mark Torrance, Autor Editorial: Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación: 2022 Colección: Ojos solares. Desarrollo Número de páginas: 216 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-368-4718-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA Clasificación: E2 Resumen: "La atención a las dificultades de aprendizaje en escritura constituye hoy en día uno de los retos principales a los que se enfrentan los agentes educativos durante las etapas de escolarización obligatoria. Para ofrecer una respuesta educativa a dicha situación, en este libro se proponen mecanismos de identificación y apoyo al alumnado en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en escritura estructurados dentro del marco establecido por el modelo de respuesta a la intervención, y también se incluyen recursos tanto teóricos como aplicados. A nivel teórico, se abordan tres dimensiones complementarias. En primer lugar, una dimensión conceptual que sitúa la atención a las dificultades de aprendizaje en la legislación española actual que define los principios y características del modelo de respuesta a la intervención y su aplicabilidad al ámbito de la escritura y revisa los procesos cognitivos involucrados en el dominio de la competencia escrita establecidos por los diferentes modelos teóricos de la Psicología Cognitiva. En segundo lugar, una dimensión instruccional que recoge y describe diversas prácticas de enseñanza basadas en la evidencia científica y orientadas a la adquisición de los procesos cognitivos de orden superior e inferior de la escritura. En tercer lugar, una dimensión evaluativa que reúne y analiza medidas de evaluación de los distintos procesos escritores válidas para identificar al alumnado en riesgo y monitorizar su progreso. Por último, a nivel aplicado, en la obra se ordenan tres programas de intervención específicos, empíricamente validados, destinados a la instrucción del alumnado del primer curso de Educación Primaria en habilidades de ortografía, caligrafía y planificación textual. El material didáctico para la aplicación de estos programas se descarga en la página web de la editorial." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice Prólogo. El tratamiento curricular de la escritura en España: enfoque instruccional y preventivo. Modelo de respuesta a la intervención: características y aplicación a la prevención de las dificultades de aprendizaje en escritura. Procesos cognitivos implicados en el dominio de la composición escrita. 4. Prácticas instruccionales efectivas para trabajar los procesos de transcripción: ortografía y caligrafía. Prácticas instruccionales efectivas para trabajar los procesos cognitivos de orden superior de la escritura. Evaluación de la composición escrita: una revisión de medidas e instrumentos. Programa de instrucción en caligrafía en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2. Programa de instrucción en ortografía en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2. Programa de instrucción en planificación textual en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2 ¿Cómo prevenir las dificultades de aprendizaje en la escritura? La respuesta a la intervención como marco de referencia. [texto impreso] / María Arrimada, Autor ; Raquel Fidalgo, Autor ; Mark Torrance, Autor . - Madrid [España] : Pirámide, 2022 . - 216 p.. - (Ojos solares. Desarrollo) . ISBN : 978-84-368-4718-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA Clasificación: E2 Resumen: "La atención a las dificultades de aprendizaje en escritura constituye hoy en día uno de los retos principales a los que se enfrentan los agentes educativos durante las etapas de escolarización obligatoria. Para ofrecer una respuesta educativa a dicha situación, en este libro se proponen mecanismos de identificación y apoyo al alumnado en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en escritura estructurados dentro del marco establecido por el modelo de respuesta a la intervención, y también se incluyen recursos tanto teóricos como aplicados. A nivel teórico, se abordan tres dimensiones complementarias. En primer lugar, una dimensión conceptual que sitúa la atención a las dificultades de aprendizaje en la legislación española actual que define los principios y características del modelo de respuesta a la intervención y su aplicabilidad al ámbito de la escritura y revisa los procesos cognitivos involucrados en el dominio de la competencia escrita establecidos por los diferentes modelos teóricos de la Psicología Cognitiva. En segundo lugar, una dimensión instruccional que recoge y describe diversas prácticas de enseñanza basadas en la evidencia científica y orientadas a la adquisición de los procesos cognitivos de orden superior e inferior de la escritura. En tercer lugar, una dimensión evaluativa que reúne y analiza medidas de evaluación de los distintos procesos escritores válidas para identificar al alumnado en riesgo y monitorizar su progreso. Por último, a nivel aplicado, en la obra se ordenan tres programas de intervención específicos, empíricamente validados, destinados a la instrucción del alumnado del primer curso de Educación Primaria en habilidades de ortografía, caligrafía y planificación textual. El material didáctico para la aplicación de estos programas se descarga en la página web de la editorial." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice Prólogo. El tratamiento curricular de la escritura en España: enfoque instruccional y preventivo. Modelo de respuesta a la intervención: características y aplicación a la prevención de las dificultades de aprendizaje en escritura. Procesos cognitivos implicados en el dominio de la composición escrita. 4. Prácticas instruccionales efectivas para trabajar los procesos de transcripción: ortografía y caligrafía. Prácticas instruccionales efectivas para trabajar los procesos cognitivos de orden superior de la escritura. Evaluación de la composición escrita: una revisión de medidas e instrumentos. Programa de instrucción en caligrafía en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2. Programa de instrucción en ortografía en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2. Programa de instrucción en planificación textual en 1.º de Educación Primaria: niveles 1 y 2

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Diagnóstico de las dificultades en el uso de los conectores en una tarea escrita por parte de aprendices de inglés como lengua extranjera: Estrategias de corrección / Rosa María Jiménez Catalán en Didáctica. Lengua y Literatura, No. 26/2014 (Ene-Dic. 2014)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inDidáctica. Lengua y Literatura > No. 26/2014 (Ene-Dic. 2014) . - p. 197-216 Título : Diagnóstico de las dificultades en el uso de los conectores en una tarea escrita por parte de aprendices de inglés como lengua extranjera: Estrategias de corrección Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa María Jiménez Catalán, Autor ; Julieta Ojeda Alba, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 197-216 Nota general: La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada agosto de 2017. Idioma : Inglés (eng) Clasificación: DIFICULTADES EN LA ESCRITURA IDIOMA INGLÉS-CONECTORES Resumen: Los conectores sirven para unir palabras, cláusulas y frases. Van desde una sola palabra a combinación de palabras así como a adverbios con funciones de conjunción en la frase. Los conectores son elementos muy importantes para profesores y aprendices de idiomas ya que sirven para estructurar los textos en el discurso escrito y oral y, como consecuencia, tienen que ver con el éxito o el fracaso en la comunicación en la lengua término (objeto de aprendizaje). Sin embargo, los conectores han sido tradicionalmente relegados en los libros de texto en la enseñanza del inglés, particularmente en lo que respecta a los niveles elemental e intermedio; esto puede explicar las muchas dificultades que encuentran los aprendices a la hora de escribir textos como se observa en muchos estudios: Granger & Tyson (1996), Abe (2001), Lee (2003), Fe (2006), Wei-Yun Chen (2006), Zhang (2007), Bikeliené (2008), Jalilifar (2008), Jiménez Catalán & Ojeda Alba (2010). Los objetivos de este artículo son dos. En primer lugar, identificamos patrones de problemas en uso de conectores en una amplia colección de ejemplos extraídos a partir de un corpus de composiciones escritas por 228 estudiantes españoles en educación secundaria, aprendices de EFL (inglés como lengua extranjera). En segundo lugar, proponemos estrategias y tareas para remediar este problema en los niveles elemental e intermedio. Nuestros resultados muestran tres tipos de problemas: omisión total o escasez de conectores, utilización innecesaria de conectores, selección errónea de conector. En base a las dificultades diagnosticadas proponemos algunas orientaciones para su erradicación así Rosa Mª Jiménez Catalán y Julieta Ojeda Alba Diagnosis of EFL Learners’ Difficulties… Didáctica. Lengua y Literatura 2014, vol. 26 197-216 199 como ejemplos de tareas que pueden ayudar a los aprendices de EFL a desarrollar conocimiento explícito e implícito del uso de los conectores en los textos escritos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/46839/43951 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF [artículo] Diagnóstico de las dificultades en el uso de los conectores en una tarea escrita por parte de aprendices de inglés como lengua extranjera: Estrategias de corrección [documento electrónico] / Rosa María Jiménez Catalán, Autor ; Julieta Ojeda Alba, Autor . - 2018 . - p. 197-216. La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada agosto de 2017. Idioma : Inglés (eng) in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 26/2014 (Ene-Dic. 2014) . - p. 197-216 Clasificación: DIFICULTADES EN LA ESCRITURA IDIOMA INGLÉS-CONECTORES Resumen: Los conectores sirven para unir palabras, cláusulas y frases. Van desde una sola palabra a combinación de palabras así como a adverbios con funciones de conjunción en la frase. Los conectores son elementos muy importantes para profesores y aprendices de idiomas ya que sirven para estructurar los textos en el discurso escrito y oral y, como consecuencia, tienen que ver con el éxito o el fracaso en la comunicación en la lengua término (objeto de aprendizaje). Sin embargo, los conectores han sido tradicionalmente relegados en los libros de texto en la enseñanza del inglés, particularmente en lo que respecta a los niveles elemental e intermedio; esto puede explicar las muchas dificultades que encuentran los aprendices a la hora de escribir textos como se observa en muchos estudios: Granger & Tyson (1996), Abe (2001), Lee (2003), Fe (2006), Wei-Yun Chen (2006), Zhang (2007), Bikeliené (2008), Jalilifar (2008), Jiménez Catalán & Ojeda Alba (2010). Los objetivos de este artículo son dos. En primer lugar, identificamos patrones de problemas en uso de conectores en una amplia colección de ejemplos extraídos a partir de un corpus de composiciones escritas por 228 estudiantes españoles en educación secundaria, aprendices de EFL (inglés como lengua extranjera). En segundo lugar, proponemos estrategias y tareas para remediar este problema en los niveles elemental e intermedio. Nuestros resultados muestran tres tipos de problemas: omisión total o escasez de conectores, utilización innecesaria de conectores, selección errónea de conector. En base a las dificultades diagnosticadas proponemos algunas orientaciones para su erradicación así Rosa Mª Jiménez Catalán y Julieta Ojeda Alba Diagnosis of EFL Learners’ Difficulties… Didáctica. Lengua y Literatura 2014, vol. 26 197-216 199 como ejemplos de tareas que pueden ayudar a los aprendices de EFL a desarrollar conocimiento explícito e implícito del uso de los conectores en los textos escritos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/46839/43951 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF

Las dificultades del aprendizaje : un enfoque cognitivo : lectura, escritura, matemáticas / Sylvia Defior Citoler (2000)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Las dificultades del aprendizaje : un enfoque cognitivo : lectura, escritura, matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Sylvia Defior Citoler Editorial: Malaga (Espana) : Aljibe Fecha de publicación: 2000 Colección: Educacion para la diversidad Número de páginas: 236 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87767-59-3 Nota general: Incluye biliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DISLEXIA DISLALIA DISCALCULIA AGRAFIA APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS APRENDIZAJE EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: E2 Las dificultades del aprendizaje : un enfoque cognitivo : lectura, escritura, matemáticas [texto impreso] / Sylvia Defior Citoler . - Malaga : Aljibe, 2000 . - 236 p. - (Educacion para la diversidad) . ISBN : 978-84-87767-59-3 Incluye biliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DISLEXIA DISLALIA DISCALCULIA AGRAFIA APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS APRENDIZAJE EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: E2

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Las dificultades del aprendizaje escolar : manual practico de estrategias y toma de decisiones / Eduardo Rigo Carratala (c2010)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Las dificultades del aprendizaje escolar : manual practico de estrategias y toma de decisiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Rigo Carratala Editorial: Barcelona [España] : Ars Medica Fecha de publicación: c2010 Colección: Psicopedagogia Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-9751-130-8 Nota general: Incluye biliografía e índice Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: E2 Las dificultades del aprendizaje escolar : manual practico de estrategias y toma de decisiones [texto impreso] / Eduardo Rigo Carratala . - Barcelona [España] : Laertes, c2010 . - 278 p. - (Psicopedagogia) . ISBN : 978-84-9751-130-8 Incluye biliografía e índice Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA APRENDIZAJE-DIFICULTADES DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: E2

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Dificultades en el proceso lectoescritor / Luis Quintanar Rojas (2015)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Dificultades en el proceso lectoescritor Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Quintanar Rojas, Autor ; Yulia Solovieva, Autor ; Emelia Lázaro García, Autor ; María del Rosario Bonilla Sánchez, Autor ; Lyda Mejía De Eslava, Autor ; Jorge Eslava-Cobo, Autor Editorial: Córdoba [Argentina] : Editorial Brujas Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 175 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-591-558-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: TRASTORNOS DEL LENGUAJE LECTOESCRITURA DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LA LECTURA Clasificación: D7 Resumen: En este libro, varios autores de reconocida valía, realizan un estudio global sobre las dificultades que suelen experimentar los niños hispano hablantes con la lectura y la escritura, ofreciendo información relevante y estrategias a los maestros para el desarrollo de nuestra labor docente. Nota de contenido: Significado clínico de las dificultades en la adquisición de la lectoescritura-pag.7, Introducción-pag.9, Identificación temprana de dificultades para la actividad escolar-pag.33, Formas de evaluación de las causas de las dificultades en la lecto-escritura-pag.59, Los problemas del lenguaje, atención y memoria y sus repercusiones en la lecto-escritura-pag.95, Conciencia fonológica como predictor del aprendizaje lector-pag.127, Método de formación de lectura en niños con dificultades-pag.141 Dificultades en el proceso lectoescritor [texto impreso] / Luis Quintanar Rojas, Autor ; Yulia Solovieva, Autor ; Emelia Lázaro García, Autor ; María del Rosario Bonilla Sánchez, Autor ; Lyda Mejía De Eslava, Autor ; Jorge Eslava-Cobo, Autor . - Córdoba [Argentina] : Editorial Brujas, 2015 . - 175 p. ISBN : 978-987-591-558-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: TRASTORNOS DEL LENGUAJE LECTOESCRITURA DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DIFICULTADES EN LA LECTURA Clasificación: D7 Resumen: En este libro, varios autores de reconocida valía, realizan un estudio global sobre las dificultades que suelen experimentar los niños hispano hablantes con la lectura y la escritura, ofreciendo información relevante y estrategias a los maestros para el desarrollo de nuestra labor docente. Nota de contenido: Significado clínico de las dificultades en la adquisición de la lectoescritura-pag.7, Introducción-pag.9, Identificación temprana de dificultades para la actividad escolar-pag.33, Formas de evaluación de las causas de las dificultades en la lecto-escritura-pag.59, Los problemas del lenguaje, atención y memoria y sus repercusiones en la lecto-escritura-pag.95, Conciencia fonológica como predictor del aprendizaje lector-pag.127, Método de formación de lectura en niños con dificultades-pag.141

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Lectoescritura, aprendizaje integral / Mariana E. Narvarte (2011)

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Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-escritura y matemáticas / Jesús Nicasio García Sánchez (c1998, 2010)

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Prevenir y reeducar la disgrafía / Jose Ramiro Viso Alonso (2003)

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Producción escrita y dificultades de aprendizaje / Joaquim Dolz Mestre (c2008, 2013)

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Revisión y evaluación: por el mejoramiento de la escritura académica universitaria / Julian Andres Martinez Gomez en Actualidades Pedagógicas, No. 57 (Enero-Junio 2011)

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