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Título : Dislexia, disortografía y disgrafía Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa Maria Rivas Torres ; Pilar Fernandez Fernandez Editorial: Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación: 2004 Colección: Ojos solares. Tratamiento Número de páginas: 205 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-368-0813-1 Nota general: Diseno de cubierta: C. Carabina Idioma : Español (spa) Clasificación: DISLEXIA
PSICOLOGÍA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA
MOTRICIDAD
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA-ENSEÑANZA
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
PSICOLINGÜÍSTICAClasificación: H3 Dislexia, disortografía y disgrafía [texto impreso] / Rosa Maria Rivas Torres ; Pilar Fernandez Fernandez . - Madrid [España] : Pirámide, 2004 . - 205 p. - (Ojos solares. Tratamiento) .
ISBN : 978-84-368-0813-1
Diseno de cubierta: C. Carabina
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISLEXIA
PSICOLOGÍA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA
MOTRICIDAD
ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA-ENSEÑANZA
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
PSICOLINGÜÍSTICAClasificación: H3 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14710 LH3 04204 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Experiencia docente de profesionales no licenciados en la escuela pública del distrito / Flor Ángela Durán Sandoval en Actualidades Pedagógicas, No. 63 (Enero-Junio 2014)
Título : Experiencia docente de profesionales no licenciados en la escuela pública del distrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Flor Ángela Durán Sandoval, Autor ; Diana Gineth Acosta Zambrano, Autor ; Óscar Andrés Espinel Montaña, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 39-60 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
FORMACIÓN DOCENTE
ENSEÑANZA
EXPERIENCIA DOCENTE
DOCENCIAResumen: "Este artículo sintetiza la investigación Experiencias docentes de profesionales no licenciados (PNL) en la escuela pública del Distrito Capital, cuyo objetivo fue caracterizar la experiencia de estos docentes, quienes a partir del Decreto 1278 de 2002 pudieron emplearse en la escuela pública del Distrito Capital. El método que guio esta investigación abordó tres aspectos de la realidad de tres instituciones educativas con base en la teoría fundamentada: una caracterización de la experiencia docente de los PNL que hicieron parte del estudio, la identificación de las condiciones que posibilitaron el acceso de estos profesionales a la escuela pública y la problematización de aspectos de la formación docente en cuanto al ingreso de estos profesionales a este ejercicio laboral." Nota de contenido:
-Introducción.
-Problemática y antecedentes.
-Marco referencial.
-Procesos metodológicos.
-Análisis de la información y resultados.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 63 (Enero-Junio 2014) . - p. 39-60[artículo] Experiencia docente de profesionales no licenciados en la escuela pública del distrito [texto impreso] / Flor Ángela Durán Sandoval, Autor ; Diana Gineth Acosta Zambrano, Autor ; Óscar Andrés Espinel Montaña, Autor . - 2015 . - p. 39-60.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 63 (Enero-Junio 2014) . - p. 39-60
Clasificación: PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
FORMACIÓN DOCENTE
ENSEÑANZA
EXPERIENCIA DOCENTE
DOCENCIAResumen: "Este artículo sintetiza la investigación Experiencias docentes de profesionales no licenciados (PNL) en la escuela pública del Distrito Capital, cuyo objetivo fue caracterizar la experiencia de estos docentes, quienes a partir del Decreto 1278 de 2002 pudieron emplearse en la escuela pública del Distrito Capital. El método que guio esta investigación abordó tres aspectos de la realidad de tres instituciones educativas con base en la teoría fundamentada: una caracterización de la experiencia docente de los PNL que hicieron parte del estudio, la identificación de las condiciones que posibilitaron el acceso de estos profesionales a la escuela pública y la problematización de aspectos de la formación docente en cuanto al ingreso de estos profesionales a este ejercicio laboral." Nota de contenido:
-Introducción.
-Problemática y antecedentes.
-Marco referencial.
-Procesos metodológicos.
-Análisis de la información y resultados.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26816 No. 63 Ene.-Jun. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Inteligencias múltiples y estilos de aprendizajes : diagnóstico y estrategias para su potenciación / Lizbeth Sánchez González (c2014)
Título : Inteligencias múltiples y estilos de aprendizajes : diagnóstico y estrategias para su potenciación Tipo de documento: texto impreso Autores: Lizbeth Sánchez González, Autor ; Rafael Andrade Esparza, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: México D.F. [México] : Alfaomega Fecha de publicación: c2014 Número de páginas: 295 p ISBN/ISSN/DL: 978-607-622-041-2 Nota general: Incluye bibliografía y datos de los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTILOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA
PEDAGOGÍA
MODELOS PEDAGÓGICOSClasificación: P1 Resumen: "Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje plantea, como punto de partida, como enlazarlos con la programación neurolingüística para potenciar, con distintas estrategias, las inteligencias necesarias para la comprensión de cualquier disciplina o asignatura, la obra tiene dos propósitos fundamentales:
Para los estudiantes, contribuir al aprendizaje, a partir del conocimiento de sus estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Para los docentes, comprender las intenciones de dichas estrategias, así como las variaciones que pueden darse de acuerdo con las características de cada estudiante.Los diversos estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.Qué estilo de aprendizaje y qué inteligencia predomina en cada individuo, de manera que la percepción en relación con la enseñanza se modifique y por ende, se pueda contribuir a la innovación pedagógica y lograr una mejor condición para el aprender a aprender. Cómo experimentar las estrategias planteadas antes de su aplicación, con el objetivo de comprender las intenciones de dichas estrategias, así como las variaciones que pueden darse de acuerdo a las características de cada individuo".Nota de contenido: Introducción.
Capítulo 1. La inteligencia.
Capítulo 2. Las inteligencias múltiples.
Capítulo 3. Estilos de aprendizaje.
Capítulo 4. Diagnóstico.
Capítulo 5. Estrategias como recurso potenciador.
Comentarios finales.Inteligencias múltiples y estilos de aprendizajes : diagnóstico y estrategias para su potenciación [texto impreso] / Lizbeth Sánchez González, Autor ; Rafael Andrade Esparza, Autor . - 1 ed . - México D.F. [México] : Alfaomega, c2014 . - 295 p.
ISBN : 978-607-622-041-2
Incluye bibliografía y datos de los autores
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ESTILOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA
PEDAGOGÍA
MODELOS PEDAGÓGICOSClasificación: P1 Resumen: "Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje plantea, como punto de partida, como enlazarlos con la programación neurolingüística para potenciar, con distintas estrategias, las inteligencias necesarias para la comprensión de cualquier disciplina o asignatura, la obra tiene dos propósitos fundamentales:
Para los estudiantes, contribuir al aprendizaje, a partir del conocimiento de sus estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Para los docentes, comprender las intenciones de dichas estrategias, así como las variaciones que pueden darse de acuerdo con las características de cada estudiante.Los diversos estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.Qué estilo de aprendizaje y qué inteligencia predomina en cada individuo, de manera que la percepción en relación con la enseñanza se modifique y por ende, se pueda contribuir a la innovación pedagógica y lograr una mejor condición para el aprender a aprender. Cómo experimentar las estrategias planteadas antes de su aplicación, con el objetivo de comprender las intenciones de dichas estrategias, así como las variaciones que pueden darse de acuerdo a las características de cada individuo".Nota de contenido: Introducción.
Capítulo 1. La inteligencia.
Capítulo 2. Las inteligencias múltiples.
Capítulo 3. Estilos de aprendizaje.
Capítulo 4. Diagnóstico.
Capítulo 5. Estrategias como recurso potenciador.
Comentarios finales.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26174 LP1 07664 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible
Título : Introducción a la programación neurolinguistica Otro título : Introducing neuro-linguistic programming Tipo de documento: texto impreso Autores: Joseph O'Connor, Autor ; John Seymour, Autor ; Robert Dilts, Prefacio, etc ; John Grinder, Prefacio, etc ; Eduardo Rodríguez Pérez, Traductor Editorial: Barcelona : Urano Fecha de publicación: c1990, 2012 Número de páginas: 348 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7953-096-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
NEUROLINGÜISTICAClasificación: H10 Resumen: "¿Por qué unas personas parecen más dotadas que otras? La Programación Neurolingüística leenseña a comprender loséxitos propios y ajenos de modo que pueda obtenerlos cada vez que se lo proponga. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Prologo.
Introducción.
Capítulo 1. Sitúa en un contexto y traza las ideas principales de la PNL: cómo vamos de nuestra realidad presente al lugar adonde queremos ir, objetivos, comunicación, cómo conseguir sintonía, y cómo contribuciones nuestras vías únicas de entender el mundo.
Capítulo 2. Muestra cómo empleamos internamente nuestro sentidos para pensar, cómo se relaciona el lenguaje con el pensamiento, y cómo se puede saber la forma como piensan los demás.
Capítulo 3. Trata de los diversos estado de la mente, cómo los evocamos y cómo podemos usar estos estímulos o anclas para acceder a los estados de plenitud de recursos de nuestro cerebro a voluntad.
Capítulo 4. Trata sobre cómo pensar en sistemas más que en meras causas y efectos. Contiene partes del trabajo reciente de Robert Dilts; cómo encajan entorno, comportamiento, capacidad, creencia e identidad.
Capítulo 5. Describe cómo el lenguaje acota nuestra experiencia y cómo podemos rebasar eses limites. El metamodelo nos da una vía para realizar preguntas clave para aclarar lo que dicen los demás.
Capítulo 6. Cómo emplear el lenguaje de manera ingeniosamente vaga para conectar con las experiencias de otras personas y permitirles, así, acceder a sus recursos inconscientes.
Capítulo 7. Profundiza en más modelos de la PNL, incluyendo conflicto, alineamiento, valores y flexibilidad en el contexto de los negocios. Cómo hacer que las reuniones sean más efectivas y cómo lograr acuerdos en situaciones difíciles.
Capítulo 8. Centrado en la terapia y cambio personal de la PNL; describe tres técnicas clásicas de la PNL: el modelo ¡chas! la cura de las fobias y la resolución de conflictos internos
Capítulo 9. Este capítulo versa nuestras técnicas de pensamiento.Introducción a la programación neurolinguistica = Introducing neuro-linguistic programming [texto impreso] / Joseph O'Connor, Autor ; John Seymour, Autor ; Robert Dilts, Prefacio, etc ; John Grinder, Prefacio, etc ; Eduardo Rodríguez Pérez, Traductor . - Barcelona : Urano, c1990, 2012 . - 348 p.
ISBN : 978-84-7953-096-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
NEUROLINGÜISTICAClasificación: H10 Resumen: "¿Por qué unas personas parecen más dotadas que otras? La Programación Neurolingüística leenseña a comprender loséxitos propios y ajenos de modo que pueda obtenerlos cada vez que se lo proponga. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Prologo.
Introducción.
Capítulo 1. Sitúa en un contexto y traza las ideas principales de la PNL: cómo vamos de nuestra realidad presente al lugar adonde queremos ir, objetivos, comunicación, cómo conseguir sintonía, y cómo contribuciones nuestras vías únicas de entender el mundo.
Capítulo 2. Muestra cómo empleamos internamente nuestro sentidos para pensar, cómo se relaciona el lenguaje con el pensamiento, y cómo se puede saber la forma como piensan los demás.
Capítulo 3. Trata de los diversos estado de la mente, cómo los evocamos y cómo podemos usar estos estímulos o anclas para acceder a los estados de plenitud de recursos de nuestro cerebro a voluntad.
Capítulo 4. Trata sobre cómo pensar en sistemas más que en meras causas y efectos. Contiene partes del trabajo reciente de Robert Dilts; cómo encajan entorno, comportamiento, capacidad, creencia e identidad.
Capítulo 5. Describe cómo el lenguaje acota nuestra experiencia y cómo podemos rebasar eses limites. El metamodelo nos da una vía para realizar preguntas clave para aclarar lo que dicen los demás.
Capítulo 6. Cómo emplear el lenguaje de manera ingeniosamente vaga para conectar con las experiencias de otras personas y permitirles, así, acceder a sus recursos inconscientes.
Capítulo 7. Profundiza en más modelos de la PNL, incluyendo conflicto, alineamiento, valores y flexibilidad en el contexto de los negocios. Cómo hacer que las reuniones sean más efectivas y cómo lograr acuerdos en situaciones difíciles.
Capítulo 8. Centrado en la terapia y cambio personal de la PNL; describe tres técnicas clásicas de la PNL: el modelo ¡chas! la cura de las fobias y la resolución de conflictos internos
Capítulo 9. Este capítulo versa nuestras técnicas de pensamiento.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29235 LH10 08591 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : Neuropedagogía, hacia una educación cerebro-compatible: recursos en neurodidácticos basados en los niveles de aprendizaje y cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosana Fernández Coto, Autor ; Adriana Méndez, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Bonum Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 159 p Il.: il., fotografías ISBN/ISSN/DL: 978-987-667-142-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROCIENCIA
NEUROPEDAGOGIA
APRENDIZAJE
NEUROEDUCACIÓN
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
CEREBROClasificación: E1.11 Resumen: "La trayectoria de Rosana Fernández Coto, registrada en sus dos primeros libros sobre esta temática, es una garantía para lo que lleve su firma. Las autoras, trabajando con idoneidad indiscutible los niveles lógicos de aprendizaje y cambio, proponen en este libro los recursos que todo docente puede y debería emplear para convertir su tarea en un servicio verdaderamente eficiente. El liderazgo docente que ellas proponen está basado en el enfoque que las Neurociencias, y en particular la Neurolingüística, presentan como vía regia para el proceso de buen funcionamiento cerebral en el aprendizaje y la modificación de conductas. Ese buen líder docente encontrará en este libro el andamiaje teórico y práctico para lograr su propio y necesario cometido. Consideramos un acierto esta publicación de Editorial Bonum." Nota de contenido:
Prólogo.
Capítulo 1. Todo depende del cerebro con que se mire.
Capítulo 2. Los niveles neurológicos de aprendizaje y cambio.
Capítulo 3. Nivel del entorno.
Capítulo 4. Nivel de los comportamientos I.
Capítulo 5. Nivel de los comportamientos II.
Capítulo 6. Nivel de las capacidades.
Capítulo 7. Creencias y valores.
Capítulo 8. Identidad.
Anexo. ¿Qué es la PNL?Neuropedagogía, hacia una educación cerebro-compatible: recursos en neurodidácticos basados en los niveles de aprendizaje y cambio [texto impreso] / Rosana Fernández Coto, Autor ; Adriana Méndez, Autor . - 2 ed . - Buenos Aires [Argentina] : Bonum, 2017 . - 159 p : il., fotografías.
ISBN : 978-987-667-142-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: NEUROCIENCIA
NEUROPEDAGOGIA
APRENDIZAJE
NEUROEDUCACIÓN
PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA)
CEREBROClasificación: E1.11 Resumen: "La trayectoria de Rosana Fernández Coto, registrada en sus dos primeros libros sobre esta temática, es una garantía para lo que lleve su firma. Las autoras, trabajando con idoneidad indiscutible los niveles lógicos de aprendizaje y cambio, proponen en este libro los recursos que todo docente puede y debería emplear para convertir su tarea en un servicio verdaderamente eficiente. El liderazgo docente que ellas proponen está basado en el enfoque que las Neurociencias, y en particular la Neurolingüística, presentan como vía regia para el proceso de buen funcionamiento cerebral en el aprendizaje y la modificación de conductas. Ese buen líder docente encontrará en este libro el andamiaje teórico y práctico para lograr su propio y necesario cometido. Consideramos un acierto esta publicación de Editorial Bonum." Nota de contenido:
Prólogo.
Capítulo 1. Todo depende del cerebro con que se mire.
Capítulo 2. Los niveles neurológicos de aprendizaje y cambio.
Capítulo 3. Nivel del entorno.
Capítulo 4. Nivel de los comportamientos I.
Capítulo 5. Nivel de los comportamientos II.
Capítulo 6. Nivel de las capacidades.
Capítulo 7. Creencias y valores.
Capítulo 8. Identidad.
Anexo. ¿Qué es la PNL?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27984 LE1.11 08456 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
