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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaDidáctica de la gestión-conducción: pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas / Sandra Sánchez (2018)
Título : Didáctica de la gestión-conducción: pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2018 Colección: Gestión Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-562-7 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SUPERVISIÓN
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro profundiza los saberes de los aspirantes a concursos y pruebas para cargos jerárquicos. Toma los conocimientos construidos a partir de la pedagogía del territorio, en diálogo permanente con los contenidos que configuran la didáctica de la gestión-conducción como vectores nodales de la propuesta. Aporta al mejoramiento de las prácticas y competencias argumentativas en general y de las escritas en particular, ya que, más allá del estudio de contenidos de la gestión-conducción y del ejercicio mismo del rol, es necesario contar con estas habilidades discursivas que permiten resolver una problemática por escrito, redactar un informe de visita o un acta, participar exitosamente de un coloquio, dar una conferencia o bien sostener el diálogo de una entrevista. Situaciones que, además de estar presentes en los concursos y pruebas, ocurren en la tarea cotidiana de los equipos de dirección y supervisión y que es necesario construir adecuadamente para que no deriven en conflictos. La obra brinda ejemplos concretos de cada escrito, así como sugerencias para su confección. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Consideraciones generales.
Capítulo 1. Hacia una didáctica de la gestión-conducción y el desarrollo de estrategias procedimentales para enfrentar las pruebas...(¡y el cargo!).
Capítulo 2. La argumentación en el ámbito educativo.
Capítulo 3. La centralidad de la argumentación. Las producciones textuales.
Capítulo 4. LA planificación estratégica situacional en la práctica del jerárquico.
Capítulo 5. Insumos para la planificación institucional.
Capítulo 6. La supervisión de la gestión de la clase.
Segunda parte. Las producciones: algunas precisiones desde la práctica.
Capítulo 7. La construcción de producciones textuales escritas. Características generales.
Capítulo 8. Algunas producciones textuales. Análisis de casos.
Capítulo 9. Las argumentaciones orales.
Conclusiones y proyecciones: la conformación o el fortalecimiento de roles.
Epílogo.Didáctica de la gestión-conducción: pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas [texto impreso] / Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2018 . - 219 p. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-562-7
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN ESCOLAR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SUPERVISIÓN
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "Este libro profundiza los saberes de los aspirantes a concursos y pruebas para cargos jerárquicos. Toma los conocimientos construidos a partir de la pedagogía del territorio, en diálogo permanente con los contenidos que configuran la didáctica de la gestión-conducción como vectores nodales de la propuesta. Aporta al mejoramiento de las prácticas y competencias argumentativas en general y de las escritas en particular, ya que, más allá del estudio de contenidos de la gestión-conducción y del ejercicio mismo del rol, es necesario contar con estas habilidades discursivas que permiten resolver una problemática por escrito, redactar un informe de visita o un acta, participar exitosamente de un coloquio, dar una conferencia o bien sostener el diálogo de una entrevista. Situaciones que, además de estar presentes en los concursos y pruebas, ocurren en la tarea cotidiana de los equipos de dirección y supervisión y que es necesario construir adecuadamente para que no deriven en conflictos. La obra brinda ejemplos concretos de cada escrito, así como sugerencias para su confección. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Prólogo.
Introducción.
Primera parte. Consideraciones generales.
Capítulo 1. Hacia una didáctica de la gestión-conducción y el desarrollo de estrategias procedimentales para enfrentar las pruebas...(¡y el cargo!).
Capítulo 2. La argumentación en el ámbito educativo.
Capítulo 3. La centralidad de la argumentación. Las producciones textuales.
Capítulo 4. LA planificación estratégica situacional en la práctica del jerárquico.
Capítulo 5. Insumos para la planificación institucional.
Capítulo 6. La supervisión de la gestión de la clase.
Segunda parte. Las producciones: algunas precisiones desde la práctica.
Capítulo 7. La construcción de producciones textuales escritas. Características generales.
Capítulo 8. Algunas producciones textuales. Análisis de casos.
Capítulo 9. Las argumentaciones orales.
Conclusiones y proyecciones: la conformación o el fortalecimiento de roles.
Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28831 LE1.2 08921 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Evaluación externa la función evaluadora de la inspección de educación: naturaleza y alcance / Eduardo Soler Fierrez en Actualidades Pedagógicas, No. 44 (Junio 2004)
Título : Evaluación externa la función evaluadora de la inspección de educación: naturaleza y alcance Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Soler Fierrez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 57-84 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: SUPERVISIÓN
INSPECCIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-La función evaluadora de la inspección en la legislación española. Evolución de la función de la función evaluadora.
-Todo el sistema educativo está bajo la acción de la inspección de educación.
-Los procesos de intervención.
-La supervisión como función (Soler, 1992: 167-185).
-Principios éticos de la inspección para el cumplimiento de su función evaluadora.
-Los períodos de supervisión.
-Inspección significa presencia.
-Evaluación de programas.
in Actualidades Pedagógicas > No. 44 (Junio 2004) . - p. 57-84[artículo] Evaluación externa la función evaluadora de la inspección de educación: naturaleza y alcance [texto impreso] / Eduardo Soler Fierrez, Autor . - 2016 . - p. 57-84.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 44 (Junio 2004) . - p. 57-84
Clasificación: SUPERVISIÓN
INSPECCIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-La función evaluadora de la inspección en la legislación española. Evolución de la función de la función evaluadora.
-Todo el sistema educativo está bajo la acción de la inspección de educación.
-Los procesos de intervención.
-La supervisión como función (Soler, 1992: 167-185).
-Principios éticos de la inspección para el cumplimiento de su función evaluadora.
-Los períodos de supervisión.
-Inspección significa presencia.
-Evaluación de programas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26871 No. 44 Junio 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Funciones, técnicas, formas y estilos de supervisión Otro título : Functions, techniques, forms and styles of supervising Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Soler Fierrez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 51-74 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVOResumen: "El presente artículo hace un acercamiento a la inspección. Sus bondades, sus beneficios, sus aciertos y sus dificultades, en medio de un desarrollo en el que se explican las maneras y los tipos de inspección que el profesional ha de tener en cuenta a la hora de atreverse en este oficio. El inspector debe tener presente que su trabajo es parte esencial de la continua mejoría del sistema educativo; de él y de su actitud dependen los cambios y las nuevas medidas que se lleven a cabo para el perfeccionamiento de la enseñanza, los currículos, los maestros, los directivos y todos los aspectos que rodean y componen el ámbito escolar." Nota de contenido:
-Funciones de inspección, técnicas de supervisión y formas y estilos de actuación inspectora.
-Funciones de inspección.
-Técnicas de supervisión.
-Observación del trabajo didáctico.
-Entrevistas de supervisión.
-REuniones de supervisión.
-Equipos de trabajo.
-Técnicas de relaciones humanas.
-Seminarios.
-Encuentros e intercambios.
-Los informes.
-Formas de supervisión.
-Los estilos de actuación.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 51-74[artículo] Funciones, técnicas, formas y estilos de supervisión = Functions, techniques, forms and styles of supervising [texto impreso] / Eduardo Soler Fierrez, Autor . - 2016 . - p. 51-74.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 51-74
Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVOResumen: "El presente artículo hace un acercamiento a la inspección. Sus bondades, sus beneficios, sus aciertos y sus dificultades, en medio de un desarrollo en el que se explican las maneras y los tipos de inspección que el profesional ha de tener en cuenta a la hora de atreverse en este oficio. El inspector debe tener presente que su trabajo es parte esencial de la continua mejoría del sistema educativo; de él y de su actitud dependen los cambios y las nuevas medidas que se lleven a cabo para el perfeccionamiento de la enseñanza, los currículos, los maestros, los directivos y todos los aspectos que rodean y componen el ámbito escolar." Nota de contenido:
-Funciones de inspección, técnicas de supervisión y formas y estilos de actuación inspectora.
-Funciones de inspección.
-Técnicas de supervisión.
-Observación del trabajo didáctico.
-Entrevistas de supervisión.
-REuniones de supervisión.
-Equipos de trabajo.
-Técnicas de relaciones humanas.
-Seminarios.
-Encuentros e intercambios.
-Los informes.
-Formas de supervisión.
-Los estilos de actuación.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La supervisión que asesora y respalda escuelas Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Pozner, Autor Fecha de publicación: 2010 Artículo en la página: p. 26-30 Idioma : Español (spa) Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
ASESORÍAResumen: "Este trabajo se propone generar un primer esbozo de la supervisión como asesoría y respaldo a las escuelas. Con vistas a fundar el sentido compartido exploremos la etimología del término asesorar para ampliar las nuevas identidades que estos tiempos nos convocan a refundar nuestros tradicionales modos de ser educadores y educadoras. Para ello retomaremos, también, muy sucintamente, las consideraciones a tomar en cuenta al momento de pensar y llevar a cabo los procesos de asesoría, apoyo y respaldo a las escuelas, con sus docentes y con sus directivos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La supervisión como asesoría.
Acompañar y respaldar la mejora de la escuela.
-Primera etapa: antes del inicio.
-Segunda etapa: inicio y desarrollo.
-Tercera etapa: institucionalización y cierre del proceso de mejora.
A modo de coda: hacia una asesoría que eleve la autonomía responsable.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 45 (Jul.-Ago. 2010) . - p. 26-30[artículo] La supervisión que asesora y respalda escuelas [texto impreso] / Pilar Pozner, Autor . - 2010 . - p. 26-30.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 45 (Jul.-Ago. 2010) . - p. 26-30
Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
ASESORÍAResumen: "Este trabajo se propone generar un primer esbozo de la supervisión como asesoría y respaldo a las escuelas. Con vistas a fundar el sentido compartido exploremos la etimología del término asesorar para ampliar las nuevas identidades que estos tiempos nos convocan a refundar nuestros tradicionales modos de ser educadores y educadoras. Para ello retomaremos, también, muy sucintamente, las consideraciones a tomar en cuenta al momento de pensar y llevar a cabo los procesos de asesoría, apoyo y respaldo a las escuelas, con sus docentes y con sus directivos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La supervisión como asesoría.
Acompañar y respaldar la mejora de la escuela.
-Primera etapa: antes del inicio.
-Segunda etapa: inicio y desarrollo.
-Tercera etapa: institucionalización y cierre del proceso de mejora.
A modo de coda: hacia una asesoría que eleve la autonomía responsable.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 20572 No. 45 Jul.-Ago. 2010 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Supervisión del sistema educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Marti Teixido Planas Editorial: Barcelona [España] : Ariel Fecha de publicación: 1997 Colección: Ariel Educacion Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 84-344-02608-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVO
EDUCACIÓN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: E1 Supervisión del sistema educativo [texto impreso] / Marti Teixido Planas . - Barcelona [España] : Ariel, 1997 . - 233 p. - (Ariel Educacion) .
ISSN : 84-344-02608-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVO
EDUCACIÓN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: E1 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000103267 LE1 02327 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
