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Título : Álbumes y otras lecturas : análisis de los libros infantiles Otro título : Albums i altres lectures Tipo de documento: texto impreso Autores: Teresa Duran Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Colección: Rosa Sensat num. 13 Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-489-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: ÁLBUMES
LECTURA ELEMENTAL
COGNICIÓN EN NIÑOS
NARRATIVA INFANTIL
PROMOCIÓN DE LA LECTURAClasificación: H3 Álbumes y otras lecturas : análisis de los libros infantiles = Albums i altres lectures [texto impreso] / Teresa Duran . - Barcelona [España] : Octaedro, 2009 . - 239 p. - (Rosa Sensat; 13) .
ISBN : 978-84-8063-489-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ÁLBUMES
LECTURA ELEMENTAL
COGNICIÓN EN NIÑOS
NARRATIVA INFANTIL
PROMOCIÓN DE LA LECTURAClasificación: H3 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 22934 LH3 06433 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Como Aprendemos? los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro / Stanislas Dehaene (2019)
Título : Como Aprendemos? los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro Tipo de documento: texto impreso Autores: Stanislas Dehaene, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2019 Colección: Ciencia que ladra... Serie Mayor Número de páginas: 352 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-969-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROCIENCIA
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA COGNITIVA
COGNICIÓN EN NIÑOSClasificación: E1.11 Resumen: "El cerebro humano es una máquina extraordinaria, capaz de transformarse a sí misma a partir de la experiencia y de albergar talentos que nos vuelven únicos como especie: lenguaje, lectura, matemáticas, creación artística. La más asombrosa de sus facultades es sin dudas la del aprendizaje, aquella que nos permite no solo adaptarnos a las circunstancias, sino también lanzarnos con entusiasmo en busca de lo desconocido. Un bebé aprende más rápido y más profundo que cualquier dispositivo de inteligencia artificial. Y por si esto fuera poco, los seres humanos han inventado un medio de inconmensurable eficacia para expandir su fabulosa capacidad. ¿Robots inteligentes? ¿Supercomputadoras? No: la escuela, esa poderosa institución de alcance masivo que acelera el desarrollo de nuestras habilidades y la transmisión del conocimiento acumulado por generaciones. Reuniendo aportes de las neurociencias, la psicología cognitiva, la informática y la pedagogía, ¿Cómo aprendemos? explora en detalle las investigaciones acerca del aprendizaje y sus fundamentos biológicos: ¿cuáles son los procesos neuronales implicados?, ¿por qué la infancia y la juventud son tan sensibles?, ¿podemos seguir aprendiendo toda la vida?, ¿cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en los dominios más relevantes de nuestro conocimiento? ¿Todos somos iguales a la hora de aprender? ¿Cuál es el rol de la memoria, de la atención? ¿Qué papel cumplen la nutrición, el sueño o la actividad física en el desarrollo? ¿Qué función tiene el error? Pero Stanislas Dehaene, célebre neurocientífico y presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia, no se queda en el laboratorio: para que todos podamos aprender a aprender, plantea con claridad las consecuencias prácticas de estos descubrimientos. Entre ellas, destaca el valor intrínseco del juego, el placer y la socialización, pero también de la concentración, la práctica continuada y la evaluación. De la mano de los cuatro pilares del aprendizaje –la atención, el compromiso activo, el buen feedback y la consolidación–, lleva recomendaciones precisas para implementar en la familia y en la escuela de manera cotidiana. “Adorable puente se ha creado entre las neurociencias y la educación. Stanislas Dehaene es ese puente. Este libro es ese puente. Podemos cruzar tranquilos”. Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Introducción a las ciencias del aprendizaje
Parte I
Qué es aprender?
1. Siete definiciones del aprendizaje
2. Por qué nuestro cerebro aprende mejor que las máquinas actuales
Parte II
Cómo aprende nuestro cerebro
3. El saber invisible: las sorprendentes intuiciones de los bebés
4. El nacimiento de un cerebro
5. Lo que adquirimos
6. Reciclen su cerebro
Parte III
Los cuatro pilares del aprendizaje
7. La atención
8. El compromiso activo
9. El error productivo y dar un buen Feedback es garantía de mejores aprendizajes
10. La consolidadaciónComo Aprendemos? los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro [texto impreso] / Stanislas Dehaene, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI, 2019 . - 352 p.. - (Ciencia que ladra... Serie Mayor) .
ISBN : 978-987-629-969-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: NEUROCIENCIA
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA COGNITIVA
COGNICIÓN EN NIÑOSClasificación: E1.11 Resumen: "El cerebro humano es una máquina extraordinaria, capaz de transformarse a sí misma a partir de la experiencia y de albergar talentos que nos vuelven únicos como especie: lenguaje, lectura, matemáticas, creación artística. La más asombrosa de sus facultades es sin dudas la del aprendizaje, aquella que nos permite no solo adaptarnos a las circunstancias, sino también lanzarnos con entusiasmo en busca de lo desconocido. Un bebé aprende más rápido y más profundo que cualquier dispositivo de inteligencia artificial. Y por si esto fuera poco, los seres humanos han inventado un medio de inconmensurable eficacia para expandir su fabulosa capacidad. ¿Robots inteligentes? ¿Supercomputadoras? No: la escuela, esa poderosa institución de alcance masivo que acelera el desarrollo de nuestras habilidades y la transmisión del conocimiento acumulado por generaciones. Reuniendo aportes de las neurociencias, la psicología cognitiva, la informática y la pedagogía, ¿Cómo aprendemos? explora en detalle las investigaciones acerca del aprendizaje y sus fundamentos biológicos: ¿cuáles son los procesos neuronales implicados?, ¿por qué la infancia y la juventud son tan sensibles?, ¿podemos seguir aprendiendo toda la vida?, ¿cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en los dominios más relevantes de nuestro conocimiento? ¿Todos somos iguales a la hora de aprender? ¿Cuál es el rol de la memoria, de la atención? ¿Qué papel cumplen la nutrición, el sueño o la actividad física en el desarrollo? ¿Qué función tiene el error? Pero Stanislas Dehaene, célebre neurocientífico y presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia, no se queda en el laboratorio: para que todos podamos aprender a aprender, plantea con claridad las consecuencias prácticas de estos descubrimientos. Entre ellas, destaca el valor intrínseco del juego, el placer y la socialización, pero también de la concentración, la práctica continuada y la evaluación. De la mano de los cuatro pilares del aprendizaje –la atención, el compromiso activo, el buen feedback y la consolidación–, lleva recomendaciones precisas para implementar en la familia y en la escuela de manera cotidiana. “Adorable puente se ha creado entre las neurociencias y la educación. Stanislas Dehaene es ese puente. Este libro es ese puente. Podemos cruzar tranquilos”. Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Introducción a las ciencias del aprendizaje
Parte I
Qué es aprender?
1. Siete definiciones del aprendizaje
2. Por qué nuestro cerebro aprende mejor que las máquinas actuales
Parte II
Cómo aprende nuestro cerebro
3. El saber invisible: las sorprendentes intuiciones de los bebés
4. El nacimiento de un cerebro
5. Lo que adquirimos
6. Reciclen su cerebro
Parte III
Los cuatro pilares del aprendizaje
7. La atención
8. El compromiso activo
9. El error productivo y dar un buen Feedback es garantía de mejores aprendizajes
10. La consolidadaciónReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30183 LE1.11 09789 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 25/01/2025 El gobierno aprueba el polémico currículo de religión / Mónica Bergós en Cuadernos de Pedagogía, No. 455 (Abril, 2015)
Título : El gobierno aprueba el polémico currículo de religión Tipo de documento: texto impreso Autores: Mónica Bergós, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 12-15 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN RELIGIOSA-CURRÍCULO
DOCENTES-ESPAÑA
COGNICIÓN EN NIÑOS
AUTISMO
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-Los contenidos.
-Las reacciones.
-La polución deteriora el desarrollo cognitivo infantil.
-Rosa Sensat lanza una campaña de monenaje a los docentes.
-Protestas estudiantiles contra el decreto 3+2.
-Publicados los currículos de religión para primaria, secundaria y bachillerato.
-Extremadura: dictadas normas de atención al alumnado con trastornos de autismo.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 455 (Abril, 2015) . - p. 12-15[artículo] El gobierno aprueba el polémico currículo de religión [texto impreso] / Mónica Bergós, Autor . - 2015 . - p. 12-15.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 455 (Abril, 2015) . - p. 12-15
Clasificación: EDUCACIÓN RELIGIOSA-CURRÍCULO
DOCENTES-ESPAÑA
COGNICIÓN EN NIÑOS
AUTISMO
EDUCACION-ESPAÑANota de contenido:
-Los contenidos.
-Las reacciones.
-La polución deteriora el desarrollo cognitivo infantil.
-Rosa Sensat lanza una campaña de monenaje a los docentes.
-Protestas estudiantiles contra el decreto 3+2.
-Publicados los currículos de religión para primaria, secundaria y bachillerato.
-Extremadura: dictadas normas de atención al alumnado con trastornos de autismo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26802 No. 455 Abril 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Infancia y cognición: un asunto de la epistemología genética Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángela Maria Jiménez Rojas, Autor ; Carlos Alfonso Bustamante Gutiérrez, Autor Editorial: Armenia [Colombia] : Kinesis Fecha de publicación: 2015 Colección: Pedagogía e infancia Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8952-13-0 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
COGNICIÓN EN NIÑOS
PSICOLOGÍA COGNITIVA
PSICOLOGÍA INFANTIL
PEDAGOGOS-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PEDAGOGOS
INFANCIAClasificación: P2 Resumen: "El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida." Nota de contenido:
Prólogo.
Presentación.
1. Jean Piaget, biografía, crecimiento como científico y coneptos fundamentales.
2. El comienzo del desarrollo de la mente infantil.
3. Operaciones concretas y formales.
4. Piaget y la educación: desarrollos pospiagetianos.
5. Comentarios a algunas obras, glosario y listado de libros traducidos al español.
Conclusiones.
Actividades.
Respuestas a las actividades.Infancia y cognición: un asunto de la epistemología genética [texto impreso] / Ángela Maria Jiménez Rojas, Autor ; Carlos Alfonso Bustamante Gutiérrez, Autor . - Armenia [Colombia] : Kinesis, 2015 . - 176 p. - (Pedagogía e infancia) .
ISBN : 978-958-8952-13-0
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
COGNICIÓN EN NIÑOS
PSICOLOGÍA COGNITIVA
PSICOLOGÍA INFANTIL
PEDAGOGOS-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PEDAGOGOS
INFANCIAClasificación: P2 Resumen: "El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida." Nota de contenido:
Prólogo.
Presentación.
1. Jean Piaget, biografía, crecimiento como científico y coneptos fundamentales.
2. El comienzo del desarrollo de la mente infantil.
3. Operaciones concretas y formales.
4. Piaget y la educación: desarrollos pospiagetianos.
5. Comentarios a algunas obras, glosario y listado de libros traducidos al español.
Conclusiones.
Actividades.
Respuestas a las actividades.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27241 LP2 08177 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible
Título : Los procesos cognitivos en la enseñanza-aprendizaje : el caso de la psicología cognitiva y el aula escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ernesto Octavio Lopez Ramirez Editorial: Mexico D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-24-6357-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
COGNICIÓN
COGNICIÓN EN NIÑOS
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN PRIMARIA
AMBIENTE EDUCATIVO
PSICOLOGÍAClasificación: H10 Los procesos cognitivos en la enseñanza-aprendizaje : el caso de la psicología cognitiva y el aula escolar [texto impreso] / Ernesto Octavio Lopez Ramirez . - Mexico D.F. [México] : Trillas, 2001 . - 128 p.
ISBN : 978-968-24-6357-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
COGNICIÓN
COGNICIÓN EN NIÑOS
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN PRIMARIA
AMBIENTE EDUCATIVO
PSICOLOGÍAClasificación: H10 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15568 LH10 04395 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
