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Autor Angel I. Perez Gomez |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaUn aprendizaje diverso y relevante / Angel I. Perez Gomez en Cuadernos de Pedagogía, No. 311 (Marzo, 2002)
Título : Un aprendizaje diverso y relevante Tipo de documento: texto impreso Autores: Angel I. Perez Gomez, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 66-70 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: INSTITUCIONES EDUCATIVAS-ESPAÑA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJENota de contenido:
-Los retos de la institución escolar.
-Equivalencia de oportunidades y justicia social.
-Equivalencia de posibilidades.
-A favor de la diversidad en la escuela educativa.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 311 (Marzo, 2002) . - p. 66-70[artículo] Un aprendizaje diverso y relevante [texto impreso] / Angel I. Perez Gomez, Autor . - 2002 . - p. 66-70.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 311 (Marzo, 2002) . - p. 66-70
Clasificación: INSTITUCIONES EDUCATIVAS-ESPAÑA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJENota de contenido:
-Los retos de la institución escolar.
-Equivalencia de oportunidades y justicia social.
-Equivalencia de posibilidades.
-A favor de la diversidad en la escuela educativa.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07701 No. 311 Marzo 2002 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Un cambio de mirada sobre la escuela academicista Tipo de documento: texto impreso Autores: Angel I. Perez Gomez, Autor ; Miguel Sola Fernández, Autor ; Francisco Murillo, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 26-31 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
EDUCACION-ESPAÑAResumen: "La eclosión tecnológica ha aportado nuevas herramientas pero también nuevas necesidades educativas que obligan a repensar la manera de concebir la institución escolar. Un informe sobre los proyectos de centros de tecnología de la información y la comunicación de Andalucía advierte sobre la carencia de materiales adecuados, pero detecta algunos indicios prometedores de cambio, una mayor coordinación y una desmistificación del miedo a los artefactos." Nota de contenido:
-De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
-La escuela educativa para la sociedad del conocimiento.
-La experiencia andaluza en la introducción de las TIC.
-Una nueva concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje.
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 7 (Abril 2007) . - p. 26-31[artículo] Un cambio de mirada sobre la escuela academicista [texto impreso] / Angel I. Perez Gomez, Autor ; Miguel Sola Fernández, Autor ; Francisco Murillo, Autor . - 2007 . - p. 26-31.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 7 (Abril 2007) . - p. 26-31
Clasificación: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
EDUCACION-ESPAÑAResumen: "La eclosión tecnológica ha aportado nuevas herramientas pero también nuevas necesidades educativas que obligan a repensar la manera de concebir la institución escolar. Un informe sobre los proyectos de centros de tecnología de la información y la comunicación de Andalucía advierte sobre la carencia de materiales adecuados, pero detecta algunos indicios prometedores de cambio, una mayor coordinación y una desmistificación del miedo a los artefactos." Nota de contenido:
-De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
-La escuela educativa para la sociedad del conocimiento.
-La experiencia andaluza en la introducción de las TIC.
-Una nueva concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15597 No. 7 Abril 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Las contradicciones de la ESO: evaluación externa en Andalucía Tipo de documento: texto impreso Autores: Angel I. Perez Gomez, Autor ; Miguel Sola Fernández, Autor Fecha de publicación: 2003 Artículo en la página: p. 77-82 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-ESPAÑA
EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR-ESPAÑA
EVALUACIÓN EDUCATIVANota de contenido:
-Una compleja y polémica filosofía política y pedagógica.
-Los problemas del desarrollo de la etapa
Progresivo abandono oficial de la reforma. deterioro ¿pretendido? de la enseñanza pública.
Las huellas de la reforma: obligatoriedad y función compensatoria de la escuela.
El mito interesado del deterioro dek nivel de calidad de la ESO.
Convivencia y disciplina.
La zozobra de la enseñanza comprensiva.
Evaluación y promoción.
Resistencia y desencanto del profesorado.
-Sugerencias y propuestas.
Recuperar ka función educativa de la escuela.
Construir comunidades de aprendizaje.
Desarrollar un currículo relevante y flexible.
Potenciar y mimar el desarrollo profesional del profesorado.
Promover la organización democrática de la convivencia.
Estimular la conciencia política y social.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 320 (Enero, 2003) . - p. 77-82[artículo] Las contradicciones de la ESO: evaluación externa en Andalucía [texto impreso] / Angel I. Perez Gomez, Autor ; Miguel Sola Fernández, Autor . - 2003 . - p. 77-82.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 320 (Enero, 2003) . - p. 77-82
Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-ESPAÑA
EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR-ESPAÑA
EVALUACIÓN EDUCATIVANota de contenido:
-Una compleja y polémica filosofía política y pedagógica.
-Los problemas del desarrollo de la etapa
Progresivo abandono oficial de la reforma. deterioro ¿pretendido? de la enseñanza pública.
Las huellas de la reforma: obligatoriedad y función compensatoria de la escuela.
El mito interesado del deterioro dek nivel de calidad de la ESO.
Convivencia y disciplina.
La zozobra de la enseñanza comprensiva.
Evaluación y promoción.
Resistencia y desencanto del profesorado.
-Sugerencias y propuestas.
Recuperar ka función educativa de la escuela.
Construir comunidades de aprendizaje.
Desarrollar un currículo relevante y flexible.
Potenciar y mimar el desarrollo profesional del profesorado.
Promover la organización democrática de la convivencia.
Estimular la conciencia política y social.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07710 No. 320 Enero 2003 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Educar por competencias, ¿Qué hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; Juan Bautista Martinez Rodriguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor Mención de edición: 3 ed Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?. Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación.
Capítulo 2. ¿Competencias o pensamiento práctico?. La construcción de los significados de representación y de acción.
Capítulo 3. La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos.
Capítulo 4. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos.
Capítulo 5. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad.
Capítulo 6. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias.Educar por competencias, ¿Qué hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor ; Angel I. Perez Gomez, Autor ; Juan Bautista Martinez Rodriguez, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Autor ; Félix Angulo Rasco, Autor ; Juan Manuel Álvarez Méndez, Autor . - 3 ed . - Madrid [España] : Morata, 2011 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?. Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Nota de contenido:
-Introducción.
Capítulo 1. Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación.
Capítulo 2. ¿Competencias o pensamiento práctico?. La construcción de los significados de representación y de acción.
Capítulo 3. La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos.
Capítulo 4. Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos.
Capítulo 5. La voluntad de distracción: Las competencias en la universidad.
Capítulo 6. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25803 LE1 07558 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Educarse en la era digital: la escuela educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Angel I. Perez Gomez, Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-684-9 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: ERA DIGITAL
SOCIEDAD DIGITAL
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DOCENTES Y TIC
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓNClasificación: E22 Resumen: "La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Ángel Pérez Gómez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional." Nota de contenido:
Prólogo: ¿es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse.
Primera parte: aprender a educarse en la era digital.
Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos.
Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada.
Capítulo 3. La construcción de la personalidad.
Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela.
Segunda parte: Ayudar a educarse.
Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad.
Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender.
Capítulo 7. Evaluar para aprender.
Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse.
Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje.
Epílogo.Educarse en la era digital: la escuela educativa [texto impreso] / Angel I. Perez Gomez, Autor . - Madrid [España] : Morata, 2012 . - 334 p.
ISBN : 978-84-7112-684-9
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ERA DIGITAL
SOCIEDAD DIGITAL
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DOCENTES Y TIC
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓNClasificación: E22 Resumen: "La era digital requiere aprendizajes de orden superior que ayuden a vivir en la incertidumbre y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar hábitos intelectuales, en gran medida no conscientes, que preparen para un escenario en el cual casi todo es más accesible, complejo, global, flexible y cambiante; exige la capacidad de afrontar niveles elevados de ambigüedad creativa, la capacidad para reconstruir, desaprender, arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigüedad y en la incertidumbre como condición de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos. En Educarse en la era digital, Ángel Pérez Gómez, reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de sus emociones, la búsqueda de su identidad y sentido, la formación de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan el compromiso ético y político, la formulación y reformulación sensata y racional de sus modos habituales de conducta y comportamiento. El autor, a través de un dialogo con múltiples autores, teorías, experiencias y propuestas intenta en la Primera Parte, clarificar, -o al menos explicitar - lo que significa aprender a educarse en el complejo contexto contemporáneo, ¿cómo aprendemos a vivir, pensar, decidir y actuar en la atmósfera densa y cambiante de la era global, digital?, ¿qué papel está ocupando la escuela convencional en este proceso? En la Segunda Parte, nos ofrece su visión particular sobre lo que considera una escuela educativa, es decir un espacio público para ayudar a que cada uno de los ciudadanos se construya como persona educada, elija y desarrolle su propio y singular proyecto de vida en el ámbito personal, social y profesional." Nota de contenido:
Prólogo: ¿es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse.
Primera parte: aprender a educarse en la era digital.
Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos.
Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada.
Capítulo 3. La construcción de la personalidad.
Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela.
Segunda parte: Ayudar a educarse.
Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad.
Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender.
Capítulo 7. Evaluar para aprender.
Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse.
Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje.
Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27530 LE22 08290 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPedagogías para tiempos de perplejidad: de la información a la sabiduría / Angel I. Perez Gomez (2017)
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