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Documents disponibles dans cette catégorie (26)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAutonomía escolar: ¿para qué? / Joan Estruch Tobella en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 6 (Enero 2007)
Título : Autonomía escolar: ¿para qué? Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Estruch Tobella, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 76-80 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA ESCOLAR
EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO
EDUCACIÓN PÚBLICA-ESPAÑAResumen: "Defensores y detractores de la autonomía caen en el mismo error: sobrevalorar los efectos, positivos o perversos, de la autonomía escolar. Así se posiciona el autor de este artículo, que diferencia entre autonomía liberal y autonomía corporativista, y apuesta por un modelo integrador, en el que los centros no compiten entre ellos." Nota de contenido:
-La sopa de piedra.
-Expectativa exageradas.
-Autonomía neoliberal.
-Autonomía corporativista.
-La tercera vía: autonomía integradora.
-Dos problemas y media solución.
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 6 (Enero 2007) . - p. 76-80[artículo] Autonomía escolar: ¿para qué? [texto impreso] / Joan Estruch Tobella, Autor . - 2007 . - p. 76-80.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 6 (Enero 2007) . - p. 76-80
Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA ESCOLAR
EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO
EDUCACIÓN PÚBLICA-ESPAÑAResumen: "Defensores y detractores de la autonomía caen en el mismo error: sobrevalorar los efectos, positivos o perversos, de la autonomía escolar. Así se posiciona el autor de este artículo, que diferencia entre autonomía liberal y autonomía corporativista, y apuesta por un modelo integrador, en el que los centros no compiten entre ellos." Nota de contenido:
-La sopa de piedra.
-Expectativa exageradas.
-Autonomía neoliberal.
-Autonomía corporativista.
-La tercera vía: autonomía integradora.
-Dos problemas y media solución.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15053 No. 6 Enero 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Autonomía escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Rodriguez Rodriguez, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 4-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA ESCOLAR
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: "La concepción que se tenga de educación plantea una orientación diferente y aun diversa de la concepción de autonomía: si la educación es una acción puramente instrumental o es un proceso comunicativo de naturaleza interactiva." Nota de contenido:
1. Antecedentes.
2. Conceptualización.
3. La ley general de educación.
4. Lineamientos generales de procesos curriculares.
Conclusiones
in Educación y Cultura > No. 35 (Octubre 1994) . - p. 4-9[artículo] Autonomía escolar [texto impreso] / Rafael Rodriguez Rodriguez, Autor . - 1994 . - p. 4-9.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 35 (Octubre 1994) . - p. 4-9
Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA ESCOLAR
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: "La concepción que se tenga de educación plantea una orientación diferente y aun diversa de la concepción de autonomía: si la educación es una acción puramente instrumental o es un proceso comunicativo de naturaleza interactiva." Nota de contenido:
1. Antecedentes.
2. Conceptualización.
3. La ley general de educación.
4. Lineamientos generales de procesos curriculares.
ConclusionesEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08479 No. 35 Octubre 1994 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La autonomía escolar: alcances y contrapuntos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Diaz, Autor ; Colombia Ministerio de Educación Nacional, Autor ; FECODE CEID, Autor Fecha de publicación: 2001 Artículo en la página: p. 7-18 Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTONOMÍA ESCOLAR
AUTONOMÍA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: "La autonomía escolar y la libertad de cátedra constituyen dos de los mas importantes logros de la ley general de educación, como quiera que devolvieron al maestro y a la institución educativa la facultad de establecer los contenidos y las metodologías de los planes de estudio y la orientación de la enseñanza. De esta manera se puso fin a la injerencia y control férreo del Estado sobre los contenidos y orientaciones de la labor de enseñanza de los maestros."
in Educación y Cultura > No. 57 (Julio 2001) . - p. 7-18[artículo] La autonomía escolar: alcances y contrapuntos [texto impreso] / Mario Diaz, Autor ; Colombia Ministerio de Educación Nacional, Autor ; FECODE CEID, Autor . - 2001 . - p. 7-18.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 57 (Julio 2001) . - p. 7-18
Clasificación: AUTONOMÍA ESCOLAR
AUTONOMÍA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: "La autonomía escolar y la libertad de cátedra constituyen dos de los mas importantes logros de la ley general de educación, como quiera que devolvieron al maestro y a la institución educativa la facultad de establecer los contenidos y las metodologías de los planes de estudio y la orientación de la enseñanza. De esta manera se puso fin a la injerencia y control férreo del Estado sobre los contenidos y orientaciones de la labor de enseñanza de los maestros." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08499 No. 57 Julio 2001 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Autonomía y ejercicio de la praxis de profesionales en contaduría pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Nohra Milena López Sánchez, Autor ; Zulma Julieth Avellaneda Avellaneda, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 171-182 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
CONTADURIA PÚBLICA
MORALResumen: "La autonomía se abordó a partir de cuatro corrientes orientadoras de la moral, con cuatro de sus representantes más influyentes: Kant, Piaget, Kohlberg y Habermas. La didáctica se presenta basada en una propuesta crítica, porque posibilita construir una didáctica humanizada que se caracteriza por el diálogo y la reflexión intersubjetiva, para orientar las acciones formativas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje. Los hallazgos más relevantes fueron que los jóvenes universitarios reconocen los principios morales que rigen su profesión, así como el compromiso y la responsabilidad personal hacia su cumplimiento, y en contraposición, algunos jóvenes evalúan sus decisiones antes de tomarlas, por temor a la sanción ejercida por terceros o por el beneficio personal que pueden obtener de la situación." Nota de contenido: -Antecedentes de investigación.
-Kant y la autonomía.
-Piaget y el juicio moral.
-Kohlberg y el juicio moral.
-Acción y modod de razonamiento para Habermas.
-Porpuesta didáctica.
-Metodología.
-Resultados.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 171-182[artículo] Autonomía y ejercicio de la praxis de profesionales en contaduría pública [texto impreso] / Nohra Milena López Sánchez, Autor ; Zulma Julieth Avellaneda Avellaneda, Autor . - 2015 . - p. 171-182.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 171-182
Clasificación: AUTONOMÍA
AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
CONTADURIA PÚBLICA
MORALResumen: "La autonomía se abordó a partir de cuatro corrientes orientadoras de la moral, con cuatro de sus representantes más influyentes: Kant, Piaget, Kohlberg y Habermas. La didáctica se presenta basada en una propuesta crítica, porque posibilita construir una didáctica humanizada que se caracteriza por el diálogo y la reflexión intersubjetiva, para orientar las acciones formativas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje. Los hallazgos más relevantes fueron que los jóvenes universitarios reconocen los principios morales que rigen su profesión, así como el compromiso y la responsabilidad personal hacia su cumplimiento, y en contraposición, algunos jóvenes evalúan sus decisiones antes de tomarlas, por temor a la sanción ejercida por terceros o por el beneficio personal que pueden obtener de la situación." Nota de contenido: -Antecedentes de investigación.
-Kant y la autonomía.
-Piaget y el juicio moral.
-Kohlberg y el juicio moral.
-Acción y modod de razonamiento para Habermas.
-Porpuesta didáctica.
-Metodología.
-Resultados.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26820 No. 59 Ene.-Jun. 2012 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Caracterización de la tutorías de la licenciatura en lengua Castellana, inglés y francés de la Universidad de La Salle Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Floralba Angulo Abaunza, Autor ; Catalina Jaramillo Garcés, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 175-185 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: TUTORÍA (EDUCACIÓN)
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
APRENDIZAJE
AUTONOMÍA
ESTUDIANTESResumen: "El artículo presenta parte de los resultados de la investigación Caracterización de las tutorías del programa de Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Universidad de La Salle. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo de corte descriptivo y analítico para dar cuenta, de manera organizada y sistematizada, de los procesos desarrollados durante las tutorías de inglés y francés. La problemática que se abordó estaba referida a determinar la manera cómo se desarrollan las tutorías en el programa y a indagar por el sentido y la importancia que la comunidad académica les otorga. La investigación puso de relieve que directivos y tutores reconocen el sentido que tienen las tutorías como acciones integradas a la labor del docente. Asimismo, se evidenció que, a pesar de que los estudiantes reconocen la importancia de las tutorías como un aspecto fundamental para complementar su formación disciplinar, muchas veces acuden a las tutorías como el que acude a una tabla de salvación, es decir, para corregir una tarea o preparar una exposición, convirtiéndose este espacio en algo muy puntual que se limita a “apagar el incendio”." Nota de contenido:
-Introducción.
-Fundamentos teóricos.
-Prácticas pedagógicas.
-La práctica pedagógica como práctica social.
-Relación del profesor y del estudiante con el saber que circula.
-Tutorías.
-Tipos de tutorías.
-Materiales y métodos.
-Resultados.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 54 (Julio-Diciembre 2009) . - p. 175-185[artículo] Caracterización de la tutorías de la licenciatura en lengua Castellana, inglés y francés de la Universidad de La Salle [texto impreso] / Maria Floralba Angulo Abaunza, Autor ; Catalina Jaramillo Garcés, Autor . - 2016 . - p. 175-185.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 54 (Julio-Diciembre 2009) . - p. 175-185
Clasificación: TUTORÍA (EDUCACIÓN)
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
APRENDIZAJE
AUTONOMÍA
ESTUDIANTESResumen: "El artículo presenta parte de los resultados de la investigación Caracterización de las tutorías del programa de Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Universidad de La Salle. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo de corte descriptivo y analítico para dar cuenta, de manera organizada y sistematizada, de los procesos desarrollados durante las tutorías de inglés y francés. La problemática que se abordó estaba referida a determinar la manera cómo se desarrollan las tutorías en el programa y a indagar por el sentido y la importancia que la comunidad académica les otorga. La investigación puso de relieve que directivos y tutores reconocen el sentido que tienen las tutorías como acciones integradas a la labor del docente. Asimismo, se evidenció que, a pesar de que los estudiantes reconocen la importancia de las tutorías como un aspecto fundamental para complementar su formación disciplinar, muchas veces acuden a las tutorías como el que acude a una tabla de salvación, es decir, para corregir una tarea o preparar una exposición, convirtiéndose este espacio en algo muy puntual que se limita a “apagar el incendio”." Nota de contenido:
-Introducción.
-Fundamentos teóricos.
-Prácticas pedagógicas.
-La práctica pedagógica como práctica social.
-Relación del profesor y del estudiante con el saber que circula.
-Tutorías.
-Tipos de tutorías.
-Materiales y métodos.
-Resultados.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26833 No. 54 Jul.-Dic. 2009 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkHabilidades para la vida. Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela / Andrea Giráldez Hayes (2017)
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