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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaNo. 260 - Abril 2017 - Aula de Innovación Educativa: Comunicación de la ciencia (Número de Aula de Innovación Educativa)
Título : No. 260 - Abril 2017 - Aula de Innovación Educativa: Comunicación de la ciencia Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 80 p Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA[número] No. 260 - Abril 2017 - Aula de Innovación Educativa: Comunicación de la ciencia [texto impreso] . - 2017 . - 80 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
- La comunicación científica en la educación primaria / Jordi Martí Freixas en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones / Mercè Viñas Soler en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Peligro en la colmena! Elaborar un modelo de colmena para explicar la desaparición de las abejas / Blanca Puig en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio ¿Será Limpics una estafa? / Beatriz Crujeiras Pérez en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Rebeca Wild. Nueva paradigma educativo / Montserrat Girbau Pous en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Hacia una inclusión efectiva para todos / Julie Greer en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Un proyecto de cooperativa escolar y aprendizaje-servicio / Miriam Segura Meix en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Organizar el centro que trabaja por proyectos / María José Peroy Ribes en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Cómo puede el aprendizaje cooperativo modificar la organización en la escuela / Maria Pilar Borràs Campins en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Miradas impertinentes / Grupo IREF (Barcelona, España) en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- El uso de kits móviles o Lab Case / Joan Santacana Mestre en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Tecnologías y proyectos más allá del aula / José Luis Azagra Cruces en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Cocinar un poema: alimento para todos / Mar Benegas en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Somos un centro acogedor? / Carles Oller Barnada en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- El embarazo y el cuerpo humano: competencia matemática en el trabajo por proyectos / Gemma Jarque Domingo en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
- Vivir bien en tiempos de cambio: respuestas saludables / Equipo Cuidem-nos en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La comunicación científica en la educación primaria / Jordi Martí Freixas en Aula de Innovación Educativa, No. 260 (Abril 2017)
Título : La comunicación científica en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Jordi Martí Freixas, Autor ; Arnau Amat Vinyoles, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 12-16 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "En este artículo, destacamos el desarrollo del pensamiento científico como objetivo fundamental de la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, subrayamos que para alcanzar este objetivo es imprescindible implicar al alumnado en una actividad científica escolar auténtica, y recalcamos que esto supone dar mucha importancia a una serie de prácticas científicas que tienen un elevado componente comunicativo. tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos: desarrollar el pensamiento científico del alumnado.
Los ámbitos de la actividad científica escolar.
Ciencia escolar y prácticas comunicativas.
Contextos comunicativos de la ciencia escolar.
Para acabar.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 12-16[artículo] La comunicación científica en la educación primaria [texto impreso] / Jordi Martí Freixas, Autor ; Arnau Amat Vinyoles, Autor . - 2017 . - p. 12-16.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 12-16
Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNResumen: "En este artículo, destacamos el desarrollo del pensamiento científico como objetivo fundamental de la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, subrayamos que para alcanzar este objetivo es imprescindible implicar al alumnado en una actividad científica escolar auténtica, y recalcamos que esto supone dar mucha importancia a una serie de prácticas científicas que tienen un elevado componente comunicativo. tomado de la fuente." Nota de contenido:
Objetivos: desarrollar el pensamiento científico del alumnado.
Los ámbitos de la actividad científica escolar.
Ciencia escolar y prácticas comunicativas.
Contextos comunicativos de la ciencia escolar.
Para acabar.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercè Viñas Soler, Autor ; Alicia de la Casa Val, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 17-21 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICAResumen: "El artículo describe una experiencia llevada a cabo en la escuela Lluçanès (Prats de Lluçanès, Barcelona), donde se implica al alumnado de tercer ciclo en la escritura de conclusiones científicas. A partir de los datos recogidos sobre los envoltorios de los desayunos, el alumnado aprende a escribir una buena conclusión empírica usando los datos como evidencias para fundamentar la afirmación que responde a la pregunta de investigación que se ha formulado. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Escribir conclusiones: una práctica científica fundamental.
La ciencia en nuestra escuela.
Escribir conclusiones empíricas usando estrategias cooperativas.
¿Qué hemos mejorado con el "waste diary"?
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 17-21[artículo] A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones [texto impreso] / Mercè Viñas Soler, Autor ; Alicia de la Casa Val, Autor . - 2017 . - p. 17-21.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 17-21
Clasificación: CIENCIAS-ENSEÑANZA
CIENCIAS NATURALES-ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMUNICACIÓN CIENTÍFICAResumen: "El artículo describe una experiencia llevada a cabo en la escuela Lluçanès (Prats de Lluçanès, Barcelona), donde se implica al alumnado de tercer ciclo en la escritura de conclusiones científicas. A partir de los datos recogidos sobre los envoltorios de los desayunos, el alumnado aprende a escribir una buena conclusión empírica usando los datos como evidencias para fundamentar la afirmación que responde a la pregunta de investigación que se ha formulado. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Escribir conclusiones: una práctica científica fundamental.
La ciencia en nuestra escuela.
Escribir conclusiones empíricas usando estrategias cooperativas.
¿Qué hemos mejorado con el "waste diary"?Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Mentiras descaradas y la ciencia : cómo no tragar entero todo lo que dicen los medios sobre el calentamiento global, la salud y demás controversias científicas de actualidad / Sherry Seethaler (2013)
Título : Mentiras descaradas y la ciencia : cómo no tragar entero todo lo que dicen los medios sobre el calentamiento global, la salud y demás controversias científicas de actualidad Otro título : Lies, damned lies, and science : how to sort through the noise around global warming, the latest health claims, and other scientific controversies Tipo de documento: texto impreso Autores: Sherry Seethaler, Autor ; Eva Zimerman, Traductor ; Javier Escobar, Traductor Mención de edición: 2 ed Editorial: Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia Fecha de publicación: 2013 Colección: Divulgación Científica Subcolección: Formación Número de páginas: 181 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-714-555-7 Nota general: Incluye índice analítico Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS-ASPECTOS SOCIALES
CIENCIA
MÉTODO CIENTÍFICO
TECNOLOGÍAS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CIENCIA Y POLÍTICA
LÓGICA
NANOTECNOLOGÍAClasificación: CNA0 Resumen: El objetivo de este libro es ayudar a la gente a comprender aquellos temas relacionados con la ciencia que afectan su vida cotidiana. Cada capítulo revela un conjunto único de elementos que deben tenerse en cuenta al razonar sobre un tema complejo relacionado con la ciencia. Se ha seleccionado cuidadosamente muchos mensajes de los que nos bombardean a diario, para presentar solo una de las múltiples perspectivas posibles acerca de cuestiones tecnológicas, medioambientales, económicas y de salud, tales como el calentamiento global, la enfermedad de las vacas locas, la nanotecnología, los alimentos genéticamente modificados, quién debe tomar medicamentos reductores del colesterol y cuáles son las ventajas de prohibir las bolsas de plástico. Las perspectivas simplificadas, en blanco y negro, provienen de quienes abrigan un interés especial en convencer a otros de su punto de vista, o que simplemente retransmiten la información, sin pensar críticamente sobre ella. Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. Pociones, tramas, personajes,: comprenda cómo progresa la ciencia y por qué los científicos a veces no se ponen de acuerdo.
Capítulo 2. Quién es quién: identifique a quienes tienen interés en un tema y cuáles son sus posiciones.
Capítulo 3. Decisiones, decisiones: aclare todo los pros y contras de una decisión.
Capítulo 4. Compare y contraste: ponga las alternativas en un contexto apropiado, para evaluar sus ventajas y desventajas.
Capítulo 5. ¿Qué pasa si...? distinga entre causa y coincidencia.
Capítulo 6. Específicas o generales: aprenda a reconocer la amplitud posible de aplicación de las conclusiones de un estudio.
Capítulo 7. Cifras divertidas: vea a través de la maraña de números.
Capítulo 8. Lo que la sociedad tiene que decir: entienda las relaciones entre ciencia y política.
Capítulo 9. Todos los trucos clásicos: esquive las tácticas diseñadas para hacerle el quite a la lógica.
Capítulo 10. Armar las piezas: sepa buscar información para lograr una perspectiva equilibrada.
-Conclusión: veinte aplicaciones esenciales de las herramientas.
-Agradecimientos.Mentiras descaradas y la ciencia : cómo no tragar entero todo lo que dicen los medios sobre el calentamiento global, la salud y demás controversias científicas de actualidad = Lies, damned lies, and science : how to sort through the noise around global warming, the latest health claims, and other scientific controversies [texto impreso] / Sherry Seethaler, Autor ; Eva Zimerman, Traductor ; Javier Escobar, Traductor . - 2 ed . - Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia, 2013 . - 181 p. - (Divulgación Científica. Formación) .
ISBN : 978-958-714-555-7
Incluye índice analítico
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS-ASPECTOS SOCIALES
CIENCIA
MÉTODO CIENTÍFICO
TECNOLOGÍAS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CIENCIA Y POLÍTICA
LÓGICA
NANOTECNOLOGÍAClasificación: CNA0 Resumen: El objetivo de este libro es ayudar a la gente a comprender aquellos temas relacionados con la ciencia que afectan su vida cotidiana. Cada capítulo revela un conjunto único de elementos que deben tenerse en cuenta al razonar sobre un tema complejo relacionado con la ciencia. Se ha seleccionado cuidadosamente muchos mensajes de los que nos bombardean a diario, para presentar solo una de las múltiples perspectivas posibles acerca de cuestiones tecnológicas, medioambientales, económicas y de salud, tales como el calentamiento global, la enfermedad de las vacas locas, la nanotecnología, los alimentos genéticamente modificados, quién debe tomar medicamentos reductores del colesterol y cuáles son las ventajas de prohibir las bolsas de plástico. Las perspectivas simplificadas, en blanco y negro, provienen de quienes abrigan un interés especial en convencer a otros de su punto de vista, o que simplemente retransmiten la información, sin pensar críticamente sobre ella. Nota de contenido:
-Prólogo.
-Introducción.
Capítulo 1. Pociones, tramas, personajes,: comprenda cómo progresa la ciencia y por qué los científicos a veces no se ponen de acuerdo.
Capítulo 2. Quién es quién: identifique a quienes tienen interés en un tema y cuáles son sus posiciones.
Capítulo 3. Decisiones, decisiones: aclare todo los pros y contras de una decisión.
Capítulo 4. Compare y contraste: ponga las alternativas en un contexto apropiado, para evaluar sus ventajas y desventajas.
Capítulo 5. ¿Qué pasa si...? distinga entre causa y coincidencia.
Capítulo 6. Específicas o generales: aprenda a reconocer la amplitud posible de aplicación de las conclusiones de un estudio.
Capítulo 7. Cifras divertidas: vea a través de la maraña de números.
Capítulo 8. Lo que la sociedad tiene que decir: entienda las relaciones entre ciencia y política.
Capítulo 9. Todos los trucos clásicos: esquive las tácticas diseñadas para hacerle el quite a la lógica.
Capítulo 10. Armar las piezas: sepa buscar información para lograr una perspectiva equilibrada.
-Conclusión: veinte aplicaciones esenciales de las herramientas.
-Agradecimientos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25755 LCNA0 07552 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Naturales y Aplicadas Disponible
Título : Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio ¿Será Limpics una estafa? Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Crujeiras Pérez, Autor ; Paloma Blanco Anaya, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 27-30 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO)
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNResumen: "En este artículo presentamos una experiencia encaminada a fomentar la argumentación de alumnos y alumnas de educación primaria a través de una actividad de indagación: averiguar si el detergente Limpics es tan eficaz como se anuncia en los medios de comunicación. Se presenta la experiencia y se proporcionan indicaciones sobre cómo promover la argumentación a través de este contexto particular de indagación. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La argumentación como mecanismo evaluador de la indagación.
Pensamos, experimentamos y evaluamos.
Fase 1. Pensar cómo desenmascarar a Limpics.
Fase 2. Poner en común las propuestas con el resto de grupos.
Fase 3. En busca de las pruebas para desenmascarar a Limpics.
Fase 4. Redactar la propuesta dirigida al grupo de empresas.
Recomendaciones para favorecer la argumentación en esta tarea.
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 27-30[artículo] Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio ¿Será Limpics una estafa? [texto impreso] / Beatriz Crujeiras Pérez, Autor ; Paloma Blanco Anaya, Autor . - 2017 . - p. 27-30.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 260 (Abril 2017) . - p. 27-30
Clasificación: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO)
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA ARGUMENTACIÓNResumen: "En este artículo presentamos una experiencia encaminada a fomentar la argumentación de alumnos y alumnas de educación primaria a través de una actividad de indagación: averiguar si el detergente Limpics es tan eficaz como se anuncia en los medios de comunicación. Se presenta la experiencia y se proporcionan indicaciones sobre cómo promover la argumentación a través de este contexto particular de indagación. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La argumentación como mecanismo evaluador de la indagación.
Pensamos, experimentamos y evaluamos.
Fase 1. Pensar cómo desenmascarar a Limpics.
Fase 2. Poner en común las propuestas con el resto de grupos.
Fase 3. En busca de las pruebas para desenmascarar a Limpics.
Fase 4. Redactar la propuesta dirigida al grupo de empresas.
Recomendaciones para favorecer la argumentación en esta tarea.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28412 No. 260 Abril 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
