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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa actitud filosófica en la comunidad de indagación / Julio Santiago Cubillos Bernal en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 48 (Ene.-Feb. 2011)
Título : La actitud filosófica en la comunidad de indagación Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Santiago Cubillos Bernal, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: p. 22-26 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: LIPMAN, MATTHEW, 1922-2010-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
FILOSOFÍA PARA NIÑOSResumen: "Iniciamos identificando los tres momentos del desarrollo de la Escuela Nueva o Activa, para ubicar en ellos al filósofo y pedagogo John Dewey y a su continuador Matthew Lipman; para luego explicar, en forma sucinta, el programa de Filosofía para niños (FpN), creando por este último, y en él la comunidad de indagación. Posteriormente, explicamos el concepto de actitud filosófica propuesto por el grupo de investigación en Educación y filosofía para enriquecer dicho programa y presentamos el programa de formación permanente para docentes educar para pensar ofrecido por la U. del Valle." Nota de contenido:
Introducción.
El programa de Filosofía para niños de Matthew Lipman.
La comunidad de indagación.
La actitud filosófica.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 48 (Ene.-Feb. 2011) . - p. 22-26[artículo] La actitud filosófica en la comunidad de indagación [texto impreso] / Julio Santiago Cubillos Bernal, Autor . - 2011 . - p. 22-26.
Incluye bibliografía y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 48 (Ene.-Feb. 2011) . - p. 22-26
Clasificación: LIPMAN, MATTHEW, 1922-2010-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
FILOSOFÍA PARA NIÑOSResumen: "Iniciamos identificando los tres momentos del desarrollo de la Escuela Nueva o Activa, para ubicar en ellos al filósofo y pedagogo John Dewey y a su continuador Matthew Lipman; para luego explicar, en forma sucinta, el programa de Filosofía para niños (FpN), creando por este último, y en él la comunidad de indagación. Posteriormente, explicamos el concepto de actitud filosófica propuesto por el grupo de investigación en Educación y filosofía para enriquecer dicho programa y presentamos el programa de formación permanente para docentes educar para pensar ofrecido por la U. del Valle." Nota de contenido:
Introducción.
El programa de Filosofía para niños de Matthew Lipman.
La comunidad de indagación.
La actitud filosófica.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 21515 No. 48 Ene.-Feb. 2011 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 21523 No. 48 Ene.-Feb. 2011 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Actualidad y defensa de la filosofía Tipo de documento: texto impreso Autores: Wilson Herrera Romero, Editor comercial Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad del Rosario Fecha de publicación: 2022 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Agustiniana Número de páginas: 320 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-784-816-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN HUMANISTAClasificación: H2 Resumen: "Este libro, dirigido no solo a investigadores que trabajan temas relacionados con la filosofía de la educación y la filosofía política, sino también a directivos y profesores de colegios y estudiantes de licenciatura en filosofía y humanidades, se ha estructurado en torno a tres puntos clave: el papel que cumple la filosofía en la educación y cómo los cambios en el sistema educativo están afectando el quehacer de esta disciplina; las didácticas que se necesitan para su enseñanza en Colombia y cómo los cambios en la prueba Saber 11 pueden requerir nuevas pedagogías en los colegios, y la relación entre la filosofía y la llamada lectura crítica. Así, varios capítulos analizan cómo se concibe en el ICFES el concepto de lectura crítica y cómo este resulta insuficiente para dar cuenta de lo que significa el pensamiento crítico que está en el corazón de la reflexión filosófica; entre tanto, dos capítulos más tratan de mostrar que hay una correlación positiva entre la enseñanza de la filosofía y el desempeño de los estudiantes en las pruebas de lectura crítica, lo cual muestra que la filosofía puede ser útil para mejorar en esta competencia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido
Introducción. El para qué de la enseñanza de la filosofía
I. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en la educación
Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica
Humanos, humanismos y humanidades: en busca de una educación prospectiva
Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante
¡Colombia necesita de filosofía! Aproximación histórica a la educación filosófica que necesita Colombia
II. La enseñanza y la didáctica de la filosofía
Enseñanza de la filosofía y pedagogía por proyectos
Experiencia y problemas. La educación ciudadana como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía
Variantes de la didáctica de la filosofía: cuerpo y fenomenología
III. Filosofía y lectura crítica
Lectura crítica y filosofía: ¿mutua implicación?
Evaluación estandarizada y lectura crítica: de la homogenización al “abandono” de la filosofía
Filosofía y lectura crítica
La incidencia de la filosofía en la lectura crítica y otras competencias genéricas en los programas de formación de docentes en ColombiaActualidad y defensa de la filosofía [texto impreso] / Wilson Herrera Romero, Editor comercial . - Bogotá [Colombia] : Universidad del Rosario : Bogotá [Colombia] : Universidad Agustiniana, 2022 . - 320 p.
ISBN : 978-958-784-816-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN HUMANISTAClasificación: H2 Resumen: "Este libro, dirigido no solo a investigadores que trabajan temas relacionados con la filosofía de la educación y la filosofía política, sino también a directivos y profesores de colegios y estudiantes de licenciatura en filosofía y humanidades, se ha estructurado en torno a tres puntos clave: el papel que cumple la filosofía en la educación y cómo los cambios en el sistema educativo están afectando el quehacer de esta disciplina; las didácticas que se necesitan para su enseñanza en Colombia y cómo los cambios en la prueba Saber 11 pueden requerir nuevas pedagogías en los colegios, y la relación entre la filosofía y la llamada lectura crítica. Así, varios capítulos analizan cómo se concibe en el ICFES el concepto de lectura crítica y cómo este resulta insuficiente para dar cuenta de lo que significa el pensamiento crítico que está en el corazón de la reflexión filosófica; entre tanto, dos capítulos más tratan de mostrar que hay una correlación positiva entre la enseñanza de la filosofía y el desempeño de los estudiantes en las pruebas de lectura crítica, lo cual muestra que la filosofía puede ser útil para mejorar en esta competencia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido
Introducción. El para qué de la enseñanza de la filosofía
I. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en la educación
Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica
Humanos, humanismos y humanidades: en busca de una educación prospectiva
Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante
¡Colombia necesita de filosofía! Aproximación histórica a la educación filosófica que necesita Colombia
II. La enseñanza y la didáctica de la filosofía
Enseñanza de la filosofía y pedagogía por proyectos
Experiencia y problemas. La educación ciudadana como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía
Variantes de la didáctica de la filosofía: cuerpo y fenomenología
III. Filosofía y lectura crítica
Lectura crítica y filosofía: ¿mutua implicación?
Evaluación estandarizada y lectura crítica: de la homogenización al “abandono” de la filosofía
Filosofía y lectura crítica
La incidencia de la filosofía en la lectura crítica y otras competencias genéricas en los programas de formación de docentes en ColombiaEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30380 LH2 09888 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
Título : Comunidad de diálogo: entre plantas y pensamientos Tipo de documento: texto impreso Autores: Víctor Andrés Rojas, Autor ; Linda Gallo Bohórquez, Autor Fecha de publicación: 2019 Artículo en la página: p. 30-33 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA PARA NIÑOS
PENSAMIENTO CRITICO
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "El presente artículo pretende señalar algunos de los postulados centrales de manera como se hace filosofía para niños con un grupo de personas en condición de vulnerabilidad."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 98 (Junio-Julio 2019) . - p. 30-33[artículo] Comunidad de diálogo: entre plantas y pensamientos [texto impreso] / Víctor Andrés Rojas, Autor ; Linda Gallo Bohórquez, Autor . - 2019 . - p. 30-33.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 98 (Junio-Julio 2019) . - p. 30-33
Clasificación: FILOSOFÍA PARA NIÑOS
PENSAMIENTO CRITICO
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "El presente artículo pretende señalar algunos de los postulados centrales de manera como se hace filosofía para niños con un grupo de personas en condición de vulnerabilidad." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29394 No. 98 Jun-jul 2019 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La comunidad de diálogo y la formación particular: notas a partir de la filosofía política de Hegel Tipo de documento: texto impreso Autores: John Larry Rojas Castillo, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: p. 36-39 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: ÉTICA
ÉTICA Y MORAL
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "Este texto desarrolla, con base en la filosofía del derecho (1821) y algunos discursos de Hegel del período de Nüremberg, como la comunidad es base de la formacion de la libertad particular de los individuos. Se mostrará cómo las normas, tradiciones y costumbres de una comunidad son raíces a partir de las cuales florecen la particularidad de cada individuo. Esta reflexión sobre la comunidad nos permite pensar en el ethos investigativo característico a la Filosofía para niños (FpN). Tomado de la Fuente." Nota de contenido:
El concepto de vida ética Sittlichtkeit y la formación bildung de los individuos.
La libertad moral y su realización en la eticidad.
La comunidad de diálogo y la formación en filosofía para niños.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 48 (Ene.-Feb. 2011) . - p. 36-39[artículo] La comunidad de diálogo y la formación particular: notas a partir de la filosofía política de Hegel [texto impreso] / John Larry Rojas Castillo, Autor . - 2011 . - p. 36-39.
Incluye bibliografía y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 48 (Ene.-Feb. 2011) . - p. 36-39
Clasificación: ÉTICA
ÉTICA Y MORAL
FILOSOFÍA PARA NIÑOS
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "Este texto desarrolla, con base en la filosofía del derecho (1821) y algunos discursos de Hegel del período de Nüremberg, como la comunidad es base de la formacion de la libertad particular de los individuos. Se mostrará cómo las normas, tradiciones y costumbres de una comunidad son raíces a partir de las cuales florecen la particularidad de cada individuo. Esta reflexión sobre la comunidad nos permite pensar en el ethos investigativo característico a la Filosofía para niños (FpN). Tomado de la Fuente." Nota de contenido:
El concepto de vida ética Sittlichtkeit y la formación bildung de los individuos.
La libertad moral y su realización en la eticidad.
La comunidad de diálogo y la formación en filosofía para niños.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 21515 No. 48 Ene.-Feb. 2011 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 21523 No. 48 Ene.-Feb. 2011 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El conocer y el saber humano: dos procesos mentales indisolubles Tipo de documento: texto impreso Autores: Orlando Zuleta Araujo, Autor Fecha de publicación: 2001 Artículo en la página: p. 48-54 Nota general: Incluye referencias bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: SABER
COMPETENCIAS Y CONTEXTO
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "Uno de los retos más importantes que nos impone el sistema escolar es el de que los estudiantes desarrollen habilidades, destrezas, valores y actitud, es decir, que desarrollen las competencias básicas en cada asignatura. Hoy la principal función de los maestros, más que comunicar conocimientos conceptuales acabados, corresponde más que todo a orientar los procesos del conocimiento dinámico." Nota de contenido:
Sistema nervioso-sensorial.
Principales diferencias entre el conocer y el saber.
A. El conocer.
B. El saber.
Competencias en el siglo XXI.
Qué papel juega el aprendizaje de la filosofía.
Competencias básicas en la filosofía.
1. Vinculadas con el pensar.
2. Habilidades para hacer análisis-síntesis.
3. Habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
A manera de conclusión.
in Educación y Cultura > No. 56 (Marzo 2001) . - p. 48-54[artículo] El conocer y el saber humano: dos procesos mentales indisolubles [texto impreso] / Orlando Zuleta Araujo, Autor . - 2001 . - p. 48-54.
Incluye referencias bibliográfica
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 56 (Marzo 2001) . - p. 48-54
Clasificación: SABER
COMPETENCIAS Y CONTEXTO
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
FILOSOFÍA-ENSEÑANZAResumen: "Uno de los retos más importantes que nos impone el sistema escolar es el de que los estudiantes desarrollen habilidades, destrezas, valores y actitud, es decir, que desarrollen las competencias básicas en cada asignatura. Hoy la principal función de los maestros, más que comunicar conocimientos conceptuales acabados, corresponde más que todo a orientar los procesos del conocimiento dinámico." Nota de contenido:
Sistema nervioso-sensorial.
Principales diferencias entre el conocer y el saber.
A. El conocer.
B. El saber.
Competencias en el siglo XXI.
Qué papel juega el aprendizaje de la filosofía.
Competencias básicas en la filosofía.
1. Vinculadas con el pensar.
2. Habilidades para hacer análisis-síntesis.
3. Habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
A manera de conclusión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08504 No. 56 Marzo 2001 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkPermalinkDidáctica de la disertación en la enseñanza de la filosofía : métodos y procedimientos / Miguel Angel Gomez Mendoza (2005)
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