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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAcerca de la educación de la infancia / José A. Muñoz M. en Educación y Cultura, No. 2 (Septiembre 1984)
Título : Acerca de la educación de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: José A. Muñoz M., Autor ; Julia Inés Landazabal, Autor Fecha de publicación: 1984 Artículo en la página: p. 71-76 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE SOCIAL
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INFANTIL-COLOMBIA
INFANCIAResumen: "No podemos afirmar que el niño sea repetidor, ni receptor pasivo; por el contrario como sujeto activo, es básicamente un creador y un legitimo portador de las creencias y valores de su grupo." Nota de contenido:
El aprendizaje social y conceptual.
La comunicación estética.
in Educación y Cultura > No. 2 (Septiembre 1984) . - p. 71-76[artículo] Acerca de la educación de la infancia [texto impreso] / José A. Muñoz M., Autor ; Julia Inés Landazabal, Autor . - 1984 . - p. 71-76.
Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 2 (Septiembre 1984) . - p. 71-76
Clasificación: APRENDIZAJE SOCIAL
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN INFANTIL-COLOMBIA
INFANCIAResumen: "No podemos afirmar que el niño sea repetidor, ni receptor pasivo; por el contrario como sujeto activo, es básicamente un creador y un legitimo portador de las creencias y valores de su grupo." Nota de contenido:
El aprendizaje social y conceptual.
La comunicación estética.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27906 No. 2 Septiembre 1984 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca En préstamo hasta 23/04/2022
Título : Competencias para la gestión del conocimiento y el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Gairín Sallán, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 54-57 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SOCIAL
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
COMPETENCIAS Y CONTEXTO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓNResumen: "La interactividad es el eje sobre el que se construye el conocimiento, una construcción que debe vincularse a situaciones problemáticas, en las que el alumnado busque información, estudie alternativas o experimente soluciones. Así, la investigación es una forma de aprender que invita a cada uno a poner en marcha un aprendizaje significativo y social." Nota de contenido:
-De la información personal al conocimiento compartido.
-La competencia informacional.
-La competencia de gestión del conocimiento.
-Otras competencias relacionadas.
-Competencias de gestión de la información y del conocimiento.
-Notas sobre el proceso de capacitación
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 12 (Nov.-Dic. 2007) . - p. 54-57[artículo] Competencias para la gestión del conocimiento y el aprendizaje [texto impreso] / Joaquín Gairín Sallán, Autor . - 2007 . - p. 54-57.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 12 (Nov.-Dic. 2007) . - p. 54-57
Clasificación: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SOCIAL
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
COMPETENCIAS Y CONTEXTO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓNResumen: "La interactividad es el eje sobre el que se construye el conocimiento, una construcción que debe vincularse a situaciones problemáticas, en las que el alumnado busque información, estudie alternativas o experimente soluciones. Así, la investigación es una forma de aprender que invita a cada uno a poner en marcha un aprendizaje significativo y social." Nota de contenido:
-De la información personal al conocimiento compartido.
-La competencia informacional.
-La competencia de gestión del conocimiento.
-Otras competencias relacionadas.
-Competencias de gestión de la información y del conocimiento.
-Notas sobre el proceso de capacitaciónEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16914 No. 12 Nov.-Dic. 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Enfoque globalizador y pensamiento complejo : una propuesta para la comprensión e intervención de la realidad / Antoni Zabala Vidiella (1999, 2011)
Título : Enfoque globalizador y pensamiento complejo : una propuesta para la comprensión e intervención de la realidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 1999, 2011 Colección: Didáctica Subcolección: Diseño y desarrollo curricular num. 139 Número de páginas: 202 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-211-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
PENSAMIENTO COMPLEJO
CURRÍCULO
CURRÍCULO-TEORÍA
REALIDAD
PEDAGOGÍA
APRENDIZAJE SOCIALClasificación: E1 Resumen: "En el texto, el lector es llevado de la mano por Zabala por conceptos, ideas y reflexiones que ayudan comprender la idea núcleo del mismo: “la función social de la enseñanza es la de formar para comprender la realidad e intervenir en ella, lo cual implica tener que enseñar para la complejidad” (p. 35). Esta concepción de la función social de la enseñanza concuerda con los objetivos de la Educación Ambiental. Con esta idea detonadora y guía, el autor va desglosando los temas y/o aspectos relacionados con ella: el capítulo inicia reflexionando sobre cómo, en el currículo escolar formal, los contenidos no pueden ser neutros, ni siquiera los relativos a las disciplinas naturales/exactas, por lo que existe una ideología dominante en los procesos de selección y construcción de materias y contenidos, situación que se conjunta con la falta de conciencia de los profesores sobre la existencia de tal ideología. Así, Zabala propone que, en la escuela, se transite de contenidos elaborados para adecuarse a las exigencias de los sistemas educativos, dictados por los sistemas sociales imperantes (hegemónicos, diríamos nosotros) por contenidos que atiendan a las necesidades del alumnado, es decir, a sus contextos. Con base en esta propuesta, el autor expone, a continuación, las dimensiones de la persona que debería atender la educación para, de manera realmente efectiva, incidir en la sociedad y transformarla: se refiere a la dimensión social, interpersonal, personal y profesional." Nota de contenido:
Introducción.
1. Organización de los contenidos de aprendizaje.
2. Función social de la enseñanza y enfoque globalizador.
3. Concepción del aprendizaje y enfoque globalizador.
4. Principios y fases del enfoque globalizador.
5. Los métodos globalizados.
6. Epílogo.Enfoque globalizador y pensamiento complejo : una propuesta para la comprensión e intervención de la realidad [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 1 ed . - Barcelona [España] : Grao, 1999, 2011 . - 202 p.. - (Didáctica. Diseño y desarrollo curricular; 139) .
ISBN : 978-84-7827-211-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
PENSAMIENTO COMPLEJO
CURRÍCULO
CURRÍCULO-TEORÍA
REALIDAD
PEDAGOGÍA
APRENDIZAJE SOCIALClasificación: E1 Resumen: "En el texto, el lector es llevado de la mano por Zabala por conceptos, ideas y reflexiones que ayudan comprender la idea núcleo del mismo: “la función social de la enseñanza es la de formar para comprender la realidad e intervenir en ella, lo cual implica tener que enseñar para la complejidad” (p. 35). Esta concepción de la función social de la enseñanza concuerda con los objetivos de la Educación Ambiental. Con esta idea detonadora y guía, el autor va desglosando los temas y/o aspectos relacionados con ella: el capítulo inicia reflexionando sobre cómo, en el currículo escolar formal, los contenidos no pueden ser neutros, ni siquiera los relativos a las disciplinas naturales/exactas, por lo que existe una ideología dominante en los procesos de selección y construcción de materias y contenidos, situación que se conjunta con la falta de conciencia de los profesores sobre la existencia de tal ideología. Así, Zabala propone que, en la escuela, se transite de contenidos elaborados para adecuarse a las exigencias de los sistemas educativos, dictados por los sistemas sociales imperantes (hegemónicos, diríamos nosotros) por contenidos que atiendan a las necesidades del alumnado, es decir, a sus contextos. Con base en esta propuesta, el autor expone, a continuación, las dimensiones de la persona que debería atender la educación para, de manera realmente efectiva, incidir en la sociedad y transformarla: se refiere a la dimensión social, interpersonal, personal y profesional." Nota de contenido:
Introducción.
1. Organización de los contenidos de aprendizaje.
2. Función social de la enseñanza y enfoque globalizador.
3. Concepción del aprendizaje y enfoque globalizador.
4. Principios y fases del enfoque globalizador.
5. Los métodos globalizados.
6. Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26256 LE1 07713 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : El papel de la educación en la etapa de posconflicto Tipo de documento: texto impreso Autores: Faber Pérez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 54-59 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: POSCONFLICTO-ASPECTOS SOCIALES
PEDAGOGÍA DE LA PAZ
APRENDIZAJE SOCIALResumen: "El objetivo del presente ensayo es llamar la atención a la comunidad educativa y académica del país, el gobierno nacional (M.E.N.) con respecto a los problemas que planteará el proceso de postconflicto en Colombia y su tratamiento desde el sector educativo." Nota de contenido:
-Referente histórico.
-Conflicto y posconflicto: observaciones necesarias.
-Hacia una pedagogía de la paz: acompañamiento al proceso estratégico posconflicto.
-La educación en el posconflicto: una urgencia.
-Educación para la paz y la transversalidad.
-Los objetivos para una educación en la fase posconflicto.
-Aprendizaje social y emocional en la fase conconflicto. Desiquilibrio físico, mental y emocional.
-El rol del educador en la fase de educación posconflicto.
in Educación y Cultura > No. 114 (Mayo 2016) . - p. 54-59[artículo] El papel de la educación en la etapa de posconflicto [texto impreso] / Faber Pérez, Autor . - 2016 . - p. 54-59.
Incluye bibliografía y notas
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 114 (Mayo 2016) . - p. 54-59
Clasificación: POSCONFLICTO-ASPECTOS SOCIALES
PEDAGOGÍA DE LA PAZ
APRENDIZAJE SOCIALResumen: "El objetivo del presente ensayo es llamar la atención a la comunidad educativa y académica del país, el gobierno nacional (M.E.N.) con respecto a los problemas que planteará el proceso de postconflicto en Colombia y su tratamiento desde el sector educativo." Nota de contenido:
-Referente histórico.
-Conflicto y posconflicto: observaciones necesarias.
-Hacia una pedagogía de la paz: acompañamiento al proceso estratégico posconflicto.
-La educación en el posconflicto: una urgencia.
-Educación para la paz y la transversalidad.
-Los objetivos para una educación en la fase posconflicto.
-Aprendizaje social y emocional en la fase conconflicto. Desiquilibrio físico, mental y emocional.
-El rol del educador en la fase de educación posconflicto.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27323 No. 114 Mayo 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 27324 No. 114 Mayo 2016 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Propuestas para una escuela en siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Trujillo Saez, Autor Editorial: Madrid [España] : Catarata Colección: Educación Activa Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8319-771-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
APRENDIZAJE SOCIAL
CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EN EL HOGAR
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: El siglo XXI empezó con grandes cambios: el 11 de septiembre de 2001 marcó una nueva era, la tecnología irrumpió con fuerza en los modelos de comunicación y los sistemas políticos se tambalearon. En educación también se vive un momento de cambio que obliga a estar alerta y preparados. Algunos cambios son positivos, otros no, pero todos son ambiguos y no es fácil ver hacia dónde conducen. Este libro somete a una mirada crítica y proactiva muchas de las grandes cuestiones de la escuela contemporánea y propone líneas de actuación concretas a través de una colección de textos sobre la escuela inclusiva, la interculturalidad, las competencias básicas, la enseñanza de lenguas o el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Porque, según sostiene el autor, es necesaria una escuela mejor, más radical, más expandida, más entroncada con la vida de los estudiantes y la sociedad. Nota de contenido:
-Presentación.
-Sobre este libro.
Capítulo 1. Incitando a la acción.
Capítulo 2. Propuesta de actuación.
Capítulo 3. Desentrañando la madeja de las competencias básica.
Capítulo 4. Más allá del aula.
Capítulo 5. La red como espacio de oportunidades educativas.Propuestas para una escuela en siglo XXI [texto impreso] / Fernando Trujillo Saez, Autor . - Madrid [España] : Catarata, [s.d.] . - 174 p. - (Educación Activa) .
ISBN : 978-84-8319-771-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ENSEÑANZA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
APRENDIZAJE SOCIAL
CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EN EL HOGAR
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: El siglo XXI empezó con grandes cambios: el 11 de septiembre de 2001 marcó una nueva era, la tecnología irrumpió con fuerza en los modelos de comunicación y los sistemas políticos se tambalearon. En educación también se vive un momento de cambio que obliga a estar alerta y preparados. Algunos cambios son positivos, otros no, pero todos son ambiguos y no es fácil ver hacia dónde conducen. Este libro somete a una mirada crítica y proactiva muchas de las grandes cuestiones de la escuela contemporánea y propone líneas de actuación concretas a través de una colección de textos sobre la escuela inclusiva, la interculturalidad, las competencias básicas, la enseñanza de lenguas o el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Porque, según sostiene el autor, es necesaria una escuela mejor, más radical, más expandida, más entroncada con la vida de los estudiantes y la sociedad. Nota de contenido:
-Presentación.
-Sobre este libro.
Capítulo 1. Incitando a la acción.
Capítulo 2. Propuesta de actuación.
Capítulo 3. Desentrañando la madeja de las competencias básica.
Capítulo 4. Más allá del aula.
Capítulo 5. La red como espacio de oportunidades educativas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25806 LE1 07561 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
