| Título : |
Cognición, aprendizaje y desarrollo: variaciones de la psicología educacional |
| Tipo de documento : |
texto impreso |
| Autores : |
Nora Abate, Editor científico ; Raúl Arué, Editor científico ; Jose Antonio Castorina, Autor ; Ricardo Baquero, Autor ; Maria Beatriz Greco, Autor ; María Teresa Juliá Jorquera, Autor ; Francisco Leal Soto, Autor ; Marcos Carmona-Halty, Autor |
| Editorial : |
Buenos Aires [Argentina] : Noveduc |
| Fecha de publicación : |
2016 |
| Colección : |
Ensayos y experiencias núm. 102 |
| Número de páginas : |
167 p |
| ISBN/ISSN/DL : |
978-987-538-486-6 |
| Nota general : |
Incluye bibliografía |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Materias : |
APRENDIZAJE
COGNICIÓN
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
|
| Clasificación: |
P1 |
| Resumen : |
"La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos: ¿Hay espacio para recuperar un estudio psicológico con rasgos de objetividad? ¿Podemos pensar un abordaje psicoeducativo que no caiga en el etiquetamiento y la patologización de los estudiantes, sobre todo los de sectores populares y minorías culturales? ¿Logramos concebir modos de autoridad que interrumpan la lógica disciplinar ya impracticable o las jerarquías no cuestionadas? ¿Cómo potenciar un contexto educativo que abra nuevos espacios intersubjetivos entre las familias, las escuelas y la comunidad? ¿Es posible pensar en un modelo heurístico integrado en torno al compromiso con la clase que permita conectarlo con el estudio y el rendimiento escolar? ¿Podemos orientar cursos de acción que incidan en las determinantes cognitivo-motivacionales y en las relaciones interpersonales tendientes a mitigar el abandono y promover la finalización de los estudios?. Problematizar nuestra experiencia cotidiana en las aulas nos permite pensar a la educación como práctica emancipadora." tomado de la fuente. |
| Nota de contenido : |
Prólogo.
Capítulo I. Problemas epistemológicos de la investigación en Psicología Educacional: las prácticas discursivas, el análisis meta teórico y los valores.
Capítulo II. La falacia de abstracción de la situación en los abordajes psicoeducativos.
Capítulo III. Construcciones de autoridad pedagógica. Una perspectiva de intervención para los equipos de orientación escolar.
Capítulo IV. Participación familiar en escuelas "vulnerables". Desafíos para la acción.
Capítulo V. Recursos psicológicos y contexto académico. Un modelo integrado de compromiso con la clase.
Capítulo VI. Aportes desde un modelo explicativo funcional a acciones en el aula y a programas de tutoría para reducir el abandono de los estudios universitarios. |
Cognición, aprendizaje y desarrollo: variaciones de la psicología educacional [texto impreso] / Nora Abate, Editor científico ; Raúl Arué, Editor científico ; Jose Antonio Castorina, Autor ; Ricardo Baquero, Autor ; Maria Beatriz Greco, Autor ; María Teresa Juliá Jorquera, Autor ; Francisco Leal Soto, Autor ; Marcos Carmona-Halty, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2016 . - 167 p. - ( Ensayos y experiencias; 102) . ISBN : 978-987-538-486-6 Incluye bibliografía Idioma : Español ( spa)
| Materias : |
APRENDIZAJE
COGNICIÓN
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
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| Clasificación: |
P1 |
| Resumen : |
"La investigación en psicología educacional promueve la posibilidad de pensar críticamente las prácticas educativas desde múltiples miradas, y estos autores nos invitan a preguntarnos: ¿Hay espacio para recuperar un estudio psicológico con rasgos de objetividad? ¿Podemos pensar un abordaje psicoeducativo que no caiga en el etiquetamiento y la patologización de los estudiantes, sobre todo los de sectores populares y minorías culturales? ¿Logramos concebir modos de autoridad que interrumpan la lógica disciplinar ya impracticable o las jerarquías no cuestionadas? ¿Cómo potenciar un contexto educativo que abra nuevos espacios intersubjetivos entre las familias, las escuelas y la comunidad? ¿Es posible pensar en un modelo heurístico integrado en torno al compromiso con la clase que permita conectarlo con el estudio y el rendimiento escolar? ¿Podemos orientar cursos de acción que incidan en las determinantes cognitivo-motivacionales y en las relaciones interpersonales tendientes a mitigar el abandono y promover la finalización de los estudios?. Problematizar nuestra experiencia cotidiana en las aulas nos permite pensar a la educación como práctica emancipadora." tomado de la fuente. |
| Nota de contenido : |
Prólogo.
Capítulo I. Problemas epistemológicos de la investigación en Psicología Educacional: las prácticas discursivas, el análisis meta teórico y los valores.
Capítulo II. La falacia de abstracción de la situación en los abordajes psicoeducativos.
Capítulo III. Construcciones de autoridad pedagógica. Una perspectiva de intervención para los equipos de orientación escolar.
Capítulo IV. Participación familiar en escuelas "vulnerables". Desafíos para la acción.
Capítulo V. Recursos psicológicos y contexto académico. Un modelo integrado de compromiso con la clase.
Capítulo VI. Aportes desde un modelo explicativo funcional a acciones en el aula y a programas de tutoría para reducir el abandono de los estudios universitarios. |
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