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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEl cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica / Carlos Javier Mosquera Suarez (2016)
Título : El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica Tipo de documento : texto impreso Autores : Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación : 2016 Número de páginas : 219 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-8897-93-6 Nota general : Incluye bibliografía y anexos Idioma : Español (spa) Materias : QUÍMICA-ENSEÑANZA
DOCENTES DE QUÍMICA
FORMACIÓN DOCENTE
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAClasificación: D3 Resumen : “En las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, la atención de la investigación didáctica se centró primero en el “conocimiento del profesorado” y, poco después, en lo que “deben saber y saber hacer los profesores” o, dicho de otra forma, en determinar los componentes del conocimiento básico que debe tener un profesor para la enseñanza de su disciplina (Shulman, 1987). De este modo, se dio una nueva orientación a la formación del profesorado, en particular, en las didácticas destinadas específicamente a la formación de profesores de educación secundaria. La investigación dirigió entonces su mirada al desarrollo del conocimiento profesional del profesorado (Abell, 2007) y, al mismo tiempo, a la transposición didáctica de los contenidos que conducen a buenas prácticas docentes en la enseñanza de una disciplina (Bolívar, 2005). Dentro de los contextos educativos actuales, y principalmente en las investigaciones recientes en didáctica de la Química, un aspecto que cobra gran importancia es el estudio de las concepciones docentes, pues estas se convierten en la base de las acciones profesionales en el quehacer dentro del aula." Nota de contenido :
Introducción.
1. Antecedentes de la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del cambio didáctico en el contexto del conocimiento de contenidos.
2. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química.
3. La propuesta de investigación sobre la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del conocimiento profesional del profesor novato.
4. La metodología seguida en la investigación.
5. Análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica [texto impreso] / Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2016 . - 219 p.
ISBN : 978-958-8897-93-6
Incluye bibliografía y anexos
Idioma : Español (spa)
Materias : QUÍMICA-ENSEÑANZA
DOCENTES DE QUÍMICA
FORMACIÓN DOCENTE
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAClasificación: D3 Resumen : “En las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, la atención de la investigación didáctica se centró primero en el “conocimiento del profesorado” y, poco después, en lo que “deben saber y saber hacer los profesores” o, dicho de otra forma, en determinar los componentes del conocimiento básico que debe tener un profesor para la enseñanza de su disciplina (Shulman, 1987). De este modo, se dio una nueva orientación a la formación del profesorado, en particular, en las didácticas destinadas específicamente a la formación de profesores de educación secundaria. La investigación dirigió entonces su mirada al desarrollo del conocimiento profesional del profesorado (Abell, 2007) y, al mismo tiempo, a la transposición didáctica de los contenidos que conducen a buenas prácticas docentes en la enseñanza de una disciplina (Bolívar, 2005). Dentro de los contextos educativos actuales, y principalmente en las investigaciones recientes en didáctica de la Química, un aspecto que cobra gran importancia es el estudio de las concepciones docentes, pues estas se convierten en la base de las acciones profesionales en el quehacer dentro del aula." Nota de contenido :
Introducción.
1. Antecedentes de la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del cambio didáctico en el contexto del conocimiento de contenidos.
2. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química.
3. La propuesta de investigación sobre la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del conocimiento profesional del profesor novato.
4. La metodología seguida en la investigación.
5. Análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.Ejemplares(1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27254 LD3 08186 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
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Título : El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química Tipo de documento : texto impreso Autores : Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc Mención de edición : 1 ed Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación : 2015 Número de páginas : 217 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-8908-34-2 Nota general : Incluye índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-INVESTIGACIONESClasificación: D3 Resumen : "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido :
Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido.
Introducción general.
1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico.
2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química.
3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión.
4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica.
5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio.
6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido.
7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias.El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química [texto impreso] / Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2015 . - 217 p.
ISBN : 978-958-8908-34-2
Incluye índices temático y onomástico
Idioma : Español (spa)
Materias : DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-INVESTIGACIONESClasificación: D3 Resumen : "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido :
Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido.
Introducción general.
1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico.
2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química.
3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión.
4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica.
5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio.
6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido.
7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias.Reserva
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27177 LD3 08134 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica En préstamo hasta
Título : Didáctica de la física y la química Tipo de documento : texto impreso Autores : Aureli Caamaño Ros, Director de publicación ; Antonio de Pro, Autor ; Pedro Cañal, Autor ; Digna Couso Lagarón, Autor ; Rosária Justi, Autor ; Jaume Ametller, Autor ; María pilar Jiménez Aleixandre, Autor ; Juan Ramón Gallástegui, Autor ; Aureli Caamaño Ros, Autor ; Roser Pintó, Autor ; Neus Sanmarti, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación : 2011 Colección : Formación del profesorado. Educación secundaria Subcolección : Didáctica de las ciencias experimentales (Física y química) núm. 5 Vol. II Número de páginas : 214 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-9980-080-6 Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: D3 Resumen : "Se ocupa de los problemas concernientes a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar Física y Química, y relacionado con ello, trata cómo orientar e implementar la formación del profesorado de ciencias. Se abordan las cuestiones clave que plantean la enseñanza de estas disciplinas, y el cuerpo de conocimientos de que se dispone como resultado de las investigaciones y las innovaciones realizadas en las últimas décadas." Nota de contenido :
-Introducción.
1. Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la educación secundaria.
2. Competencia científica y competencias profesional en la enseñanza de las ciencias.
3. Las secuencias didácticas en le enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación.
4. Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprendizaje de las ciencias.
5. La enseñanza dialógica en la construcción del conocimiento físico y químico.
6. Argumentación y uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones en física y química.
7. Los trabajos prácticos en física y química; interpretar e investigar.
8. Las tecnologías digitales en la enseñanza de la física y de la química.
9. Evaluar para aprender, evaluar para calificar.Didáctica de la física y la química [texto impreso] / Aureli Caamaño Ros, Director de publicación ; Antonio de Pro, Autor ; Pedro Cañal, Autor ; Digna Couso Lagarón, Autor ; Rosária Justi, Autor ; Jaume Ametller, Autor ; María pilar Jiménez Aleixandre, Autor ; Juan Ramón Gallástegui, Autor ; Aureli Caamaño Ros, Autor ; Roser Pintó, Autor ; Neus Sanmarti, Autor . - 1 ed . - Barcelona [España] : Grao, 2011 . - 214 p. - (Formación del profesorado. Educación secundaria. Didáctica de las ciencias experimentales (Física y química); 5 Vol. II) .
ISBN : 978-84-9980-080-6
Idioma : Español (spa)
Materias : DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: D3 Resumen : "Se ocupa de los problemas concernientes a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar Física y Química, y relacionado con ello, trata cómo orientar e implementar la formación del profesorado de ciencias. Se abordan las cuestiones clave que plantean la enseñanza de estas disciplinas, y el cuerpo de conocimientos de que se dispone como resultado de las investigaciones y las innovaciones realizadas en las últimas décadas." Nota de contenido :
-Introducción.
1. Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la educación secundaria.
2. Competencia científica y competencias profesional en la enseñanza de las ciencias.
3. Las secuencias didácticas en le enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación.
4. Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprendizaje de las ciencias.
5. La enseñanza dialógica en la construcción del conocimiento físico y químico.
6. Argumentación y uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones en física y química.
7. Los trabajos prácticos en física y química; interpretar e investigar.
8. Las tecnologías digitales en la enseñanza de la física y de la química.
9. Evaluar para aprender, evaluar para calificar.Ejemplares(1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26982 LD3 07985 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : Didáctica de la química en el proceso de formación de maestros Tipo de documento : texto impreso Autores : Caicedo Suárez, Eduar, Autor ; Yubier Leina Renteria Mosquera, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2024 Colección : Educación Número de páginas : 167 p. Il. : il. ISBN/ISSN/DL : 978-958-792-740-5 Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: D3 Resumen : El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química no es ajeno a la deficiencia en la preparación de los estudiantes en las competencias que les permitirán contribuir al crecimiento de la producción científica de esta nación, en razón a que durante este proceso, los docentes no favorecen el desarrollo de las capacidades psicológicas superiores del pensamiento formal, hipotético-deductivo, la abstracción, la elaboración de modelos, la representación mental, el análisis, la síntesis, la interpretación, la comprensión y la utilización del lenguaje para dar a conocer asertivamente sus ideas y los resultados de sus hallazgos.
Preparar a los docentes de química como profesionales de la enseñanza significa el desarrollo de unas competencias específicas que son las que se proponen en la estrategia didáctica que se presenta en este libro.Nota de contenido : Introducción
Capítulo 1. Estado del arte
1.1. Investigaciones internacionales
1.2. Investigaciones nacionales
Capítulo 2. Análisis evolutivo del proceso enseñanza-aprendizaje de química
2.1. Descripción general
2.2. Etapas evolutivas
2.2.1. Etapa especulativa
2.2.2. Etapa semiexperimental y catedrática
2.2.3. Etapa unidireccional
2.2.4. Etapa multidireccional
2.3. Línea de tiempo
Capítulo 3. Metodología
3.1. Del proceso de observación
3.2. Del proceso de revisión documental
3.3. De la encuesta tipo cuestionario aplicada a los estudiantes
3.4. Triangulación de los instrumentos y definición de las regularidades de las manifestaciones del problema
Capítulo 4. Referentes teóricos
4.1. Bases teóricas
4.2. Fundamentación teórica de la concepción didáctica
4.2.1. El colectivo pedagógico y el nivel de sistematicidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.2. La teoría didáctica en relación con la estructuración y la conducción científica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.3. El objetivo de aprendizaje: metodología y estrategias para alcanzarlo
4.2.4. Las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y el desarrollo de competencias en los estudiantes
4.2.5. La experimentación como el elemento nuclear del proceso de desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y la lógica en la enseñanza de las categorías de las sustancias químicas
Capítulo 5. Diseño de la estrategia didáctica
5.1. Estrategia para instrumentar la concepción didáctica en la práctica
5.2. Estructura de la estrategia
5.2.1. Introducción
5.2.2. Diagnóstico
5.2.3. Objetivos
5.2.3.1. Objetivo general
5.2.3.2. Objetivos específicos
5.2.4. Acciones estratégicas
5.2.5. Instrumentación
5.2.6. Evaluación de la estrategia
5.3. Validación teórica de la propuesta a través
del criterio de expertosDidáctica de la química en el proceso de formación de maestros [texto impreso] / Caicedo Suárez, Eduar, Autor ; Yubier Leina Renteria Mosquera, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2024 . - 167 p. : il.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-740-5
Idioma : Español (spa)
Materias : DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: D3 Resumen : El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química no es ajeno a la deficiencia en la preparación de los estudiantes en las competencias que les permitirán contribuir al crecimiento de la producción científica de esta nación, en razón a que durante este proceso, los docentes no favorecen el desarrollo de las capacidades psicológicas superiores del pensamiento formal, hipotético-deductivo, la abstracción, la elaboración de modelos, la representación mental, el análisis, la síntesis, la interpretación, la comprensión y la utilización del lenguaje para dar a conocer asertivamente sus ideas y los resultados de sus hallazgos.
Preparar a los docentes de química como profesionales de la enseñanza significa el desarrollo de unas competencias específicas que son las que se proponen en la estrategia didáctica que se presenta en este libro.Nota de contenido : Introducción
Capítulo 1. Estado del arte
1.1. Investigaciones internacionales
1.2. Investigaciones nacionales
Capítulo 2. Análisis evolutivo del proceso enseñanza-aprendizaje de química
2.1. Descripción general
2.2. Etapas evolutivas
2.2.1. Etapa especulativa
2.2.2. Etapa semiexperimental y catedrática
2.2.3. Etapa unidireccional
2.2.4. Etapa multidireccional
2.3. Línea de tiempo
Capítulo 3. Metodología
3.1. Del proceso de observación
3.2. Del proceso de revisión documental
3.3. De la encuesta tipo cuestionario aplicada a los estudiantes
3.4. Triangulación de los instrumentos y definición de las regularidades de las manifestaciones del problema
Capítulo 4. Referentes teóricos
4.1. Bases teóricas
4.2. Fundamentación teórica de la concepción didáctica
4.2.1. El colectivo pedagógico y el nivel de sistematicidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.2. La teoría didáctica en relación con la estructuración y la conducción científica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.3. El objetivo de aprendizaje: metodología y estrategias para alcanzarlo
4.2.4. Las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y el desarrollo de competencias en los estudiantes
4.2.5. La experimentación como el elemento nuclear del proceso de desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y la lógica en la enseñanza de las categorías de las sustancias químicas
Capítulo 5. Diseño de la estrategia didáctica
5.1. Estrategia para instrumentar la concepción didáctica en la práctica
5.2. Estructura de la estrategia
5.2.1. Introducción
5.2.2. Diagnóstico
5.2.3. Objetivos
5.2.3.1. Objetivo general
5.2.3.2. Objetivos específicos
5.2.4. Acciones estratégicas
5.2.5. Instrumentación
5.2.6. Evaluación de la estrategia
5.3. Validación teórica de la propuesta a través
del criterio de expertosEjemplares(1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30607 LD3 10002 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible PermalinkPermalinkLos modelos atómicos escolares: ¿recreación de los modelos históricos o creación de modelos propios? / Aureli Caamaño Ros en Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, No. 93 (Julio-Septiembre, 2018)
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