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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEl cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica / Carlos Javier Mosquera Suarez (2016)
Título : El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8897-93-6 Nota general: Incluye bibliografía y anexos Idioma : Español (spa) Clasificación: QUÍMICA-ENSEÑANZA
DOCENTES DE QUÍMICA
FORMACIÓN DOCENTE
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAClasificación: D3 Resumen: “En las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, la atención de la investigación didáctica se centró primero en el “conocimiento del profesorado” y, poco después, en lo que “deben saber y saber hacer los profesores” o, dicho de otra forma, en determinar los componentes del conocimiento básico que debe tener un profesor para la enseñanza de su disciplina (Shulman, 1987). De este modo, se dio una nueva orientación a la formación del profesorado, en particular, en las didácticas destinadas específicamente a la formación de profesores de educación secundaria. La investigación dirigió entonces su mirada al desarrollo del conocimiento profesional del profesorado (Abell, 2007) y, al mismo tiempo, a la transposición didáctica de los contenidos que conducen a buenas prácticas docentes en la enseñanza de una disciplina (Bolívar, 2005). Dentro de los contextos educativos actuales, y principalmente en las investigaciones recientes en didáctica de la Química, un aspecto que cobra gran importancia es el estudio de las concepciones docentes, pues estas se convierten en la base de las acciones profesionales en el quehacer dentro del aula." Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes de la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del cambio didáctico en el contexto del conocimiento de contenidos.
2. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química.
3. La propuesta de investigación sobre la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del conocimiento profesional del profesor novato.
4. La metodología seguida en la investigación.
5. Análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química: estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica [texto impreso] / Carlos Javier Mosquera Suarez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2016 . - 219 p.
ISBN : 978-958-8897-93-6
Incluye bibliografía y anexos
Idioma : Español (spa)
Clasificación: QUÍMICA-ENSEÑANZA
DOCENTES DE QUÍMICA
FORMACIÓN DOCENTE
CIENCIAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICAClasificación: D3 Resumen: “En las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, la atención de la investigación didáctica se centró primero en el “conocimiento del profesorado” y, poco después, en lo que “deben saber y saber hacer los profesores” o, dicho de otra forma, en determinar los componentes del conocimiento básico que debe tener un profesor para la enseñanza de su disciplina (Shulman, 1987). De este modo, se dio una nueva orientación a la formación del profesorado, en particular, en las didácticas destinadas específicamente a la formación de profesores de educación secundaria. La investigación dirigió entonces su mirada al desarrollo del conocimiento profesional del profesorado (Abell, 2007) y, al mismo tiempo, a la transposición didáctica de los contenidos que conducen a buenas prácticas docentes en la enseñanza de una disciplina (Bolívar, 2005). Dentro de los contextos educativos actuales, y principalmente en las investigaciones recientes en didáctica de la Química, un aspecto que cobra gran importancia es el estudio de las concepciones docentes, pues estas se convierten en la base de las acciones profesionales en el quehacer dentro del aula." Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes de la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del cambio didáctico en el contexto del conocimiento de contenidos.
2. El cambio didáctico y el desarrollo de competencias profesionales docentes en profesores universitarios de química.
3. La propuesta de investigación sobre la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva del conocimiento profesional del profesor novato.
4. La metodología seguida en la investigación.
5. Análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.Reserva
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Título : El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-8908-34-2 Nota general: Incluye índices temático y onomástico Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-INVESTIGACIONESClasificación: D3 Resumen: "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido:
Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido.
Introducción general.
1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico.
2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química.
3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión.
4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica.
5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio.
6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido.
7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias.El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química [texto impreso] / Diana Lineth Parga Lozano, Editor científico ; William Manuel Mora Penagos, Autor ; Leonardo Fabio Martínez Pérez, Autor ; Leidy Gabriel Ariza Ariza, Autor ; Diana Lineth Parga Lozano, Autor ; Blanca Rodríguez, Autor ; Jonatan López Castillo, Autor ; Raquel Jurado Arcos, Autor ; Yolanda Gómez Poveda, Autor ; Vicente Talanquer Artigas, Prefacio, etc . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2015 . - 217 p.
ISBN : 978-958-8908-34-2
Incluye índices temático y onomástico
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-INVESTIGACIONESClasificación: D3 Resumen: "Este artículo es una continuidad de trabajos anteriores relacionados con la necesidad de profesionalizar el diseño curricular en química (Mora y Parga, 2005), la construcción de tramas histórico–epistemológicas por niveles evolutivos (Mora y Parga, 2007) y la necesidad de construir un modelo investigativo sobre la formación permanente del profesorado de química (Parga, Mora y Martínez, 2007). Este documento muestra, primero, las diferencias entre la propuesta de Shulman (1986) y sus seguidores, con los planteamientos de Chevallard (1991) y el grupo die de la Universidad de Sevilla, acerca de los fundamentos que definen el Conocimiento Didáctico del Contenido, cdc; segundo, se propone una síntesis de la ideas fundamentales para la identificación de las Representaciones de Contenido, ReCo, y los Repertorios de Experiencia Profesional Didáctica, ReEpd, (Loughran, Berry y Mulhall, 2006) como herramientas de identificación del cdc del profesorado y de estrategias de desarrollo profesional didáctico; por último, se proponen algunos fundamentos conceptuales sobre cómo elaborar Tramas Didácticas, td, como esenciales para el diseño de unidades didácticas de enseñanza– aprendizaje en química." Nota de contenido:
Prólogo. La promesa del conocimiento didáctico del contenido.
Introducción general.
1. Por qué analizar el conocimiento didáctico del contenido en químico.
2. Componentes del conocimiento didáctico del contenido en química.
3. Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de la combustión.
4. Selección de contenidos para enseñar el concepto de estructura en química orgánica.
5. Caracterización del conocimiento didáctico del concepto de discontinuidad de la materia en profesoras en ejercicio.
6. El conocimiento del contexto, aportes al conocimiento didáctico del contenido.
7. Reflexiones teóricas sobre el conocimientos didácticos del contenido y sus aportes a la formación del profesorado de ciencias.Reserva
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Título : Didáctica de la física y la química Tipo de documento: texto impreso Autores: Aureli Caamaño Ros, Director de publicación ; Antonio de Pro, Autor ; Pedro Cañal, Autor ; Digna Couso Lagarón, Autor ; Rosária Justi, Autor ; Jaume Ametller, Autor ; María pilar Jiménez Aleixandre, Autor ; Juan Ramón Gallástegui, Autor ; Aureli Caamaño Ros, Autor ; Roser Pintó, Autor ; Neus Sanmarti, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2011 Colección: Formación del profesorado. Educación secundaria Subcolección: Didáctica de las ciencias experimentales (Física y química) num. 5 Vol. II Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-9980-080-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: D3 Resumen: "Se ocupa de los problemas concernientes a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar Física y Química, y relacionado con ello, trata cómo orientar e implementar la formación del profesorado de ciencias. Se abordan las cuestiones clave que plantean la enseñanza de estas disciplinas, y el cuerpo de conocimientos de que se dispone como resultado de las investigaciones y las innovaciones realizadas en las últimas décadas." Nota de contenido:
-Introducción.
1. Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la educación secundaria.
2. Competencia científica y competencias profesional en la enseñanza de las ciencias.
3. Las secuencias didácticas en le enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación.
4. Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprendizaje de las ciencias.
5. La enseñanza dialógica en la construcción del conocimiento físico y químico.
6. Argumentación y uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones en física y química.
7. Los trabajos prácticos en física y química; interpretar e investigar.
8. Las tecnologías digitales en la enseñanza de la física y de la química.
9. Evaluar para aprender, evaluar para calificar.Didáctica de la física y la química [texto impreso] / Aureli Caamaño Ros, Director de publicación ; Antonio de Pro, Autor ; Pedro Cañal, Autor ; Digna Couso Lagarón, Autor ; Rosária Justi, Autor ; Jaume Ametller, Autor ; María pilar Jiménez Aleixandre, Autor ; Juan Ramón Gallástegui, Autor ; Aureli Caamaño Ros, Autor ; Roser Pintó, Autor ; Neus Sanmarti, Autor . - 1 ed . - Barcelona [España] : Grao, 2011 . - 214 p. - (Formación del profesorado. Educación secundaria. Didáctica de las ciencias experimentales (Física y química); 5 Vol. II) .
ISBN : 978-84-9980-080-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION)-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: D3 Resumen: "Se ocupa de los problemas concernientes a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar Física y Química, y relacionado con ello, trata cómo orientar e implementar la formación del profesorado de ciencias. Se abordan las cuestiones clave que plantean la enseñanza de estas disciplinas, y el cuerpo de conocimientos de que se dispone como resultado de las investigaciones y las innovaciones realizadas en las últimas décadas." Nota de contenido:
-Introducción.
1. Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la educación secundaria.
2. Competencia científica y competencias profesional en la enseñanza de las ciencias.
3. Las secuencias didácticas en le enseñanza y el aprendizaje de las ciencias: modelos para su diseño y validación.
4. Las concepciones de modelo de los alumnos, la construcción de modelos y el aprendizaje de las ciencias.
5. La enseñanza dialógica en la construcción del conocimiento físico y químico.
6. Argumentación y uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones en física y química.
7. Los trabajos prácticos en física y química; interpretar e investigar.
8. Las tecnologías digitales en la enseñanza de la física y de la química.
9. Evaluar para aprender, evaluar para calificar.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26982 LD3 07985 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : Enseñanza de la Química desde la controversia científica Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Eduardo Peña Prieto, Autor ; Jaidith Marisol Ramos Rincón, Autor ; Óscar Reyned Huertas Moya, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 82 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-54-3425-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
QUÍMICA-ENSEÑANZA SUPERIOR
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: D3 Resumen: "El libro muestra la importancia de las controversias socio-científicas y la resolución de problemas como modelo para la enseñanza de las ciencias básicas, específicamente la enseñanza de la química, en tres áreas disciplinares como son la Química Básica, Química Inorgánica y la Química Ambiental, esenciales en la formación de Licenciados en Química. Con esta propuesta de carácter transdiciplinar se logra propiciar un pensamiento y una actitud crítica frente a diferentes situaciones problémicas y controversiales de forma global y dentro del contexto de las ciencias químicas y ambientales, permitiendo además el desarrollo de competencias cognoscitivas, propositivas y argumentativas en los estudiantes. La implementación de los resultados de la presente investigación en el programa de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, además de generar innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la Química, permite mejorar la comprensión de las ciencias y las relaciones producidas entre los desarrollos científicos, tecnológicos y sociales, ya que las controversias y problemas planteados en el aula llevan a que los estudiantes recurran a argumentos de tipo científico, social, ambiental y tecnológico, lográndose la contextualización de las diferentes temáticas abordadas." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Introducción
Componentes pedagógico y disciplinar de la enseñanza de la química desde la controversia científica
Componente didáctico
Constructivismo
Didáctica
- Didáctica de las ciencias
Concepciones alternativas
Resolución de problemas
- Problemas
- Problemas desde la didáctica de las ciencias
- Clasificación de los problemas
Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS)
Controversia y enseñanza de las ciencias
Características generales de las controversias (DASCAL)
Clasificación de las controversias
Competencias cognoscitivas
- Competencias en la controversia científica
- Competencias: interpretativa, propositiva y argumentativa
Formación docente y enseñanza de las ciencias
Componente disciplinar
- Enlace químico
- Reacciones químicas
- Concepto de reacción química
- Características de las reacciones químicas
- Tipos de reacciones químicas
- Sugerencias para la comprensión del tema de reacciones químicas
- Agua y ambiente
- El paraíso: el agua-amiga, un don de los dioses
- El paraíso perdido: el agua, peligro y fuente de conflictos
- El agua-poder: las civilizaciones “hidráulicas”
- El agua-víctima: las contaminaciones
- El agua
- Importancia de algunos parámetros
- Desinfección
Metodología
La investigación acción participativa
Modalidad de medida y técnica de recogidas de datos
Diseño metodológico
Fases de la investigación
Resultados y análisis
Conclusiones
Referencias bibliográficasEnseñanza de la Química desde la controversia científica [texto impreso] / Luis Eduardo Peña Prieto, Autor ; Jaidith Marisol Ramos Rincón, Autor ; Óscar Reyned Huertas Moya, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2017 . - 82 p.
ISBN : 978-958-54-3425-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
QUÍMICA-ENSEÑANZA
QUÍMICA-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
QUÍMICA-ENSEÑANZA SUPERIOR
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: D3 Resumen: "El libro muestra la importancia de las controversias socio-científicas y la resolución de problemas como modelo para la enseñanza de las ciencias básicas, específicamente la enseñanza de la química, en tres áreas disciplinares como son la Química Básica, Química Inorgánica y la Química Ambiental, esenciales en la formación de Licenciados en Química. Con esta propuesta de carácter transdiciplinar se logra propiciar un pensamiento y una actitud crítica frente a diferentes situaciones problémicas y controversiales de forma global y dentro del contexto de las ciencias químicas y ambientales, permitiendo además el desarrollo de competencias cognoscitivas, propositivas y argumentativas en los estudiantes. La implementación de los resultados de la presente investigación en el programa de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, además de generar innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la Química, permite mejorar la comprensión de las ciencias y las relaciones producidas entre los desarrollos científicos, tecnológicos y sociales, ya que las controversias y problemas planteados en el aula llevan a que los estudiantes recurran a argumentos de tipo científico, social, ambiental y tecnológico, lográndose la contextualización de las diferentes temáticas abordadas." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Introducción
Componentes pedagógico y disciplinar de la enseñanza de la química desde la controversia científica
Componente didáctico
Constructivismo
Didáctica
- Didáctica de las ciencias
Concepciones alternativas
Resolución de problemas
- Problemas
- Problemas desde la didáctica de las ciencias
- Clasificación de los problemas
Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS)
Controversia y enseñanza de las ciencias
Características generales de las controversias (DASCAL)
Clasificación de las controversias
Competencias cognoscitivas
- Competencias en la controversia científica
- Competencias: interpretativa, propositiva y argumentativa
Formación docente y enseñanza de las ciencias
Componente disciplinar
- Enlace químico
- Reacciones químicas
- Concepto de reacción química
- Características de las reacciones químicas
- Tipos de reacciones químicas
- Sugerencias para la comprensión del tema de reacciones químicas
- Agua y ambiente
- El paraíso: el agua-amiga, un don de los dioses
- El paraíso perdido: el agua, peligro y fuente de conflictos
- El agua-poder: las civilizaciones “hidráulicas”
- El agua-víctima: las contaminaciones
- El agua
- Importancia de algunos parámetros
- Desinfección
Metodología
La investigación acción participativa
Modalidad de medida y técnica de recogidas de datos
Diseño metodológico
Fases de la investigación
Resultados y análisis
Conclusiones
Referencias bibliográficasEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29686 LE3 09382 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkLos modelos atómicos escolares: ¿recreación de los modelos históricos o creación de modelos propios? / Aureli Caamaño Ros en Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, No. 93 (Julio-Septiembre, 2018)
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