Inicio
Información del autor
Autor Alexander Luis Ortiz Ocaña |
Documentos disponibles escritos por este autor (21)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2013)
Título : Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2013 Colección : Educación Número de páginas : 159 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-136-5 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen : En esta obra se analiza de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestas por E.Planchard, Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiria Samper,Miguel de Zubiria Samper, así como otras tecnologías de modelos pedagógicos, tales como la enseñanza problemática y la pedagogía conceptual. Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos. Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos.
Capítulo 2. Conceptualización y caracterización del término modelos pedagógico.
Capítulo 3. Modelos pedagógicos contemporáneos.
Capítulo 4. Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos.
Capítulo 5. Metodología para la elaboración del modelo pedagógico de la institución educativa.Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2013 . - 159 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-136-5
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
MODELOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen : En esta obra se analiza de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestas por E.Planchard, Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiria Samper,Miguel de Zubiria Samper, así como otras tecnologías de modelos pedagógicos, tales como la enseñanza problemática y la pedagogía conceptual. Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos. Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos.
Capítulo 2. Conceptualización y caracterización del término modelos pedagógico.
Capítulo 3. Modelos pedagógicos contemporáneos.
Capítulo 4. Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos.
Capítulo 5. Metodología para la elaboración del modelo pedagógico de la institución educativa.Reserva
Reservar este documentoEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25186 LP1 07251 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía En préstamo hasta Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? / Alexander Luis Ortiz Ocaña (c2015)
Título : Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : c2015 Colección : Educación Número de páginas : 235 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-262-1 Nota general : Incluye bibliogradía y apéndices Idioma : Español (spa) Materias : CEREBRO
MENTE
APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS COGNITIVOS
INTELIGENCIA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente. Precisamente, en este libro, entre otros aspectos, se examina un enigma profundo y misterioso: ¿Cómo puede el tejido biológico que forma el cerebro dar origen a actividades a las que nuestra cultura se refiere como "la mente"? En términos coloquiales, ¿Cómo esa esponja eléctrica de un kilo y medio, alojada en la parte superior de la cabeza, nos permite experimentar emoción y encanto frente a una hermosa mujer, luego nos hace recordar las tareas laborales pendientes y ponernos en movimiento hacia nuestro centro de trabajo? " Nota de contenido :
-Presentación.
Capítulo 1. ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano?.
Capítulo 2. ¿Cómo se genera el aprendizaje humano?.
Capítulo 3. ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas?.
Capítulo 4. ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?.
Capítulo 5. ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento?.
Capítulo 6 . ¿Qué es el pensamiento configuracional?.
Capítulo 7. ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo?.
Capítulo 8. ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?.Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, c2015 . - 235 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-262-1
Incluye bibliogradía y apéndices
Idioma : Español (spa)
Materias : CEREBRO
MENTE
APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS COGNITIVOS
INTELIGENCIA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente. Precisamente, en este libro, entre otros aspectos, se examina un enigma profundo y misterioso: ¿Cómo puede el tejido biológico que forma el cerebro dar origen a actividades a las que nuestra cultura se refiere como "la mente"? En términos coloquiales, ¿Cómo esa esponja eléctrica de un kilo y medio, alojada en la parte superior de la cabeza, nos permite experimentar emoción y encanto frente a una hermosa mujer, luego nos hace recordar las tareas laborales pendientes y ponernos en movimiento hacia nuestro centro de trabajo? " Nota de contenido :
-Presentación.
Capítulo 1. ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano?.
Capítulo 2. ¿Cómo se genera el aprendizaje humano?.
Capítulo 3. ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas?.
Capítulo 4. ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?.
Capítulo 5. ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento?.
Capítulo 6 . ¿Qué es el pensamiento configuracional?.
Capítulo 7. ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo?.
Capítulo 8. ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26117 LE1 07627 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Pedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2022)
Título : Pedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2022 Colección : Educación Número de páginas : 268 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-792-326-1 Idioma : Español (spa) Resumen : "La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
Prefacio
Capítulo 1. La educación como proceso formativo
1.1. Instrucción
1.2. Educación
1.3. Formación
1.4. Formación mediante la educación
Capítulo 2. Pedagogía y ciencias de la educación
2.1. Educación y pedagogía
2.2. Ciencias de la educación
2.3. Pedagogía: pensar la formación. Tendencias
2.3.1. La pedagogía como ciencia de la educación
2.3.2. La pedagogía como una de las ciencias de la educación
2.3.3. La pedagogía como saber pedagógico
2.3.4. La pedagogía como arte de enseñar (didáctica)
2.3.5. La pedagogía como reflexión sobre la educación
Capítulo 3. Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje
3.1. Modelos pedagógicos
3.2. Teorías del aprendizaje
3.3. Tendencias educativas
3.4. Pedagogía del amor
Capítulo 4. Perfil del estudiante y la escuela
4.1. Perfil del estudiante
4.2. La escuela ideal
Capítulo 5. Currículo: organizar la formación
5.1. Propósitos formativos
5.2. Contenidos curriculares
5.3. Estrategias pedagógicas
5.4. Recursos didácticos
5.5. Evaluación educativa
5.6. Eslabones del currículo
Capítulo 6. Didáctica: aprender, enseñar y evaluar
6.1. Aprendizaje
6.2. Rol del estudiante
6.3. Enseñanza
6.4. Rol del profesor
6.5. Evaluación formativa
Capítulo 7. La clase de excelencia
7.1. La clase es del estudiante
7.2. Dar la clase sin hablar
7.3. Las preguntas en la clase
7.4. La clase: amar y conversar
Referencias bibliográficasPedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2022 . - 268 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-326-1
Idioma : Español (spa)
Resumen : "La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
Prefacio
Capítulo 1. La educación como proceso formativo
1.1. Instrucción
1.2. Educación
1.3. Formación
1.4. Formación mediante la educación
Capítulo 2. Pedagogía y ciencias de la educación
2.1. Educación y pedagogía
2.2. Ciencias de la educación
2.3. Pedagogía: pensar la formación. Tendencias
2.3.1. La pedagogía como ciencia de la educación
2.3.2. La pedagogía como una de las ciencias de la educación
2.3.3. La pedagogía como saber pedagógico
2.3.4. La pedagogía como arte de enseñar (didáctica)
2.3.5. La pedagogía como reflexión sobre la educación
Capítulo 3. Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje
3.1. Modelos pedagógicos
3.2. Teorías del aprendizaje
3.3. Tendencias educativas
3.4. Pedagogía del amor
Capítulo 4. Perfil del estudiante y la escuela
4.1. Perfil del estudiante
4.2. La escuela ideal
Capítulo 5. Currículo: organizar la formación
5.1. Propósitos formativos
5.2. Contenidos curriculares
5.3. Estrategias pedagógicas
5.4. Recursos didácticos
5.5. Evaluación educativa
5.6. Eslabones del currículo
Capítulo 6. Didáctica: aprender, enseñar y evaluar
6.1. Aprendizaje
6.2. Rol del estudiante
6.3. Enseñanza
6.4. Rol del profesor
6.5. Evaluación formativa
Capítulo 7. La clase de excelencia
7.1. La clase es del estudiante
7.2. Dar la clase sin hablar
7.3. Las preguntas en la clase
7.4. La clase: amar y conversar
Referencias bibliográficasReserva
Reservar este documentoEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30042 LP1 09669 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía En préstamo hasta Pedagogía problemática : modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2009)
Título : Pedagogía problemática : modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 2009 Colección : Didactica. Didactica general Número de páginas : 143 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-0994-6 Nota general : Incluye bibliografía y apéndice Idioma : Español (spa) Materias : MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
PSICOPEDAGOGÍA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Pedagogía problemática : modelo metodológico para el aprendizaje significativo por problemas [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2009 . - 143 p. - (Didactica. Didactica general) .
ISBN : 978-958-20-0994-6
Incluye bibliografía y apéndice
Idioma : Español (spa)
Materias : MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
PSICOPEDAGOGÍA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 22038 LP1 06129 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Pensamiento configuracional en la primera infancia: actividad lúdica mediada por problemas en matemática / Mileidy Salcedo Barragán (2018)
Título : Pensamiento configuracional en la primera infancia: actividad lúdica mediada por problemas en matemática Tipo de documento : texto impreso Autores : Mileidy Salcedo Barragán, Autor ; Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Número de páginas : 260 p. Il. : 257 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-752-7 Idioma : Español (spa) Materias : PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
PRIMERA INFANCIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN
FORMACIÓNClasificación: I1 Resumen : "Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niñas y niñas, mediada por problemas matemáticos." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Exordio--Primera configuración: ontología y episteme del objeto de estudio--Segunda configuración: heurística, teleonomía y metodología de la investigació--Tercera configuración: hacia una teoría del pensamiento configuracional infantil--Cuarta configuración: suplementos y referencias--Referencias bibliográficas--Apéndices. Pensamiento configuracional en la primera infancia: actividad lúdica mediada por problemas en matemática [texto impreso] / Mileidy Salcedo Barragán, Autor ; Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 260 p. : 257 p.
ISBN : 978-958-762-752-7
Idioma : Español (spa)
Materias : PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
PRIMERA INFANCIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN
FORMACIÓNClasificación: I1 Resumen : "Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niñas y niñas, mediada por problemas matemáticos." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Exordio--Primera configuración: ontología y episteme del objeto de estudio--Segunda configuración: heurística, teleonomía y metodología de la investigació--Tercera configuración: hacia una teoría del pensamiento configuracional infantil--Cuarta configuración: suplementos y referencias--Referencias bibliográficas--Apéndices. Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28777 LI1 08848 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible 29171 LI1 08848 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible Psicología, educación y ciencia. Nuevos paradigmas en el siglo XXI / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2019)Permalink