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Enciclopedia de la pedagógico : pedagogía y psicología / Carlos de Gispert (1998)
Título : Enciclopedia de la pedagógico : pedagogía y psicología Tipo de documento : texto impreso Autores : Carlos de Gispert Editorial : Barcelona [España] : Océano Fecha de publicación : 1998 Número de páginas : 948 p Il. : il., fotografías, blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 84-494-0654-4 Idioma : Español (spa) Materias : PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
MEMORIA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
ENCICLOPEDIAS Y DICCIONARIOSClasificación: E1 Nota de contenido :
Primera parte. Fundamentos.
Capítulo 1. Naturaleza de la psicología educativa.
Capítulo 2. Contribuciones y procedimientos de a psicología educativa.
Segunda parte. Desarrollo.
Capítulo 3. Desarrollo cognitivo.
Capítulo 4. Desarrollo moral.
Capítulo 5. Desarrollo social.
Tercera parte. Dimensiones del aprendizaje.
Capítulo 6. Aprendizaje: llegar a saber.
Capítulo 7. Retención y trasferencia.
Capítulo 8. Motivación: la causa del aprendizaje.
Cuarta parte. Dimensiones de la enseñanza.
Capítulo 9. Diferencias individuales.
Capítulo 10. Ampliación de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Capítulo 11. Objetivos y enseñanza basada en objetivos.
Quinta parte. Medición y evaluación.
Capítulo 12. Medición y estadísticas.
Capítulo 13. Recogida de datos.
Capítulo 14. Evaluación e informe.
Diccionario de psicología.Enciclopedia de la pedagógico : pedagogía y psicología [texto impreso] / Carlos de Gispert . - Barcelona [España] : Océano, 1998 . - 948 p : il., fotografías, blanco y negro.
ISBN : 84-494-0654-4
Idioma : Español (spa)
Materias : PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
MEMORIA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
ENCICLOPEDIAS Y DICCIONARIOSClasificación: E1 Nota de contenido :
Primera parte. Fundamentos.
Capítulo 1. Naturaleza de la psicología educativa.
Capítulo 2. Contribuciones y procedimientos de a psicología educativa.
Segunda parte. Desarrollo.
Capítulo 3. Desarrollo cognitivo.
Capítulo 4. Desarrollo moral.
Capítulo 5. Desarrollo social.
Tercera parte. Dimensiones del aprendizaje.
Capítulo 6. Aprendizaje: llegar a saber.
Capítulo 7. Retención y trasferencia.
Capítulo 8. Motivación: la causa del aprendizaje.
Cuarta parte. Dimensiones de la enseñanza.
Capítulo 9. Diferencias individuales.
Capítulo 10. Ampliación de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Capítulo 11. Objetivos y enseñanza basada en objetivos.
Quinta parte. Medición y evaluación.
Capítulo 12. Medición y estadísticas.
Capítulo 13. Recogida de datos.
Capítulo 14. Evaluación e informe.
Diccionario de psicología.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000102010 R LE1 01374 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Referencia Disponible Enciclopedia práctica de pedagogía 6 : psicología, sociología y educación (1998)
Título : Enciclopedia práctica de pedagogía 6 : psicología, sociología y educación Tipo de documento : texto impreso Editorial : Barcelona [España] : Planeta Fecha de publicación : 1998 Número de páginas : 399 p. Il. : il., fotografías, col. ISBN/ISSN/DL : 84-320-8856-0 Idioma : Español (spa) Materias : PEDAGOGÍA-ENCICLOPEDIAS
PEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TRASTORNOS DEL HABLA
TRASTORNOS PSICOMOTORESClasificación: P1 Nota de contenido :
1. Teorías psicológicas del desarrollo.
-Teorías del aprendizaje.
-Teoría de Wallon.
-La psicología soviética.
-El enfoque piagetiano.
-Procesamiento de la información.
-El psicoanálisis.
2. Factores socioculturales del desarrollo.
-Medio escolar.
-Medio familiar.
-Sexo y género.
3. Perturbaciones del desarrollo.
-Trastornos escolares.
-Trastornos intelectuales.
-Trastornos psicomotores.
-Trastornos del lenguaje.
-Trastornos sensoriales.
-Trastornos de la personalidad.
4. Integración y pedagogía terapéutica.
-El niño deficiente sensorial.
-El niño deficiente intelectual.
-Trastornos de la personalidad.Enciclopedia práctica de pedagogía 6 : psicología, sociología y educación [texto impreso] . - Barcelona [España] : Planeta, 1998 . - 399 p. : il., fotografías, col.
ISBN : 84-320-8856-0
Idioma : Español (spa)
Materias : PEDAGOGÍA-ENCICLOPEDIAS
PEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TRASTORNOS DEL HABLA
TRASTORNOS PSICOMOTORESClasificación: P1 Nota de contenido :
1. Teorías psicológicas del desarrollo.
-Teorías del aprendizaje.
-Teoría de Wallon.
-La psicología soviética.
-El enfoque piagetiano.
-Procesamiento de la información.
-El psicoanálisis.
2. Factores socioculturales del desarrollo.
-Medio escolar.
-Medio familiar.
-Sexo y género.
3. Perturbaciones del desarrollo.
-Trastornos escolares.
-Trastornos intelectuales.
-Trastornos psicomotores.
-Trastornos del lenguaje.
-Trastornos sensoriales.
-Trastornos de la personalidad.
4. Integración y pedagogía terapéutica.
-El niño deficiente sensorial.
-El niño deficiente intelectual.
-Trastornos de la personalidad.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000102008 R LP1 01378 Vol. 6 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Referencia Disponible El enfoque constructivista en la educación / Ricardo Lucio A. en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)
[Artículo]
Título : El enfoque constructivista en la educación Tipo de documento : texto impreso Autores : Ricardo Lucio A., Autor Fecha de publicación : 1994 Artículo en la página : p. 6-12 Idioma : Español (spa) Materias : CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen : "Este artículo busca presentar, en forma algo esquemática y sucinta, cómo viene afectado, de manera cada vez más notoria, el enfoque constructivista a la investigación educativa. Para ello se destaca: a) su desarrollo como énfasis de la psicología cognitiva, b) sus planteamientos principales que afectan la psicología educativa, y c) las principales líneas de investigación que tienen que ver con este enfoque." Nota de contenido :
De la caja negra a la construcción.
Hipótesis principales.
La investigación pedagógica inspirada en el contructivismo.
¿Relativización del modelo?
in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 6-12[Artículo] El enfoque constructivista en la educación [texto impreso] / Ricardo Lucio A., Autor . - 1994 . - p. 6-12.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 6-12
Materias : CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen : "Este artículo busca presentar, en forma algo esquemática y sucinta, cómo viene afectado, de manera cada vez más notoria, el enfoque constructivista a la investigación educativa. Para ello se destaca: a) su desarrollo como énfasis de la psicología cognitiva, b) sus planteamientos principales que afectan la psicología educativa, y c) las principales líneas de investigación que tienen que ver con este enfoque." Nota de contenido :
De la caja negra a la construcción.
Hipótesis principales.
La investigación pedagógica inspirada en el contructivismo.
¿Relativización del modelo?Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08478 No. 34 Julio 1994 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La enseñanza y el aprendizaje en la perspectiva de la formación / Marina Quintero Quintero (2005)Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15169 LE11 04347 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula / Ana C. Muñoz Hueso (2018)
Título : Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Ana C. Muñoz Hueso, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 135 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-885-2 Idioma : Español (spa) Materias : RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE ENSEÑANZAClasificación: E1.3 Resumen : "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares.
Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo.
El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Introducción
PRIMERA PARTE:
LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR
CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14
1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender
2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización
3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico
4. Técnicas de aprendizaje
CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Un poco de historia
2. ¿Por qué es importante?
3. ¿En qué consiste?
.1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos
3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje
3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje
3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido
4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones
5. Características del pensador crítico
6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos
6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento
6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo
6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento
6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento
7. Técnicas de aprendizaje
7.1. Las partes y el todo
7.2. Compara y contrasta .
7.3. Discusión socrática
7.4. Detección de información sesgada
CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR
1. Premisas necesarias
2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico
CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR
1. Programas de intervención
1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general
1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento
2. Enfoques de enseñanza del pensamiento
3. Modelos de enseñanza del pensamiento
4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado .
4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido
4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados
4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996)
4.5. En las diferentes etapas educativas
4.6. En diversas áreas curriculares .
SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR
CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza - Modelado
3. Práctica
4. Metacognición Resumen Transfer
5. Evaluación
CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
Referencias bibliográficasEnseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula [texto impreso] / Ana C. Muñoz Hueso, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2018 . - 135 p. : il. a blanco y negro. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-885-2
Idioma : Español (spa)
Materias : RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE ENSEÑANZAClasificación: E1.3 Resumen : "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares.
Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo.
El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Introducción
PRIMERA PARTE:
LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR
CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14
1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender
2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización
3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico
4. Técnicas de aprendizaje
CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Un poco de historia
2. ¿Por qué es importante?
3. ¿En qué consiste?
.1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos
3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje
3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje
3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido
4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones
5. Características del pensador crítico
6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos
6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento
6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo
6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento
6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento
7. Técnicas de aprendizaje
7.1. Las partes y el todo
7.2. Compara y contrasta .
7.3. Discusión socrática
7.4. Detección de información sesgada
CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR
1. Premisas necesarias
2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico
CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR
1. Programas de intervención
1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general
1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento
2. Enfoques de enseñanza del pensamiento
3. Modelos de enseñanza del pensamiento
4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado .
4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido
4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados
4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996)
4.5. En las diferentes etapas educativas
4.6. En diversas áreas curriculares .
SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR
CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza - Modelado
3. Práctica
4. Metacognición Resumen Transfer
5. Evaluación
CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
Referencias bibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29228 LE1.3 09141 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Enseñar y aprender sin stress: técnicas de dinámica de grupo implicancias psicológicas y educativas / María Cristina Días Salguero (2012)PermalinkEl error un medio para enseñar / Jean Pierre Astolfi (1999)PermalinkEscuela : del fracaso al éxito : como lograrlo apoyándose en la psicología / Yolanda Guevara (2005)PermalinkLa escuela inteligente : del adiestramiento de la memoria a la educacion de la mente / David Perkins (2001)PermalinkLa Escuela Normal Superior y los test en Colombia / Claudia Figueroa (2014)PermalinkEscuela y aprendizajes : trabajos de psicología educacional / Nora Emilce Elichiry (c2009)PermalinkEscuela y prácticas inclusivas : intervenciones pisicoeducativas que posibilitan / Noemi Aizencang (2013)PermalinkEstrategias para la comprensión significativa : didácticas cognoscitivas y socioafectivas / Julio Cesar Arboleda (2005)PermalinkEvaluación de los aprendizajes en el aula: la importancia de la relación enfoque pedagógico y evaluación / Mariana A. Arévalo L. en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)PermalinkEvaluación dinámica : naturaleza y medición del potencial de aprendizaje / Robert J. Sternberg (2003)Permalink