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Las estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje / Oscar Villota Ortega (2008)
Título : Las estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Oscar Villota Ortega, Autor ; María Mercedes Rosero Sosa, Autor Editorial : Pasto [Colombia] : Institucion Universitaria CESMAG Fecha de publicación : 2008 Número de páginas : 180 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-8439-07-5 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN-COLOMBIA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEClasificación: E21 Resumen : "El proceso educativo está relacionado directamente con el desarrollo y formación integral del individuo como persona para una libre y autónoma realización en la vida y una participación activa en la solución de los problemas de su medio.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción
1. Consideraciones generales
2. El contexto de la investigación
3. Fundamentación teórica de la evaluación
3.1. Aproximación histórica de la evaluación
3.2. Los paradigmas de la evaluación
3.3. Funciones de la evaluación
3.4. Dimensiones de la evaluación
3.5. Estrategias de evaluación
3.6. Los aspectos a evaluar en los estudiantes
3.7. Los instrumentos de evaluación
3.8. Contexto educativo y pedagógico de la evaluación
3.9. La evaluación en los modelos pedagógicos
4. Un acercamiento conceptual a las características sobre estrategias de evaluación
4.1. Estrategias de evaluación
4.2. Cultura evaluativa
4.3. Contexto educativo de la evaluación
4.4. Tipología de la evaluación
5. Análisis de resultados
5.1. Las estrategias de evaluación en la facultad de educación
6. Concepciones de evaluación que giran alrededor de las estrategias de evaluación
6.1. El contexto educativo de la evaluación
6.2. Tipología de la evaluación
7. Conclusiones
8. Recomendaciones bibliografíaLas estrategias de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje [texto impreso] / Oscar Villota Ortega, Autor ; María Mercedes Rosero Sosa, Autor . - Pasto [Colombia] : Institucion Universitaria CESMAG, 2008 . - 180 p.
ISBN : 978-958-8439-07-5
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN-COLOMBIA
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEClasificación: E21 Resumen : "El proceso educativo está relacionado directamente con el desarrollo y formación integral del individuo como persona para una libre y autónoma realización en la vida y una participación activa en la solución de los problemas de su medio.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.El individuo es un ser inacabado susceptible de continua y permanente perfección, es decir, evaluativamente debe concebirse como un ser potencia, en continuo desarrollo y mejoramiento, no como algo ya terminado y perfecto.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Lo importante es el desarrollo y formación integral, no solo en el campo intelectual, sino también en el aspecto físico, social, político, ético y afectivo. Solo así el ser humano puede actuar de una manera libre e inteligente en un medio donde es parte activa de la transformación.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido.Nota: para mayor información, por favor consulte la tabla de contenido." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción
1. Consideraciones generales
2. El contexto de la investigación
3. Fundamentación teórica de la evaluación
3.1. Aproximación histórica de la evaluación
3.2. Los paradigmas de la evaluación
3.3. Funciones de la evaluación
3.4. Dimensiones de la evaluación
3.5. Estrategias de evaluación
3.6. Los aspectos a evaluar en los estudiantes
3.7. Los instrumentos de evaluación
3.8. Contexto educativo y pedagógico de la evaluación
3.9. La evaluación en los modelos pedagógicos
4. Un acercamiento conceptual a las características sobre estrategias de evaluación
4.1. Estrategias de evaluación
4.2. Cultura evaluativa
4.3. Contexto educativo de la evaluación
4.4. Tipología de la evaluación
5. Análisis de resultados
5.1. Las estrategias de evaluación en la facultad de educación
6. Concepciones de evaluación que giran alrededor de las estrategias de evaluación
6.1. El contexto educativo de la evaluación
6.2. Tipología de la evaluación
7. Conclusiones
8. Recomendaciones bibliografíaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29004 LE21 08981 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Estrategias y eficacia compositiva del alumnado de 6º de Primaria en relación a la práctica docente / Amelia Arbiol Solaz en Didáctica. Lengua y Literatura, No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016)
[Artículo]
en No. 28/2016 - Ene-Dic. 2016 - Didáctica. Lengua y Literatura (Boletín de Didáctica. Lengua y Literatura)
Título : Estrategias y eficacia compositiva del alumnado de 6º de Primaria en relación a la práctica docente Tipo de documento : documento electrónico Autores : Amelia Arbiol Solaz, Autor ; Mar Paulo Noguera, Autor Fecha de publicación : 2018 Artículo en la página : p. 1-38 Nota general : La Revista: Didáctica. Lengua y literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en: junio de 2017Idioma : Español (spa) Materias : COMPOSICIÓN ESCRITA
PLAN DE AULA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen : A partir de los años 70, la enseñanza-aprendizaje de la escritura como instrumento
comunicativo de elaboración y transformación del conocimiento ha suscitado un interés
notable. La realidad, sin embargo, es que un gran número de estudiantes demuestra en la
producción de textos dificultades de expresión que no siempre logran superar. Por ello, a pesar
del tiempo transcurrido, sigue vigente la necesidad de analizar la práctica educativa y la
repercusión en los aprendizajes de la escritura. Nuestra investigación parte de la actividad en
el aula, analizando la práctica educativa respecto de la enseñanza-aprendizaje de la escritura
y la repercusión que ésta tiene sobre la adquisición de estrategias y la eficacia compositiva de
los estudiantes de 6º de primaria. Se trata de una investigación de orientación interpretativocomprensiva
que busca la reflexión, la mejora de la práctica docente y de la eficacia
compositiva de los estudiantes.Nota de contenido : : 1. Introducción; 2. Metodología de investigación; 3. Análisis de los datos; 3.1. Lectura e interpretación de textos; 3.2. Planificación; 3.3. Textualización; 3.4. Revisión; 4. Consideraciones finales; 5. Bibliografía; 6. Anexos; 6.1. Anexo 1: Qüestionari per alsestudiants; 6.2. Anexo 2: Eficàcia compositiva escriptura dirigida; 6.3. Anexo 3: Eficàcia compositiva escriptura lliure; 6.4. Anexo 4: Qüestionari per al professorat; 6.5. Anexo 5: Quadre de respostes de les enquestes dirigides al professorat; 6.6. Anexo 6: Quadre de registre dautopercepció sobre hàbits i estratègies de composició de lalumnat (6é Primària) En línea : https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico :
in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 1-38[Artículo]Estrategias y eficacia compositiva del alumnado de 6º de Primaria en relación a la práctica docente [documento electrónico] / Amelia Arbiol Solaz, Autor ; Mar Paulo Noguera, Autor . - 2018 . - p. 1-38.
en No. 28/2016 - Ene-Dic. 2016 - Didáctica. Lengua y Literatura (Boletín de Didáctica. Lengua y Literatura)
La Revista: Didáctica. Lengua y literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en: junio de 2017
Idioma : Español (spa)
in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 1-38
Materias : COMPOSICIÓN ESCRITA
PLAN DE AULA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen : A partir de los años 70, la enseñanza-aprendizaje de la escritura como instrumento
comunicativo de elaboración y transformación del conocimiento ha suscitado un interés
notable. La realidad, sin embargo, es que un gran número de estudiantes demuestra en la
producción de textos dificultades de expresión que no siempre logran superar. Por ello, a pesar
del tiempo transcurrido, sigue vigente la necesidad de analizar la práctica educativa y la
repercusión en los aprendizajes de la escritura. Nuestra investigación parte de la actividad en
el aula, analizando la práctica educativa respecto de la enseñanza-aprendizaje de la escritura
y la repercusión que ésta tiene sobre la adquisición de estrategias y la eficacia compositiva de
los estudiantes de 6º de primaria. Se trata de una investigación de orientación interpretativocomprensiva
que busca la reflexión, la mejora de la práctica docente y de la eficacia
compositiva de los estudiantes.Nota de contenido : : 1. Introducción; 2. Metodología de investigación; 3. Análisis de los datos; 3.1. Lectura e interpretación de textos; 3.2. Planificación; 3.3. Textualización; 3.4. Revisión; 4. Consideraciones finales; 5. Bibliografía; 6. Anexos; 6.1. Anexo 1: Qüestionari per alsestudiants; 6.2. Anexo 2: Eficàcia compositiva escriptura dirigida; 6.3. Anexo 3: Eficàcia compositiva escriptura lliure; 6.4. Anexo 4: Qüestionari per al professorat; 6.5. Anexo 5: Quadre de respostes de les enquestes dirigides al professorat; 6.6. Anexo 6: Quadre de registre dautopercepció sobre hàbits i estratègies de composició de lalumnat (6é Primària) En línea : https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico : Evaluación de los aprendizajes en el área económica: el caso de los estudiantes de contaduría pública, Universidad de la Amazonia / Carlos Alberto Gómez Cano en Actualidades Pedagógicas, No. 67 (Enero-Junio, 2016)
[Artículo]
Título : Evaluación de los aprendizajes en el área económica: el caso de los estudiantes de contaduría pública, Universidad de la Amazonia Tipo de documento : texto impreso Autores : Carlos Alberto Gómez Cano, Autor ; Verenice Sánchez Castillo, Autor ; Alexandra Forero, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 235-254 Nota general : Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
CONTADURIA PÚBLICA
EDUCACIÓN SUPERIORResumen : "Las alternativas de evaluación de los aprendizajes en el área económica son el resultado de una investigación realizada en la Universidad de la Amazonia, en el programa de Contaduría Pública de tercer semestre. La experiencia investigativa surgió ante la necesidad de identificar métodos de evaluación alternativos que realmente aportaran al desarrollo profesional de los alumnos. El enfoque de investigación fue el crítico y para levantamiento de la información se emplearon instrumentos como la encuesta y la entrevista. Dentro de los principales hallazgos obtenidos se tiene que aun cuando se persiste en el modelo tradicional, se está abierto a la implementación de los métodos de evaluación alternativos para el desarrollo de competencias, y se aportan ideas novedosas de producción y crecimiento de las organizaciones." Nota de contenido :
-Introducción.
-Materiales y métodos.
-Resultados y discusión.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 67 (Enero-Junio, 2016) . - p. 235-254[Artículo] Evaluación de los aprendizajes en el área económica: el caso de los estudiantes de contaduría pública, Universidad de la Amazonia [texto impreso] / Carlos Alberto Gómez Cano, Autor ; Verenice Sánchez Castillo, Autor ; Alexandra Forero, Autor . - 2016 . - p. 235-254.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 67 (Enero-Junio, 2016) . - p. 235-254
Materias : EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
CONTADURIA PÚBLICA
EDUCACIÓN SUPERIORResumen : "Las alternativas de evaluación de los aprendizajes en el área económica son el resultado de una investigación realizada en la Universidad de la Amazonia, en el programa de Contaduría Pública de tercer semestre. La experiencia investigativa surgió ante la necesidad de identificar métodos de evaluación alternativos que realmente aportaran al desarrollo profesional de los alumnos. El enfoque de investigación fue el crítico y para levantamiento de la información se emplearon instrumentos como la encuesta y la entrevista. Dentro de los principales hallazgos obtenidos se tiene que aun cuando se persiste en el modelo tradicional, se está abierto a la implementación de los métodos de evaluación alternativos para el desarrollo de competencias, y se aportan ideas novedosas de producción y crecimiento de las organizaciones." Nota de contenido :
-Introducción.
-Materiales y métodos.
-Resultados y discusión.
-Conclusiones.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27362 No. 67 Ene.-Jun. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Evaluación y contexto / Fidel Antonio Cardenas Salgado en Actualidades Pedagógicas, No. 51 (Enero-Junio 2008)
[Artículo]
Título : Evaluación y contexto Otros títulos : Evaluation y context Tipo de documento : texto impreso Autores : Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 149-158 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN
CONTEXTO
DOCENTES
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE ENSEÑANZAResumen : "En el presente artículo se exponen y analizan algunos elementos teóricos y prácticos provenientes de la investigación educativa y del acervo de conocimientos existente, en la actualidad, acerca del estilo de enseñanza y de aprendizaje como factores que influyen en la forma como los estudiantes establecen sus propias relaciones con el conocimiento. Se destaca cómo estos factores, sumados al hecho de que la repuesta al aprendizaje de las ciencias es de naturaleza individual, claman por una aproximación múltiple para recabar información en los estudiantes con el fin de tener mayores elementos para tomar una decisión acerca de su rendimiento académico. Se enfatiza además, la necesidad de que los docentes, en el aula, se interesen por dar a la evaluación otras funciones que trasciendan la mera calificación del rendimiento y los juicios acerca de si un estudiante aprueba o no un determinado grado escolar, se sugiere asignar a la evaluación entre otras funciones la de servir de estrategia pedagógica y didáctica, para ayudar al docente en su práctica diaria. Finalmente se discuten algunas características de la evaluación como su validez y confiabilidad." Nota de contenido :
-Introducción.
-Una respuesta personal a la ciencia.
-Los estilos de enseñanza.
-Los estilos de aprendizaje.
-La evaluacion y los estilos de enseñanza y de aprendizaje.
-La evaluación y la cultura.
-La evaluación y sus funciones.
-Algunos aspectos
in Actualidades Pedagógicas > No. 51 (Enero-Junio 2008) . - p. 149-158[Artículo] Evaluación y contexto = Evaluation y context [texto impreso] / Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor . - 2016 . - p. 149-158.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 51 (Enero-Junio 2008) . - p. 149-158
Materias : EVALUACIÓN
CONTEXTO
DOCENTES
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE ENSEÑANZAResumen : "En el presente artículo se exponen y analizan algunos elementos teóricos y prácticos provenientes de la investigación educativa y del acervo de conocimientos existente, en la actualidad, acerca del estilo de enseñanza y de aprendizaje como factores que influyen en la forma como los estudiantes establecen sus propias relaciones con el conocimiento. Se destaca cómo estos factores, sumados al hecho de que la repuesta al aprendizaje de las ciencias es de naturaleza individual, claman por una aproximación múltiple para recabar información en los estudiantes con el fin de tener mayores elementos para tomar una decisión acerca de su rendimiento académico. Se enfatiza además, la necesidad de que los docentes, en el aula, se interesen por dar a la evaluación otras funciones que trasciendan la mera calificación del rendimiento y los juicios acerca de si un estudiante aprueba o no un determinado grado escolar, se sugiere asignar a la evaluación entre otras funciones la de servir de estrategia pedagógica y didáctica, para ayudar al docente en su práctica diaria. Finalmente se discuten algunas características de la evaluación como su validez y confiabilidad." Nota de contenido :
-Introducción.
-Una respuesta personal a la ciencia.
-Los estilos de enseñanza.
-Los estilos de aprendizaje.
-La evaluacion y los estilos de enseñanza y de aprendizaje.
-La evaluación y la cultura.
-La evaluación y sus funciones.
-Algunos aspectosEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26860 No. 51 Ene.-Jun. 2008 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Evaluar para ajustar la ayuda educativa / Rosa M. Colomina Álvarez en Cuadernos de Pedagogía, No. 318 (Noviembre, 2002)
[Artículo]
Título : Evaluar para ajustar la ayuda educativa Tipo de documento : texto impreso Autores : Rosa M. Colomina Álvarez, Autor ; María José Rochera, Autor Fecha de publicación : 2002 Artículo en la página : p. 56-62 Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJENota de contenido :
-Situaciones de evaluación y decisiones pedagógicas en el aula.
-Cómo ajustar la ayuda en cada momento del proceso.
-Actividades de preparación y ayuda pedagógica.
-Actividades de realización de las tareas de evaluación y ayuda pedagógica.
-Actividades de corrección de las tareas de evaluación y ayuda pedagógica.
-Actividades de devolución y ayuda pedagógica.
-Actividades de aprovechamiento de los resultados de la evaluación y ayuda pedagógica.
-A modo de conclusión.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 318 (Noviembre, 2002) . - p. 56-62[Artículo] Evaluar para ajustar la ayuda educativa [texto impreso] / Rosa M. Colomina Álvarez, Autor ; María José Rochera, Autor . - 2002 . - p. 56-62.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 318 (Noviembre, 2002) . - p. 56-62
Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJENota de contenido :
-Situaciones de evaluación y decisiones pedagógicas en el aula.
-Cómo ajustar la ayuda en cada momento del proceso.
-Actividades de preparación y ayuda pedagógica.
-Actividades de realización de las tareas de evaluación y ayuda pedagógica.
-Actividades de corrección de las tareas de evaluación y ayuda pedagógica.
-Actividades de devolución y ayuda pedagógica.
-Actividades de aprovechamiento de los resultados de la evaluación y ayuda pedagógica.
-A modo de conclusión.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07708 No. 318 Noviembre 2002 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Evaluar con el corazón: de los ríos de las teorías al mar de la práctica / Miguel Angel Santos Guerra (2017)PermalinkFormar y transformar: sistematización de investigaciones como estrategia pedagógica / Liliana Guerrero Villalobos (2016)PermalinkQué generan los tópicos generadores? / Carlos Eduardo Vasco Uribe en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 14 (Abr.-May. 2005)PermalinkHacia un modelo de enseñanza-aprendizaje de procesos de análisis bacteriológico del agua por medio de situaciones porblemáticas / Gladys M. Quintero de Gaitán en Actualidades Pedagógicas, No. 45 (Febrero 2005)PermalinkHacia una reforma curricular por ciclos: ¿Cuáles son los desafíos que debe priorizar? Reflexión desde una visión desarrolladora / Jose Zilberstein Toruncha en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 38 (Abr.-May. 2009)PermalinkHerramientas para ejercer la educación virtual / ADIDA (Medellín, Colombia) en NotiAdida: Boletín Semanal, No. 9 (Abril 5-11 2020)PermalinkHerramientas para los futuros docentes / F. Javier Perales Palacios en Cuadernos de Pedagogía, No. 392 (Jul.-Ago. 2009)PermalinkImpacto educativo de las tabletas digitales: estudio de caso de una experiencia innovadora / Carolina Hamodi Galán en Actualidades Pedagógicas, No. 63 (Enero-Junio 2014)PermalinkInstitución Educativa Tomás Carrasquilla, noviembre 24 de 2013 / Carolina Muñoz Montalvo (2013-11-24)PermalinkInteligencia colectiva y alfabetismos para un mundo de graves riesgos y muy tecnológico / James Paul Gee (2020)PermalinkInvestigación holística: herramienta para la formación de investigadores desde temprana edad / Ines Otilia Fernandez de Silva en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 31 (Feb.-Mar. 2008)PermalinkLecciones aprendidas para el sistema español / Mercedes Muñoz-Repiso Izaguirre en Cuadernos de Pedagogía, No. 300 (Marzo, 2001)PermalinkLecciones de historia de la pedagogía en Colombia: escuela, maestro e infancia(s) / Carlos Ernesto Noguera Ramírez (2016)PermalinkMaestras, prácticas e investigación en educación infantil / Graciela Maria Fandiño Cubillos (2016)PermalinkMaestros y enseñanza: la relación insoslayable / Araceli de Tezanos en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 78 (Febrero - Marzo 2016)PermalinkMaloka: ¿cómo generar pasión por aprender y enseñar? en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 81 (Agosto - Septiembre, 2016)PermalinkUn marco explicativo en la vida de la escuela / Angélica Olvera García en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 5 (Nov.-Dic. 2006)PermalinkMediadores al servicio de la comunidad educativa / Almudena Torres de Bustos en Cuadernos de Pedagogía, No. 482 (Octubre, 2017)PermalinkMétodos para la enseñanza de las competencias / Antoni Zabala Vidiella (2014)PermalinkEl modelo de rayo de luz desde la práctica científica / Digna Couso Lagarón en Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, No. 85 (Julio-Septiembre 2016)Permalink