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Cómo formar niños escritores. La estrategia del taller / Victor Miguel Niño Rojas (2009)
Título : Cómo formar niños escritores. La estrategia del taller Tipo de documento : texto impreso Autores : Victor Miguel Niño Rojas, Autor ; Tatiana E. Pachón Avellaneda, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ecoe Fecha de publicación : 2009 Número de páginas : 146 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-648-618-7 Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN ESCRITA-ENSEÑANZA
TALLERES LITERARIOS
PROMOCIÓN LITERARIAClasificación: H3 Resumen : "He aquí una obra didáctica esperada por todos, la cual dará la clave para hacer atractiva la producción escrita en los niños. Se trata de una propuesta ingeniosa, por su enfoque, tratamiento y secuencia metodológica. Los autores, él con su larga experiencia como prestigioso escritor y pedagogo de las letras, y ella con su saber por su investigación sobre la escritura, abren nuevos caminos hacia la didáctica de la escritura, con reflexiones y estrategias confrontadas con el quehacer en el aula.
Entre otras novedades, la obra se destaca porque:
Concibe la escritura como medio de interacción dinámica integrada a contextos reales, ofreciendo ejemplos tomados de la vida escritural de los mismos niños.
Propone los pasos para una inmersión en el proceso de producción escrita los cuales culminan con la práctica de distintos tipos de talleres.
Introduce una novedosa noción de talleres (libres, guiados y estructurados), que al ser experimentados por los mismos autores, se valida su practicidad, utilidad y efectividad Sigue a lo largo del desarrollo una metodología conversacional, con base en preguntas
Bueno es recordar que la escritura es uno de los medios más valiosos para construir una mejor calidad de vida, como se desprende de las palabras de Silvia Castrillón: "La lectura y la escritura permiten una apropiación y una toma de la palabra con miras a una lectura crítica
del mundo, a la construcción de un lugar más digno para todos y a la expresión de deseos y aspiraciones." (IDEP, "Educación y ciudad", 2008).
En fin, los maestros, padres de familia, docentes, universitarios, pedagogos y tutores, en general, pueden estar seguros que el presente libro será una excelente guía para refrescar sus conocimientos y renovar sus prácticas en la enseñanza.Nota de contenido : Contenido
Capítulo 1. La comunicación escrita en el entorno infantil
¿Cómo se manifiesta la comunicación en los niños? 2
¿Cómo ocurre el proceso de comunicación? 4
¿Cómo se produce lainteracción comunicativa
escrita en los niños? 7
¿Qué comprende el código escrito? 9
¿Qué otros lenguajes apoyan el código escrito? 11
¿Qué puede interferir en la comunicación escrita
de los ninnos? 14
¿Cómo superar los bloqueos al escribir? 16
¿Cómo asegurar la interacción comunicativa
entre escritor y lector? 17
Talleres de aplicación 19
Capítulo 2. La motivación para escribir
¿Qué es motivación? 24
¿Por qué escriben los niños? 25
¿Cuáles son los beneficios que aporta
la escritura al niño? 29
¿Cómo la creatividad favorece la escritura
y la escritura a la creatividad? 32
¿Cómo incentivar la escritura en los niños? 34
Talleres de aplicación 35
Capítulo 3. Interacción social y comunicación escrita
¿El lenguaje escrito favorece la convivencia? 42
¿Cómo neutralizar los factores negativos del
contexto familiar y social, con la ayuda de la escritura? 43
¿Puede la escritura crear ambientes favorables
para la convivencia escolar? 48
¿De qué manera aplicar el proceso escritural
en la solución de conflictos?
Talleres de aplicación 54
Capítulo 4. Los talleres integrales de escritura
¿Qué comprende el acto de escribir? 60
¿Qué son los talleresintegrales de escritura (TIE)? 63
¿Qué estrategias facilitan la ambientación y motivación,
en un taller de escritura estructurado? 71
¿Qué pueden hacer los niños para planear sus escritos? 72
¿Cómo lograr que los escritos producidos por
los niños sean leídos y valorados? 78
Talleres de aplicación 81
Estrategias para la composición
¿Qué comprende la composición y redacción
de un texto? 90
¿Qué propiedades debe tener un texto escrito? 92
¿Cómo lograr que los niños escriban oraciones
con significado? 100
¿Qué hacer para que los niños escriban párrafos? 102
¿Qué otros aspectos del lenguaje escrito
conviene tomar en cuenta? 104
Talleres de aplicación 105
Vida de los textos en la práctica de talleres
¿Cómo clasificar los textos escritos? 112
¿Qué didácticas aplicar en la creación
de los diferentes tipos de textos? 113
¿Qúe sugerencias generales se
recomiendan para todo tipo de texto? 131
Talleres de aplicación 134
Referencias bibliográficasCómo formar niños escritores. La estrategia del taller [texto impreso] / Victor Miguel Niño Rojas, Autor ; Tatiana E. Pachón Avellaneda, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ecoe, 2009 . - 146 p.
ISBN : 978-958-648-618-7
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN ESCRITA-ENSEÑANZA
TALLERES LITERARIOS
PROMOCIÓN LITERARIAClasificación: H3 Resumen : "He aquí una obra didáctica esperada por todos, la cual dará la clave para hacer atractiva la producción escrita en los niños. Se trata de una propuesta ingeniosa, por su enfoque, tratamiento y secuencia metodológica. Los autores, él con su larga experiencia como prestigioso escritor y pedagogo de las letras, y ella con su saber por su investigación sobre la escritura, abren nuevos caminos hacia la didáctica de la escritura, con reflexiones y estrategias confrontadas con el quehacer en el aula.
Entre otras novedades, la obra se destaca porque:
Concibe la escritura como medio de interacción dinámica integrada a contextos reales, ofreciendo ejemplos tomados de la vida escritural de los mismos niños.
Propone los pasos para una inmersión en el proceso de producción escrita los cuales culminan con la práctica de distintos tipos de talleres.
Introduce una novedosa noción de talleres (libres, guiados y estructurados), que al ser experimentados por los mismos autores, se valida su practicidad, utilidad y efectividad Sigue a lo largo del desarrollo una metodología conversacional, con base en preguntas
Bueno es recordar que la escritura es uno de los medios más valiosos para construir una mejor calidad de vida, como se desprende de las palabras de Silvia Castrillón: "La lectura y la escritura permiten una apropiación y una toma de la palabra con miras a una lectura crítica
del mundo, a la construcción de un lugar más digno para todos y a la expresión de deseos y aspiraciones." (IDEP, "Educación y ciudad", 2008).
En fin, los maestros, padres de familia, docentes, universitarios, pedagogos y tutores, en general, pueden estar seguros que el presente libro será una excelente guía para refrescar sus conocimientos y renovar sus prácticas en la enseñanza.Nota de contenido : Contenido
Capítulo 1. La comunicación escrita en el entorno infantil
¿Cómo se manifiesta la comunicación en los niños? 2
¿Cómo ocurre el proceso de comunicación? 4
¿Cómo se produce lainteracción comunicativa
escrita en los niños? 7
¿Qué comprende el código escrito? 9
¿Qué otros lenguajes apoyan el código escrito? 11
¿Qué puede interferir en la comunicación escrita
de los ninnos? 14
¿Cómo superar los bloqueos al escribir? 16
¿Cómo asegurar la interacción comunicativa
entre escritor y lector? 17
Talleres de aplicación 19
Capítulo 2. La motivación para escribir
¿Qué es motivación? 24
¿Por qué escriben los niños? 25
¿Cuáles son los beneficios que aporta
la escritura al niño? 29
¿Cómo la creatividad favorece la escritura
y la escritura a la creatividad? 32
¿Cómo incentivar la escritura en los niños? 34
Talleres de aplicación 35
Capítulo 3. Interacción social y comunicación escrita
¿El lenguaje escrito favorece la convivencia? 42
¿Cómo neutralizar los factores negativos del
contexto familiar y social, con la ayuda de la escritura? 43
¿Puede la escritura crear ambientes favorables
para la convivencia escolar? 48
¿De qué manera aplicar el proceso escritural
en la solución de conflictos?
Talleres de aplicación 54
Capítulo 4. Los talleres integrales de escritura
¿Qué comprende el acto de escribir? 60
¿Qué son los talleresintegrales de escritura (TIE)? 63
¿Qué estrategias facilitan la ambientación y motivación,
en un taller de escritura estructurado? 71
¿Qué pueden hacer los niños para planear sus escritos? 72
¿Cómo lograr que los escritos producidos por
los niños sean leídos y valorados? 78
Talleres de aplicación 81
Estrategias para la composición
¿Qué comprende la composición y redacción
de un texto? 90
¿Qué propiedades debe tener un texto escrito? 92
¿Cómo lograr que los niños escriban oraciones
con significado? 100
¿Qué hacer para que los niños escriban párrafos? 102
¿Qué otros aspectos del lenguaje escrito
conviene tomar en cuenta? 104
Talleres de aplicación 105
Vida de los textos en la práctica de talleres
¿Cómo clasificar los textos escritos? 112
¿Qué didácticas aplicar en la creación
de los diferentes tipos de textos? 113
¿Qúe sugerencias generales se
recomiendan para todo tipo de texto? 131
Talleres de aplicación 134
Referencias bibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30050 LH3 09677 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Cómo producir textos escritos / Freddy Alberto Mier Logatto (2009)
Título : Cómo producir textos escritos Tipo de documento : texto impreso Autores : Freddy Alberto Mier Logatto ; Edgar Arias Garavito Editorial : Bogota : Universidda Sergio Arboleda. Departamento de Gramatica Fecha de publicación : 2009 Colección : Cuadernillos. Gramatica núm. 4 Número de páginas : 124 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-8200-32-3 Idioma : Español (spa) Materias : ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA
CREACIÓN LITERARIAClasificación: H3 Cómo producir textos escritos [texto impreso] / Freddy Alberto Mier Logatto ; Edgar Arias Garavito . - Bogota : Universidda Sergio Arboleda. Departamento de Gramatica, 2009 . - 124 p. - (Cuadernillos. Gramatica; 4) .
ISBN : 978-958-8200-32-3
Idioma : Español (spa)
Materias : ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA
CREACIÓN LITERARIAClasificación: H3 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 19780 LH3 05404 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Competencia escritora y sistemas de comprensión / Marcela Cardona Prieto (2008)
Título : Competencia escritora y sistemas de comprensión Tipo de documento : texto impreso Autores : Marcela Cardona Prieto ; Nohora María Cardona ; Fabio Rodríguez Páez Editorial : Bogotá [Colombia] : Zamora Fecha de publicación : 2008 Número de páginas : 262 p Il. : il., fotografías Material de acompañamiento : 1 CD-ROM ISBN/ISSN/DL : 978-958-677-378-2 Nota general : CD-ROM bajo signatura topográfica CDROMH3 00186 Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-HISTORIA
COMUNICACIÓN ESCRITA
REDACCIÓN DE ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE LECTURA-ENSEÑANZA
COMPRENSIÓN DE LECTURAClasificación: H3 Competencia escritora y sistemas de comprensión [texto impreso] / Marcela Cardona Prieto ; Nohora María Cardona ; Fabio Rodríguez Páez . - Bogotá [Colombia] : Zamora, 2008 . - 262 p : il., fotografías + 1 CD-ROM.
ISBN : 978-958-677-378-2
CD-ROM bajo signatura topográfica CDROMH3 00186
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-HISTORIA
COMUNICACIÓN ESCRITA
REDACCIÓN DE ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE LECTURA-ENSEÑANZA
COMPRENSIÓN DE LECTURAClasificación: H3 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 19263 LH3 05240 Vol. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Competencias básicas en escritura / Teodoro Alvarez Angulo (2010)
Título : Competencias básicas en escritura Tipo de documento : texto impreso Autores : Teodoro Alvarez Angulo Editorial : Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación : 2010 Colección : Recursos núm. 111 Número de páginas : 191 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-9921-058-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ESPAÑOL
LENGUAJE Y LENGUAS
ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA
COGNICIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE
DIDÁCTICAClasificación: D7 Competencias básicas en escritura [texto impreso] / Teodoro Alvarez Angulo . - Barcelona [España] : Octaedro, 2010 . - 191 p. - (Recursos; 111) .
ISBN : 978-84-9921-058-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : ESPAÑOL
LENGUAJE Y LENGUAS
ESCRITURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA
COGNICIÓN
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE
DIDÁCTICAClasificación: D7 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 21800 LD7 05931 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Conocer y conocimiento: una diferencia necesaria / Salomón Kalmanovitz Krauter en Educación y Cultura, No. 13 (Diciembre 1987)
[Artículo]
Título : Conocer y conocimiento: una diferencia necesaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Salomón Kalmanovitz Krauter, Autor Fecha de publicación : 1987 Artículo en la página : p. 56-57 Idioma : Español (spa) Materias : LECTURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZAResumen : Existe una confusión en la educación Colombiana que quizás ha permanecido desde siempre y que continúa reproduciéndose incesante, con pocas excepciones, dentro del sistemas. Es un error fatal quizás de origen hispánico, sedimentado por la religión, coadyuvado por el positivismo o del híbrido que resulto entre éste y el escolasticismo y no despejado por la combinación del último con el marxismo. Nota de contenido :
El saber en fichas memodidácticas.
Memorizar la filosofía.
Enseñar a leer y escribir: propósito permanente del maestro.
in Educación y Cultura > No. 13 (Diciembre 1987) . - p. 56-57[Artículo] Conocer y conocimiento: una diferencia necesaria [texto impreso] / Salomón Kalmanovitz Krauter, Autor . - 1987 . - p. 56-57.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 13 (Diciembre 1987) . - p. 56-57
Materias : LECTURA-ENSEÑANZA
ESCRITURA-ENSEÑANZAResumen : Existe una confusión en la educación Colombiana que quizás ha permanecido desde siempre y que continúa reproduciéndose incesante, con pocas excepciones, dentro del sistemas. Es un error fatal quizás de origen hispánico, sedimentado por la religión, coadyuvado por el positivismo o del híbrido que resulto entre éste y el escolasticismo y no despejado por la combinación del último con el marxismo. Nota de contenido :
El saber en fichas memodidácticas.
Memorizar la filosofía.
Enseñar a leer y escribir: propósito permanente del maestro.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08458 No. 13 Diciembre 1987 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Construcción del discurso: hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje / Gloria María Sierra Villamil (2016)PermalinkLa construcción de la lengua escrita en el grado cero de la educación básica primaria / Adriana Jaramillo Amaya (1991)PermalinkConstruir la escritura / Daniel Cassany (1999)PermalinkCorregir, revisar y acompañar la escritura / Mireia Manresa Potrony en Textos: Didática de la lengua y de la literatura, No. 71 (Enero-Marzo 2016)PermalinkCorreo electrónico y Paint como herramientas en el fortalecimiento de la escritura en estudiantes rurales de 4° y 5° de Anolaima, 2014 / Lourdes Liliana Beltrán Lozano en Educación y Cultura, No. 110 (Julio 2015)PermalinkCreamos nuestros propios libros / María Isabel Santos González en Cuadernos de Pedagogía, No. 300 (Marzo, 2001)PermalinkCultura escrita y educación : conversaciones de Emilia Ferreiro con José Antonio Castorina, Daniel Goldin y Rosa Maria Torres / Emilia Ferreiro (2000)PermalinkCurso de creatividad y lenguaje / Isabel Aguera Espejo-Saavedra (1997)PermalinkDar clase con la boca cerrada / Don Finkel (c2000)PermalinkEl desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria / Peter Langford (1989)Permalink