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¿Para qué profesores?: Por una pedagogía de la pedagogía / Georges Gusdorf (2019)
Título : ¿Para qué profesores?: Por una pedagogía de la pedagogía Tipo de documento : texto impreso Autores : Georges Gusdorf, Autor ; Fernando Fuentes Megías, Autor ; Fernando Bárcenas Orbe, Autor Mención de edición : 2 ed Editorial : Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación : 2019 Colección : Educación: otros lenguajes Número de páginas : 312 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-17133-65-8 Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
EDUCACIÓN Y FILOSOFÍAClasificación: E11 Resumen : "El lector tiene en sus manos un admirable ensayo del filósofo Georges Gusdorf que, tras muchos años agotado, adquiere ahora, con esta traducción enteramente renovada, una segunda vida. La relación maestro-discípulo ha sido desde siempre un problema de primer orden en cualquier civilización en la que siga existiendo algo a lo que pueda llamarse cultura y para cualquier reflexión filosófica sobre la educación. Y es que la relación del maestro y del discípulo aparece como una dimensión fundamental del mundo humano. Se aborda aquí este importantísimo asunto sin tapujos, sin miedo y sin concesiones. Sus análisis de las figuras del maestro, del discípulo, del espacio escolar y su sociología, y su indagación sobre la naturaleza y función de la pedagogía, no sólo no han envejecido con su obra, sino que se muestran sorprendentemente actuales. Sus reflexiones sobre el magisterio y la maestría, sus lúcidos ataques a la concepción técnica de la pedagogía, la forma en que aproxima en un diálogo vivo y estimulante a maestros y civilizaciones alejados en el tiempo y en el espacio, confieren a esta obra un valor excepcional que desborda inconteniblemente los años sesenta, época en la que vio la luz por primera vez, en la siempre apasionante vida intelectual francesa. Por eso ¿Para qué profesores? Por una pedagogía de la pedagogía es una obra que, sin ningún género de dudas, interesará tanto a los estudiosos de la educación como a los de la filosofía." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Índice
Presentación
Por una pedagogía de la pedagogía
(para leer a Georges Gusdorf), por Fernando Bárcena ...... 7
Nota del traductor....................................................... 47
¿Para qué profesores?
Por una pedagogía de la pedagogía
Introducción ............................................................................ 51
Capítulo 1. La enseñanza, el saber y el reconocimiento........... 55
Capítulo 2. La función docente ............................................... 85
Capítulo 3. El encuentro del maestro o el descubrimiento de sí. 125
Capítulo 4. El magisterio y las relaciones de dependencia ....... 143
Capítulo 5. El magisterio o el deseo de lo imposible ................ 155
Capítulo 6. Patología del magisterio ........................................ 171
Capítulo 7. La condición de discípulo...................................... 199
Capítulo 8. La verdad dialogada ............................................. 217
Capítulo 9. Verdadero maestro y verdadero discípulo .......... 243
Capítulo 10. Pequeña sociología del magisterio...................... 267
Conclusión. Para una pedagogía de la pedagogía................... 303¿Para qué profesores?: Por una pedagogía de la pedagogía [texto impreso] / Georges Gusdorf, Autor ; Fernando Fuentes Megías, Autor ; Fernando Bárcenas Orbe, Autor . - 2 ed . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2019 . - 312 p.. - (Educación: otros lenguajes) .
ISBN : 978-84-17133-65-8
Idioma : Español (spa)
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE
EDUCACIÓN Y FILOSOFÍAClasificación: E11 Resumen : "El lector tiene en sus manos un admirable ensayo del filósofo Georges Gusdorf que, tras muchos años agotado, adquiere ahora, con esta traducción enteramente renovada, una segunda vida. La relación maestro-discípulo ha sido desde siempre un problema de primer orden en cualquier civilización en la que siga existiendo algo a lo que pueda llamarse cultura y para cualquier reflexión filosófica sobre la educación. Y es que la relación del maestro y del discípulo aparece como una dimensión fundamental del mundo humano. Se aborda aquí este importantísimo asunto sin tapujos, sin miedo y sin concesiones. Sus análisis de las figuras del maestro, del discípulo, del espacio escolar y su sociología, y su indagación sobre la naturaleza y función de la pedagogía, no sólo no han envejecido con su obra, sino que se muestran sorprendentemente actuales. Sus reflexiones sobre el magisterio y la maestría, sus lúcidos ataques a la concepción técnica de la pedagogía, la forma en que aproxima en un diálogo vivo y estimulante a maestros y civilizaciones alejados en el tiempo y en el espacio, confieren a esta obra un valor excepcional que desborda inconteniblemente los años sesenta, época en la que vio la luz por primera vez, en la siempre apasionante vida intelectual francesa. Por eso ¿Para qué profesores? Por una pedagogía de la pedagogía es una obra que, sin ningún género de dudas, interesará tanto a los estudiosos de la educación como a los de la filosofía." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Índice
Presentación
Por una pedagogía de la pedagogía
(para leer a Georges Gusdorf), por Fernando Bárcena ...... 7
Nota del traductor....................................................... 47
¿Para qué profesores?
Por una pedagogía de la pedagogía
Introducción ............................................................................ 51
Capítulo 1. La enseñanza, el saber y el reconocimiento........... 55
Capítulo 2. La función docente ............................................... 85
Capítulo 3. El encuentro del maestro o el descubrimiento de sí. 125
Capítulo 4. El magisterio y las relaciones de dependencia ....... 143
Capítulo 5. El magisterio o el deseo de lo imposible ................ 155
Capítulo 6. Patología del magisterio ........................................ 171
Capítulo 7. La condición de discípulo...................................... 199
Capítulo 8. La verdad dialogada ............................................. 217
Capítulo 9. Verdadero maestro y verdadero discípulo .......... 243
Capítulo 10. Pequeña sociología del magisterio...................... 267
Conclusión. Para una pedagogía de la pedagogía................... 303Ejemplares
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Ningún ejemplar asociado a este registro Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) / Facundo Giuliano (2017)
Título : Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) Tipo de documento : texto impreso Autores : Facundo Giuliano, Autor Editorial : Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación : 2017 Colección : Educación: otros lenguajes Número de páginas : 255 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-16467-75-4 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA
EDUCACIÓN Y POLÍTICAClasificación: E1.5 Resumen : "En estas páginas, dice Daniel Berisso, «la prosa y la imaginación hacen sinapsis conceptual (...) al calor de ese contacto, del barro de la conversación vi surgir mentes descontracturadas y libres. Y empecé a fraternizar con las ingeniosas ironías, la entretenida puja de las conversaciones, los agudos pensamientos hechos texto y las prosas amasadas con poesía. (...)
Camino aún las entrelíneas de una escritura in-encerrable, con ecos que despabilan y un afecto que hasta desconcierta, incluyéndonos en una aventura pensante y, por atrevida, muy seria. Todo en un libro que me abrió sus puertas y hospedó con gesto amable aunque provocador. (...) Que también me condujo a un mundo que trasciende nuestra aldea, discutiendo con el vapuleado eurocentrismo, aunque lejos de todo patrioterismo de ocasión. Considero que este libro, entre tantos intentos de tender puentes entre la Academia y la contextualidad, concientiza sobre la urgencia de salir de disociaciones tales como pensante/no-pensante, formal/popular, intelectual/no-inte-lectual. Finalmente, este libro conversador me ha regalado un mundo no conservador. Ha puesto su grano de arena contra la alegría boba, y contra la amargura que suele ser su otra cara. Quizá sea eso, nada más y nada menos y parafraseando a Spinoza (casi todo) lo que puede un libro.» Tomado de la cubiertaNota de contenido : Contenido:
Preludio: sobre la tierra prometida y pocas veces hallada.-- Agradecer-es: gratitudes.--Prólogo. Diez cartas para una conversación, por Walter Kohan y Fernando Bárcena.--Para alguna introducción en medio de la invitación: afectos de encuentro y otros gestos.--Señorita no hay preguntas tontas, si se sienten (y se piensan): sobre la importancia éticopedagógica de (hospedar, devenir o encontrarse) los interrogantes del otro.--Ética de la conversación, ética de la escucha: meditaciones pedagógicas.--Me gustaría conversar contigo.--Lo que implica vivir: entre estares docentes y pensamientos infrecuentes.--Presentación de conversadores y entretelones de conversación: singularidades, correspondencias, puntuaciones off the record.--Slavoj iek.-- Walter Mignolo.--Judith Butler.--Raúl Fornet Betancourt.--Jacques Rancière.--Lecciones disruptivas de un maestro irreverente. Un encuentro con Slavoj iek.--Educación y disciplina libertaria: problemas de la democracia y la política.--La filosofía en (y de) la educación como otro modo de acercarse a los problemas sociales.--Educación y transformación social.--Eurocentrismo y (post)colonialidad.--Instantánea de una historia local: la intimidad biográfica de un pensamiento.-- Educación y decolonialidad: aprender a desaprender para poder re-aprender. Una conversación con Walter Mignolo.--La urgencia del des(a)prendimiento para re-surgir, re-emerger, re-existir.--Instituciones educativas, colonialidad y responsabilidad (pedagógica) decolonial.--Desobediencia epistémica y pensamiento fronterizo.--Orientaciones para una pedagogía y una ética descolonial: la diferencia colonial atravesando un cuerpo enseñante.-- (Re)pensando la educación con Judith Butler. Una cita necesaria entre filosofía y educación.--Relaciones de la educación con la filosofía y la literatura: notaciones y urgencias.--Acto de educar y potencia.--Performatividad, disciplina, cuerpo y crueldad.--La educación y lo político; lxs sujetxs entre violencias, diagnósticos y pronósticos.--Mirada ética y poder, aprendizaje y duelo.--Aplazo y condena del Otro, error y experiencia.--La educación como práctica de convivialidad. Una conversación con Raúl Fornet-Betancourt.--La convivialidad como urgencia radical y ética.--Refundación intercultural y responsabilidad educativa.--Convivencia y hermenéutica: desaprendimiento, o del paso de investigar y pensar a otros al de investigar y senti-pensar con otros.--Lévinas y Foucault: vigencias y herencias de encuentros.--Caminando por senderos ético-pedagógicos.-- La igualdad en la revuelta educativa. Una conversación con Jacques Rancière.--Institución, magisterio e igualdad de las inteligencias.--Una educación in-disciplinada.--Discontinuidades igualitarias entre enseñar y aprender.-- Bonus Track: La no-escuela de Judith Butler y la rebeldía de un pensamiento.--La no-escuela de Judith Butler.--Performatividad e imposiciones, resistencias y (re)apropiaciones impredecibles: lo íntimo es político.--Desafío a las categorías: el devenir inclusivo sin miedo a la errancia.--Problemas del reconocimiento: la violencia de la normalización.--Geo-política del conocimiento, feminismos y pos(t)colonialidad.--Notaciones éticas para no concluir.--Outro: afectos de conversación. A modo de epílogo, por Daniel Berisso.Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) [texto impreso] / Facundo Giuliano, Autor . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2017 . - 255 p.. - (Educación: otros lenguajes) .
ISBN : 978-84-16467-75-4
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA
EDUCACIÓN Y POLÍTICAClasificación: E1.5 Resumen : "En estas páginas, dice Daniel Berisso, «la prosa y la imaginación hacen sinapsis conceptual (...) al calor de ese contacto, del barro de la conversación vi surgir mentes descontracturadas y libres. Y empecé a fraternizar con las ingeniosas ironías, la entretenida puja de las conversaciones, los agudos pensamientos hechos texto y las prosas amasadas con poesía. (...)
Camino aún las entrelíneas de una escritura in-encerrable, con ecos que despabilan y un afecto que hasta desconcierta, incluyéndonos en una aventura pensante y, por atrevida, muy seria. Todo en un libro que me abrió sus puertas y hospedó con gesto amable aunque provocador. (...) Que también me condujo a un mundo que trasciende nuestra aldea, discutiendo con el vapuleado eurocentrismo, aunque lejos de todo patrioterismo de ocasión. Considero que este libro, entre tantos intentos de tender puentes entre la Academia y la contextualidad, concientiza sobre la urgencia de salir de disociaciones tales como pensante/no-pensante, formal/popular, intelectual/no-inte-lectual. Finalmente, este libro conversador me ha regalado un mundo no conservador. Ha puesto su grano de arena contra la alegría boba, y contra la amargura que suele ser su otra cara. Quizá sea eso, nada más y nada menos y parafraseando a Spinoza (casi todo) lo que puede un libro.» Tomado de la cubiertaNota de contenido : Contenido:
Preludio: sobre la tierra prometida y pocas veces hallada.-- Agradecer-es: gratitudes.--Prólogo. Diez cartas para una conversación, por Walter Kohan y Fernando Bárcena.--Para alguna introducción en medio de la invitación: afectos de encuentro y otros gestos.--Señorita no hay preguntas tontas, si se sienten (y se piensan): sobre la importancia éticopedagógica de (hospedar, devenir o encontrarse) los interrogantes del otro.--Ética de la conversación, ética de la escucha: meditaciones pedagógicas.--Me gustaría conversar contigo.--Lo que implica vivir: entre estares docentes y pensamientos infrecuentes.--Presentación de conversadores y entretelones de conversación: singularidades, correspondencias, puntuaciones off the record.--Slavoj iek.-- Walter Mignolo.--Judith Butler.--Raúl Fornet Betancourt.--Jacques Rancière.--Lecciones disruptivas de un maestro irreverente. Un encuentro con Slavoj iek.--Educación y disciplina libertaria: problemas de la democracia y la política.--La filosofía en (y de) la educación como otro modo de acercarse a los problemas sociales.--Educación y transformación social.--Eurocentrismo y (post)colonialidad.--Instantánea de una historia local: la intimidad biográfica de un pensamiento.-- Educación y decolonialidad: aprender a desaprender para poder re-aprender. Una conversación con Walter Mignolo.--La urgencia del des(a)prendimiento para re-surgir, re-emerger, re-existir.--Instituciones educativas, colonialidad y responsabilidad (pedagógica) decolonial.--Desobediencia epistémica y pensamiento fronterizo.--Orientaciones para una pedagogía y una ética descolonial: la diferencia colonial atravesando un cuerpo enseñante.-- (Re)pensando la educación con Judith Butler. Una cita necesaria entre filosofía y educación.--Relaciones de la educación con la filosofía y la literatura: notaciones y urgencias.--Acto de educar y potencia.--Performatividad, disciplina, cuerpo y crueldad.--La educación y lo político; lxs sujetxs entre violencias, diagnósticos y pronósticos.--Mirada ética y poder, aprendizaje y duelo.--Aplazo y condena del Otro, error y experiencia.--La educación como práctica de convivialidad. Una conversación con Raúl Fornet-Betancourt.--La convivialidad como urgencia radical y ética.--Refundación intercultural y responsabilidad educativa.--Convivencia y hermenéutica: desaprendimiento, o del paso de investigar y pensar a otros al de investigar y senti-pensar con otros.--Lévinas y Foucault: vigencias y herencias de encuentros.--Caminando por senderos ético-pedagógicos.-- La igualdad en la revuelta educativa. Una conversación con Jacques Rancière.--Institución, magisterio e igualdad de las inteligencias.--Una educación in-disciplinada.--Discontinuidades igualitarias entre enseñar y aprender.-- Bonus Track: La no-escuela de Judith Butler y la rebeldía de un pensamiento.--La no-escuela de Judith Butler.--Performatividad e imposiciones, resistencias y (re)apropiaciones impredecibles: lo íntimo es político.--Desafío a las categorías: el devenir inclusivo sin miedo a la errancia.--Problemas del reconocimiento: la violencia de la normalización.--Geo-política del conocimiento, feminismos y pos(t)colonialidad.--Notaciones éticas para no concluir.--Outro: afectos de conversación. A modo de epílogo, por Daniel Berisso.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28949 LE1.5 09019 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Sujeto, sentido y formación : la educación, vista desde el psicoanálisis, con sesgo lingüístico / Guillermo Bustamante Zamudio (2013)
Título : Sujeto, sentido y formación : la educación, vista desde el psicoanálisis, con sesgo lingüístico Tipo de documento : texto impreso Autores : Guillermo Bustamante Zamudio, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Bogotá [Colombia] : San Pablo Fecha de publicación : 2013 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Colección : Filosofia Actual Número de páginas : 332 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-715-931-8 Nota general : Incluye bibliografía e índice onomástico y temático Idioma : Español (spa) Materias : ESCUELA
PSICOANÁLISIS
FREUD, SIGMUND, 1856-1939-CRITICA E INTERPRETACIÓN
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FELICIDAD
SUJETO (FILOSOFÍA)
LENGUAJE Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y FILOSOFÍAClasificación: H10 Resumen : "Indiferencia por el saber, mengua del respeto, incremento de la agresión... síntomas de la escuela actual a los que se responde con la más lúdica, menos exigencia en el currículo, más ilustraciones en los textos, computadores e internet; y, de otro lado, con códigos rigurosos, cámaras, evaluaciones masivas, requisas policiales, blindaje contra querellas jurídicas, droga psquiátrica. Pero si producir deseo por el saber es el asunto de la escuela, ello no se logra: usando muletillas (participación, diálogo, tolerancia, holismo, democracia, inclusión), en lugar de regular la interacción; lugar de profesar un saber; renunciando a encarnar (ante las personas a cargo) una falta para la que el saber sería un camino; evitando cultivar una relación con la cultura, vía para relanzar, cada ves, en cada uno, el saber, al cual se adosa, como efecto, asuntos de la formación que hoy se ponen como contenidos de enseñanza." Nota de contenido : A manera de introducción.
Capítulo I. Universal, particular, singular.
Capítulo II. Educación: ¿escila o caribdis?.
Capítulo III. ¿Escuela en crisis o educación imposible? .
Capítulo IV. Formación y cultura: ¿el huevo o la gallina?.
Capítulo V. Aplicaciones educativas: individuo y colectivo.
Capítulo VI. Sujeto y lenguaje.
Capítulo VII. La escuela: lazo y contrato.
Capítulo VIII. Psicoanálisis y escuela: relaciones posibles.
A manera de conclusión abierta.Sujeto, sentido y formación : la educación, vista desde el psicoanálisis, con sesgo lingüístico [texto impreso] / Guillermo Bustamante Zamudio, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : San Pablo : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2013 . - 332 p. - (Filosofia Actual) .
ISBN : 978-958-715-931-8
Incluye bibliografía e índice onomástico y temático
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCUELA
PSICOANÁLISIS
FREUD, SIGMUND, 1856-1939-CRITICA E INTERPRETACIÓN
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FELICIDAD
SUJETO (FILOSOFÍA)
LENGUAJE Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y FILOSOFÍAClasificación: H10 Resumen : "Indiferencia por el saber, mengua del respeto, incremento de la agresión... síntomas de la escuela actual a los que se responde con la más lúdica, menos exigencia en el currículo, más ilustraciones en los textos, computadores e internet; y, de otro lado, con códigos rigurosos, cámaras, evaluaciones masivas, requisas policiales, blindaje contra querellas jurídicas, droga psquiátrica. Pero si producir deseo por el saber es el asunto de la escuela, ello no se logra: usando muletillas (participación, diálogo, tolerancia, holismo, democracia, inclusión), en lugar de regular la interacción; lugar de profesar un saber; renunciando a encarnar (ante las personas a cargo) una falta para la que el saber sería un camino; evitando cultivar una relación con la cultura, vía para relanzar, cada ves, en cada uno, el saber, al cual se adosa, como efecto, asuntos de la formación que hoy se ponen como contenidos de enseñanza." Nota de contenido : A manera de introducción.
Capítulo I. Universal, particular, singular.
Capítulo II. Educación: ¿escila o caribdis?.
Capítulo III. ¿Escuela en crisis o educación imposible? .
Capítulo IV. Formación y cultura: ¿el huevo o la gallina?.
Capítulo V. Aplicaciones educativas: individuo y colectivo.
Capítulo VI. Sujeto y lenguaje.
Capítulo VII. La escuela: lazo y contrato.
Capítulo VIII. Psicoanálisis y escuela: relaciones posibles.
A manera de conclusión abierta.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26410 LH10 07782 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible