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Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta / María Susana Merchán Price en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)
[Artículo]
Título : Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta Tipo de documento : texto impreso Autores : María Susana Merchán Price, Autor Fecha de publicación : 2015 Artículo en la página : p. 119-146 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : PENSAMIENTO CRITICO
EDUCACIÓN SUPERIOR
PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA)
PEDAGOGÍAResumen : "El presente trabajo es una propuesta para desarrollar de forma sistemática e intencional las habilidades necesarias, con el fin de estructurar el pensamiento crítico por medio de la pedagogía de la pregunta, mediante un espacio académico del Programa de Optometría de la Universidad de La Salle. A la propuesta se llegó después de haber realizado un diagnóstico sobre el estado del razonamiento lógico (componente fundamental del pensamiento crítico) en los estudiantes que se presentaron a primer semestre de Optometría en el primer ciclo del 2010, como una forma de visualizar la potencialidad de desarrollo de esta habilidad y evidenciar la necesidad de promover las habilidades del pensamiento crítico." Nota de contenido :
-Introducción.
in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 119-146[Artículo] Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta [texto impreso] / María Susana Merchán Price, Autor . - 2015 . - p. 119-146.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 119-146
Materias : PENSAMIENTO CRITICO
EDUCACIÓN SUPERIOR
PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA)
PEDAGOGÍAResumen : "El presente trabajo es una propuesta para desarrollar de forma sistemática e intencional las habilidades necesarias, con el fin de estructurar el pensamiento crítico por medio de la pedagogía de la pregunta, mediante un espacio académico del Programa de Optometría de la Universidad de La Salle. A la propuesta se llegó después de haber realizado un diagnóstico sobre el estado del razonamiento lógico (componente fundamental del pensamiento crítico) en los estudiantes que se presentaron a primer semestre de Optometría en el primer ciclo del 2010, como una forma de visualizar la potencialidad de desarrollo de esta habilidad y evidenciar la necesidad de promover las habilidades del pensamiento crítico." Nota de contenido :
-Introducción.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26820 No. 59 Ene.-Jun. 2012 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Cómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias / Julián de Zubiria Samper (2013)
Título : Cómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias Tipo de documento : texto impreso Autores : Julián de Zubiria Samper, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 2013 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Instituto Alberto Merani Colección : Pedagogia dialogante Número de páginas : 270 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-1112-3 Nota general : Incluye bibliografía y datos del autor Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULAR
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
CURRÍCULOClasificación: E14 Resumen : En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que les ayudará a transformar sus actividades; se aplicará al mundo de lo cotidiano y, por ello, se supone que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. Es obligatorio reflexionar sobre el currículo en todo intento de transformación de la escuela, ya que éste establece un diálogo abierto entre las ideas y las acciones, al referirse tanto a los fines más generales y abstractos que tiene la sociedad con sus nuevas generaciones, como al abordar las preguntas relativas a cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clase. De modo que en esta obra vincularemos la construcción del currículo con la tarea de innovar y reinventar la escuela. Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Los fundamentos del currículo.
Capítulo 2. El currículo como diseño.
Capítulo 3. ¿Qué son las competencias?
Capítulo 4. Estrategias para implementar el rediseño curricular.Cómo diseñar un currículo por competencias? : fundamentos, lineamientos y estrategias [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Bogotá [Colombia] : Instituto Alberto Merani, 2013 . - 270 p. - (Pedagogia dialogante) .
ISBN : 978-958-20-1112-3
Incluye bibliografía y datos del autor
Idioma : Español (spa)
Materias : EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULAR
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
CURRÍCULOClasificación: E14 Resumen : En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que les ayudará a transformar sus actividades; se aplicará al mundo de lo cotidiano y, por ello, se supone que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. Es obligatorio reflexionar sobre el currículo en todo intento de transformación de la escuela, ya que éste establece un diálogo abierto entre las ideas y las acciones, al referirse tanto a los fines más generales y abstractos que tiene la sociedad con sus nuevas generaciones, como al abordar las preguntas relativas a cada una de las actividades a desarrollar en el aula de clase. De modo que en esta obra vincularemos la construcción del currículo con la tarea de innovar y reinventar la escuela. Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Los fundamentos del currículo.
Capítulo 2. El currículo como diseño.
Capítulo 3. ¿Qué son las competencias?
Capítulo 4. Estrategias para implementar el rediseño curricular.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25221 LE14 07276 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Cómo enseñar a determinar lo esencial / Mercedes Lopez Lopez (1989)
Título : Cómo enseñar a determinar lo esencial Tipo de documento : texto impreso Autores : Mercedes Lopez Lopez Editorial : la Habana [Cuba] : Editorial Pueblo y Educación Fecha de publicación : 1989 Número de páginas : 40 p Idioma : Español (spa) Materias : PEDAGOGÍA-CUBA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Cómo enseñar a determinar lo esencial [texto impreso] / Mercedes Lopez Lopez . - la Habana [Cuba] : Editorial Pueblo y Educación, 1989 . - 40 p.
Idioma : Español (spa)
Materias : PEDAGOGÍA-CUBA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Ejemplares
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Ningún ejemplar asociado a este registro Cómo funciona el aprendizaje: siete principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente / Susan A. Ambrose (2017)
Título : Cómo funciona el aprendizaje: siete principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente Tipo de documento : texto impreso Autores : Susan A. Ambrose, Autor ; Michael W. Bridges, Autor ; Michele Di Prieto, Autor ; Marsha C. Lovett, Autor ; Marie K. Norman, Autor ; Richard E. Mayer, Prefacio, etc ; Olga Gómez Mendoza, Traductor Editorial : Barranquilla : Editorial Universidad del Norte Fecha de publicación : 2017 Número de páginas : 310 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-741-759-3 Nota general : Incluye referencias bibliográficas, apéndices e índices Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen : "El aprendizaje es un proceso que conduce a un cambio, un cambio en el conocimiento, las creencias, los comportamientos, las actitudes. Sólo si ocurre este cambio, a lo largo del tiempo, hay aprendizaje. Es resultado de una experiencia, que incrementa el potencial de mejorar en lo que hacemos y nos ayuda a continuar aprendiendo.El aprendizaje es un proceso, no un producto. Pero, debido a que ese proceso ocurre en la mente del estudiante, no tenemos otra manera de inferirlo que tomar como muestra de ello productos o acciones concretas de los estudiantes. El aprendizaje, como ya decía Plutarco, no es algo que pueda dárseles a los estudiantes. Más bien es algo que ellos mismos deben hacer. El aprendizaje es el resultado directo de cómo los estudiantes interpretan y responden a sus experiencias." Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. ¿Cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de los estudiantes?
Capítulo 2. ¿Como influye en el aprendizaje la forma en que los estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 3. ¿Qué factores motivan a los estudiantes a aprender?
Capítulo 4. ¿Cómo desarrollan los estudiantes el dominio?
Capítulo 5. ¿Qué tipos de prácticas y retroalimentación promueven el aprendizaje?
Capítulo 6. ¿Por qué es importante para el aprendizaje el estudio de desarrollo de los estudiantes y el ambiente del curso?
Capítulo 7. ¿cómo se transforman los estudiantes en aprendices autodirigidos?
Conclusiones Apliquemos los sietes principios a nosotros mismos.Cómo funciona el aprendizaje: siete principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente [texto impreso] / Susan A. Ambrose, Autor ; Michael W. Bridges, Autor ; Michele Di Prieto, Autor ; Marsha C. Lovett, Autor ; Marie K. Norman, Autor ; Richard E. Mayer, Prefacio, etc ; Olga Gómez Mendoza, Traductor . - Barranquilla : Editorial Universidad del Norte, 2017 . - 310 p.
ISBN : 978-958-741-759-3
Incluye referencias bibliográficas, apéndices e índices
Idioma : Español (spa)
Materias : APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen : "El aprendizaje es un proceso que conduce a un cambio, un cambio en el conocimiento, las creencias, los comportamientos, las actitudes. Sólo si ocurre este cambio, a lo largo del tiempo, hay aprendizaje. Es resultado de una experiencia, que incrementa el potencial de mejorar en lo que hacemos y nos ayuda a continuar aprendiendo.El aprendizaje es un proceso, no un producto. Pero, debido a que ese proceso ocurre en la mente del estudiante, no tenemos otra manera de inferirlo que tomar como muestra de ello productos o acciones concretas de los estudiantes. El aprendizaje, como ya decía Plutarco, no es algo que pueda dárseles a los estudiantes. Más bien es algo que ellos mismos deben hacer. El aprendizaje es el resultado directo de cómo los estudiantes interpretan y responden a sus experiencias." Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. ¿Cómo afecta el conocimiento previo el aprendizaje de los estudiantes?
Capítulo 2. ¿Como influye en el aprendizaje la forma en que los estudiantes organizan el conocimiento?
Capítulo 3. ¿Qué factores motivan a los estudiantes a aprender?
Capítulo 4. ¿Cómo desarrollan los estudiantes el dominio?
Capítulo 5. ¿Qué tipos de prácticas y retroalimentación promueven el aprendizaje?
Capítulo 6. ¿Por qué es importante para el aprendizaje el estudio de desarrollo de los estudiantes y el ambiente del curso?
Capítulo 7. ¿cómo se transforman los estudiantes en aprendices autodirigidos?
Conclusiones Apliquemos los sietes principios a nosotros mismos.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27991 LP1 08463 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Cómo identificar formas de enseñanza / Alfonso Tamayo Valencia (1999)
Título : Cómo identificar formas de enseñanza Tipo de documento : texto impreso Autores : Alfonso Tamayo Valencia Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 1999 Colección : Mesa redonda núm. 77 Número de páginas : 122 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-0490-3 Idioma : Español (spa) Materias : MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO PORLAN (PEDAGOGÍA)
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-HISTORIA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Cómo identificar formas de enseñanza [texto impreso] / Alfonso Tamayo Valencia . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 1999 . - 122 p. - (Mesa redonda; 77) .
ISBN : 978-958-20-0490-3
Idioma : Español (spa)
Materias : MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO PORLAN (PEDAGOGÍA)
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-HISTORIA
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000101977 LP1 00395 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Cómo pensamos : nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo / John Dewey (1998)PermalinkCómo ver televisión y vídeo en el aula / Rafael Ortega Lleras (2004)PermalinkCompetencias docentes para la evaluación : diseño de reactivos para evaluar el aprendizaje / Helga Patricia Frola Ruiz (2010)PermalinkCompetencias y proyecto pedagógico / José Daniel Bogoya Maldonado (2000)PermalinkComplejidad y formación : pensar la educación desde una mirada epistemológica / Jacques Ardoino (2005)PermalinkLa comprensión del aprendizaje en el aula / Noel Entwistle (1998)PermalinkComprometidos con la renovación pedagógica / Francesc Rodrigo I Segura en Cuadernos de Pedagogía, No. 351 (Noviembre, 2005)PermalinkComunidad de aprendizaje : como comunidad del lenguaje / Borys Bustamante Bohórquez (2003)PermalinkCon los dedos en la filigrana : una lectura critica a los tejidos metodológicos de la Expedición Pedagógica Nacional / Universidad Pedagógica Nacional (Colombia) (2005)PermalinkConcepciones de ciudadanía y ejercicio ciudadano: caminos para abordar la pedagogía de lo propio / Jeannette Plaza en Actualidades Pedagógicas, No. 55 (Enero-Junio 2010)Permalink