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Escuelas en transformación : hacia una cultura de mejora continua / Allison Zmuda (2006)
Título : Escuelas en transformación : hacia una cultura de mejora continua Tipo de documento : texto impreso Autores : Allison Zmuda ; Robert Kuklis ; Everett Kline Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Paidos Fecha de publicación : 2006 Colección : Redes de educacion Número de páginas : 240 p ISBN/ISSN/DL : 978-950-12-5510-2 Idioma : Español (spa) Materias : CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CAPACITACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO-ENSEÑANZA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Escuelas en transformación : hacia una cultura de mejora continua [texto impreso] / Allison Zmuda ; Robert Kuklis ; Everett Kline . - Buenos Aires [Argentina] : Paidos, 2006 . - 240 p. - (Redes de educacion) .
ISBN : 978-950-12-5510-2
Idioma : Español (spa)
Materias : CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CAPACITACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO-ENSEÑANZA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14493 LE1 04137 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible 14985 LE1 04137 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La ESI en la práctica, trayectos y escenarios posibles: docentes que ponen el cuerpo / Daniel Kaplan (2022)
Título : La ESI en la práctica, trayectos y escenarios posibles: docentes que ponen el cuerpo Tipo de documento : texto impreso Autores : Daniel Kaplan, Director de publicación ; Sandra Analía Hernández, Autor ; Mónica González, Autor ; Martina Gatti, Autor ; Guadalupe Fernández Chein, Autor Editorial : Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación : 2022 Número de páginas : 176 p. ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-902-1 Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
GÉNERO
EDUCACIÓN SEXUALResumen : "La implementación de la ESI presenta muchas asignaturas pendientes que persisten como deudas del sistema educativo y de la sociedad en su conjunto, a pesar de los años transcurridos desde su promulgación. Este volumen ofrece aportes que recorren diferentes modalidades y niveles educativos. Responden a los debates que irrumpen en la escuela con mayor frecuencia: las maternidades y el deseo, las identidades de género, nuevas manifestaciones de violencia, las limitaciones del lenguaje estándar para visibilizar a las mujeres y al colectivo LGBTIQ+. También expone el desarrollo de experiencias y prácticas que evidencian la construcción de un saber didáctico original, que entrelaza los principios de la ESI con los contenidos curriculares vigentes y la compleja realidad de las aulas. Se destacan las propuestas provenientes de institutos de formación docente, imaginadas para que las nuevas generaciones de educadores y educadoras puedan ingresar al salón de clase con confianza, sin la sensación de "a mí no me formaron para esto". Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Primera Parte. Pistas, orientaciones, qué hacer
Capítulo 1.
Resignificar el abordaje transversal de género y cuidado en la ESI Mariela A. Carassai
Capítulo 2.
Hacia una pedagogía transfeminista en la ESI. Un desafío en construcción Jorgelina Marozzi
Capítulo 3.
Identidades trans, travestis y no binarias. Orientaciones para el acompañamiento de situaciones de transición de género en estudiantes Lucía Schiariti y Andrés Peso
Capítulo 4.
Niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia de género Laura Crespi
Capítulo 5.
La ESI y el lenguaje inclusivo. Una indagación de las disputas de la política sexual contemporánea Facundo Boccardi
Segunda Parte. Propuestas y experiencias
Capítulo 6.
Una clase de otro mundo. Intervención con estudiantes del profesorado de Educación Física. Natalia Álvarez
Capítulo 7.
Violencia en el noviazgo. La ESI en la modalidad de Educación Especial. María Guadalupe Ansaldo, Laura Buedo, Lourdes Massey
Capítulo 8.
Los umbrales de Barbazul. Literatura, oralidad y ESI. Arnaldo Gabriel Arias
Capítulo 9.
Presuposiciones sobre sexo e identidad de género. Abordajes desde la literatura. María Isabel Banchero
Capítulo 10.
Perspectiva de género, ¿Dónde estás? Una experiencia didáctica en la formación docente. Marina Copolechio Morand, Gabriela Miori e Ileana Di Vruno
Capítulo 11.
Visualizar la ESI desde la formación docente. Alba Coria
Capítulo 12.
La ESI frente a la problemática de las adicciones. Abordaje interdisciplinar. Sandra A. Hernández, María Paula Peláez, Martina I. Gatti, Rita A. Montangie y Marisa E. Pividori
Capítulo 13.
Incluir ESI en las planificaciones de Lengua y Literatura. Marina F. Rapetti
Capítulo 14.
Promotoras de género. Una estrategia pedagógica para abordar las violencias de género en el ámbito escolar. Lucía Silva Beveraggi, Guadalupe Fernández Chein y María Eugenia Lozza
Capítulo 15.
Formación docente, arte, educación sexual y perspectiva de género. Del gubiazo a las calles Mónica González, Verónica Patiño, Analía del Valle Jofré y Patricia Talani
Capítulo 16.
Los estereotipos de lo femenino y lo masculino en la cultura popular. Una experiencia áulica Juan Pablo Tosi RivellaLa ESI en la práctica, trayectos y escenarios posibles: docentes que ponen el cuerpo [texto impreso] / Daniel Kaplan, Director de publicación ; Sandra Analía Hernández, Autor ; Mónica González, Autor ; Martina Gatti, Autor ; Guadalupe Fernández Chein, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2022 . - 176 p.
ISBN : 978-987-538-902-1
Idioma : Español (spa)
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
GÉNERO
EDUCACIÓN SEXUALResumen : "La implementación de la ESI presenta muchas asignaturas pendientes que persisten como deudas del sistema educativo y de la sociedad en su conjunto, a pesar de los años transcurridos desde su promulgación. Este volumen ofrece aportes que recorren diferentes modalidades y niveles educativos. Responden a los debates que irrumpen en la escuela con mayor frecuencia: las maternidades y el deseo, las identidades de género, nuevas manifestaciones de violencia, las limitaciones del lenguaje estándar para visibilizar a las mujeres y al colectivo LGBTIQ+. También expone el desarrollo de experiencias y prácticas que evidencian la construcción de un saber didáctico original, que entrelaza los principios de la ESI con los contenidos curriculares vigentes y la compleja realidad de las aulas. Se destacan las propuestas provenientes de institutos de formación docente, imaginadas para que las nuevas generaciones de educadores y educadoras puedan ingresar al salón de clase con confianza, sin la sensación de "a mí no me formaron para esto". Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Primera Parte. Pistas, orientaciones, qué hacer
Capítulo 1.
Resignificar el abordaje transversal de género y cuidado en la ESI Mariela A. Carassai
Capítulo 2.
Hacia una pedagogía transfeminista en la ESI. Un desafío en construcción Jorgelina Marozzi
Capítulo 3.
Identidades trans, travestis y no binarias. Orientaciones para el acompañamiento de situaciones de transición de género en estudiantes Lucía Schiariti y Andrés Peso
Capítulo 4.
Niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia de género Laura Crespi
Capítulo 5.
La ESI y el lenguaje inclusivo. Una indagación de las disputas de la política sexual contemporánea Facundo Boccardi
Segunda Parte. Propuestas y experiencias
Capítulo 6.
Una clase de otro mundo. Intervención con estudiantes del profesorado de Educación Física. Natalia Álvarez
Capítulo 7.
Violencia en el noviazgo. La ESI en la modalidad de Educación Especial. María Guadalupe Ansaldo, Laura Buedo, Lourdes Massey
Capítulo 8.
Los umbrales de Barbazul. Literatura, oralidad y ESI. Arnaldo Gabriel Arias
Capítulo 9.
Presuposiciones sobre sexo e identidad de género. Abordajes desde la literatura. María Isabel Banchero
Capítulo 10.
Perspectiva de género, ¿Dónde estás? Una experiencia didáctica en la formación docente. Marina Copolechio Morand, Gabriela Miori e Ileana Di Vruno
Capítulo 11.
Visualizar la ESI desde la formación docente. Alba Coria
Capítulo 12.
La ESI frente a la problemática de las adicciones. Abordaje interdisciplinar. Sandra A. Hernández, María Paula Peláez, Martina I. Gatti, Rita A. Montangie y Marisa E. Pividori
Capítulo 13.
Incluir ESI en las planificaciones de Lengua y Literatura. Marina F. Rapetti
Capítulo 14.
Promotoras de género. Una estrategia pedagógica para abordar las violencias de género en el ámbito escolar. Lucía Silva Beveraggi, Guadalupe Fernández Chein y María Eugenia Lozza
Capítulo 15.
Formación docente, arte, educación sexual y perspectiva de género. Del gubiazo a las calles Mónica González, Verónica Patiño, Analía del Valle Jofré y Patricia Talani
Capítulo 16.
Los estereotipos de lo femenino y lo masculino en la cultura popular. Una experiencia áulica Juan Pablo Tosi RivellaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30317 LE11 09828 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Los espacios enriquecidos del programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, un intento de renovar el proceso formativo de los maestros de niños / Rosa Mercedes Reyes-Navia en Revista Colombiana de Educación, No. 47 (Jul.-Dic. 2004)
[Artículo]
Título : Los espacios enriquecidos del programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, un intento de renovar el proceso formativo de los maestros de niños Tipo de documento : texto impreso Autores : Rosa Mercedes Reyes-Navia, Autor ; Dora Bonnet de Salgado, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 148-179 Nota general : Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Materias : INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTEResumen : "El artículo se refiere a la apuesta que ha hecho el Programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica por dar forma a unos entornos especiales en los cuales pupitres, tablero, marcadores, tiza, lápiz, papel, libros, y aun los medios audiovisuales, resultan insuficientes para apoyar el proceso formativo. El texto comienza por presentar las circunstancias en que se gestó y configuró el concepto de espacio enriquecido (EE). A través del testimonio de actores delinea el proceso vivido por los distintos colectivos de maestros en los diferentes espacios enriquecidos. Profundiza en una de las experiencias, la del EE de Lúdica y Psicomotricidad, cuya particularidad ha sido la de haberse construido desde una experiencia de investigación sostenida durante casi cinco años. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
1. Origen, sentido y alcance renovador del concepto de Espacio Enriquecido.
2. Los EE se construyen mediante una reflexión desde la práctica.
3. El caso del EE de lúdica y psicomotricidad, construcción desde un proceso de investigación.
4. Hacia la construcción de un entorno especial tipo exploratorium.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5517/4544
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 148-179[Artículo] Los espacios enriquecidos del programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, un intento de renovar el proceso formativo de los maestros de niños [texto impreso] / Rosa Mercedes Reyes-Navia, Autor ; Dora Bonnet de Salgado, Autor . - 2004 . - p. 148-179.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 148-179
Materias : INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTEResumen : "El artículo se refiere a la apuesta que ha hecho el Programa de Educación Infantil de la Universidad Pedagógica por dar forma a unos entornos especiales en los cuales pupitres, tablero, marcadores, tiza, lápiz, papel, libros, y aun los medios audiovisuales, resultan insuficientes para apoyar el proceso formativo. El texto comienza por presentar las circunstancias en que se gestó y configuró el concepto de espacio enriquecido (EE). A través del testimonio de actores delinea el proceso vivido por los distintos colectivos de maestros en los diferentes espacios enriquecidos. Profundiza en una de las experiencias, la del EE de Lúdica y Psicomotricidad, cuya particularidad ha sido la de haberse construido desde una experiencia de investigación sostenida durante casi cinco años. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
1. Origen, sentido y alcance renovador del concepto de Espacio Enriquecido.
2. Los EE se construyen mediante una reflexión desde la práctica.
3. El caso del EE de lúdica y psicomotricidad, construcción desde un proceso de investigación.
4. Hacia la construcción de un entorno especial tipo exploratorium.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5517/4544 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09026 No. 47 Jul.-Dic. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Espacios de formación compartida escuela-universidad en el prácticum / Teresa Mauri Majós en Aula de Innovación Educativa, No. 256 (Noviembre 2016)
[Artículo]
Título : Espacios de formación compartida escuela-universidad en el prácticum Tipo de documento : texto impreso Autores : Teresa Mauri Majós, Autor ; Javier Onrubia Goñi, Autor ; Rosa M. Colomina Álvarez, Autor ; Marc Clarà Garangou, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 12-16 Nota general : Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE-ESTUDIO DE CASOS
ESCUELA-UNIVERSIDADResumen : "El artículo presenta una experiencia en el prácticum de formación inicial de maestros que pretende promover una mejor relación entre teoría y práctica por parte de los estudiantes desde la colaboración entre escuela y universidad. La experiencia comporta la puesta en marcha de diferentes espacios de reflexión conjunta sobre situaciones de la práctica en que participan los estudiantes, sus maestros tutores y sus tutores de universidad. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Objetivos y fundamentación de la experiencia.
Una propuesta de espacios de reflexión entre estudiantes de prácticum, maestros tutores y tutores de universidad.
Algunos resultados.
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 12-16[Artículo] Espacios de formación compartida escuela-universidad en el prácticum [texto impreso] / Teresa Mauri Majós, Autor ; Javier Onrubia Goñi, Autor ; Rosa M. Colomina Álvarez, Autor ; Marc Clarà Garangou, Autor . - 2016 . - p. 12-16.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 12-16
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE-ESTUDIO DE CASOS
ESCUELA-UNIVERSIDADResumen : "El artículo presenta una experiencia en el prácticum de formación inicial de maestros que pretende promover una mejor relación entre teoría y práctica por parte de los estudiantes desde la colaboración entre escuela y universidad. La experiencia comporta la puesta en marcha de diferentes espacios de reflexión conjunta sobre situaciones de la práctica en que participan los estudiantes, sus maestros tutores y sus tutores de universidad. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Objetivos y fundamentación de la experiencia.
Una propuesta de espacios de reflexión entre estudiantes de prácticum, maestros tutores y tutores de universidad.
Algunos resultados.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28257 No. 256 Noviembre 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Espacios de reflexión conjunta: una oportunidad de investigación compartida entre la escuela y la universidad / Carme Colina Céspesdes en Aula de Innovación Educativa, No. 256 (Noviembre 2016)
[Artículo]
Título : Espacios de reflexión conjunta: una oportunidad de investigación compartida entre la escuela y la universidad Tipo de documento : texto impreso Autores : Carme Colina Céspesdes, Autor ; Imma Torras Arqué, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 17-20 Nota general : Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : ESCUELA-UNIVERSIDAD
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen : "El curso 2014-2015 el equipo de investigación ARMIF 2014 00052 llevó a cabo el proyecto de innovación «La reflexión conjunta en las prácticas como mecanismo de vinculación entre la universidad y la escuela», con la finalidad de contribuir en la formación del futuro maestro, mejorando la calidad de la reflexión sobre la práctica. En este artículo expresamos nuestra experiencia como parte integrante de la citada investigación desde la escuela. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El reto de integrar dos contextos: el universitario y el escolar.
Objetivos.
¿Qué actuaciones llevamos a cabo?
Contenidos.
Reflexiones sobre las dificultades.
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 17-20[Artículo] Espacios de reflexión conjunta: una oportunidad de investigación compartida entre la escuela y la universidad [texto impreso] / Carme Colina Céspesdes, Autor ; Imma Torras Arqué, Autor . - 2016 . - p. 17-20.
Incluye nota y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 17-20
Materias : ESCUELA-UNIVERSIDAD
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen : "El curso 2014-2015 el equipo de investigación ARMIF 2014 00052 llevó a cabo el proyecto de innovación «La reflexión conjunta en las prácticas como mecanismo de vinculación entre la universidad y la escuela», con la finalidad de contribuir en la formación del futuro maestro, mejorando la calidad de la reflexión sobre la práctica. En este artículo expresamos nuestra experiencia como parte integrante de la citada investigación desde la escuela. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El reto de integrar dos contextos: el universitario y el escolar.
Objetivos.
¿Qué actuaciones llevamos a cabo?
Contenidos.
Reflexiones sobre las dificultades.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28257 No. 256 Noviembre 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La especialización del docente: ¿Por área o nivel? / Leila Delgado Almanza en Educación y Cultura, No. 23 (Junio 1991)PermalinkEspecialización en lenguaje y pedagogía de proyectos: cuaderno de trabajo No. 2, Antología de proyectos pedagógicos / Gladys Jaimes Carvajal (2001)PermalinkQué está pasando? hacia dónde va la formación inicial y permanente / Fernando Hernandez en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 16 (Abril 2008)PermalinkEstado del arte y criterios orientadores para la elaboración de políticas de formación y desarrollo profesional de docentes de primera infancia en América Latina y el Caribe / Marcela Pardo (2016)PermalinkEstados Unidos: estrategias para la formación de nuevos docentes / Alberto Rodríguez Pinzón en Educación y Cultura, No. 42 (Noviembre 1996)PermalinkEstanislao Zuleta y la educación. 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