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La formación del maestro de infancia / Jeffer Harvey Cabezas en Educación y Cultura, No. 93 (Diciembre, 2011)
[Artículo]
Título : La formación del maestro de infancia Tipo de documento : texto impreso Autores : Jeffer Harvey Cabezas, Autor ; Luz Amparo Bustamante, Autor ; Alberto Motta, Fotógrafo Fecha de publicación : 2011 Artículo en la página : p. 25-30 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
DOCENTES
LENGUAJE
INFANCIA
EDUCACIÓN-HISTORIAClasificación: E11 Resumen : La educación infantil es una de las necesidades mas sentidas y urgente de un proyecto educativo serio y responsable, pues es la protección del derecho a la educación desde su inicio, lo que garantiza de manera integral el alcance de la totalidad de los niveles educativos previstos en el sistema. Por la gran responsabilidad que soporta el maestro de infancia, no recaen solo procesos de la adquisición del conocimiento, formación e investigación, sino, además, el compartir de dicho conocimiento; su carga se incrementa en los campos de la responsabilidad social, política, cultural y ética del conglomerado social sobre el cual, históricamente,permanece y actúa. Nota de contenido :
-El lenguaje del maestro de infancia.
-La concepción de infancia.
-El contexto de la educación colombiana.
-Una mirada a la formación del maestro de infancia.
-La niñez y el profesorado desde la praxis educativa.
-Algunos elementos constitutivos del lenguaje en el maestro de infancia.
in Educación y Cultura > No. 93 (Diciembre, 2011) . - p. 25-30[Artículo] La formación del maestro de infancia [texto impreso] / Jeffer Harvey Cabezas, Autor ; Luz Amparo Bustamante, Autor ; Alberto Motta, Fotógrafo . - 2011 . - p. 25-30.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 93 (Diciembre, 2011) . - p. 25-30
Materias : EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
DOCENTES
LENGUAJE
INFANCIA
EDUCACIÓN-HISTORIAClasificación: E11 Resumen : La educación infantil es una de las necesidades mas sentidas y urgente de un proyecto educativo serio y responsable, pues es la protección del derecho a la educación desde su inicio, lo que garantiza de manera integral el alcance de la totalidad de los niveles educativos previstos en el sistema. Por la gran responsabilidad que soporta el maestro de infancia, no recaen solo procesos de la adquisición del conocimiento, formación e investigación, sino, además, el compartir de dicho conocimiento; su carga se incrementa en los campos de la responsabilidad social, política, cultural y ética del conglomerado social sobre el cual, históricamente,permanece y actúa. Nota de contenido :
-El lenguaje del maestro de infancia.
-La concepción de infancia.
-El contexto de la educación colombiana.
-Una mirada a la formación del maestro de infancia.
-La niñez y el profesorado desde la praxis educativa.
-Algunos elementos constitutivos del lenguaje en el maestro de infancia.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 22903 No. 93 Diciembre 2011 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 22921 No. 93 Diciembre 2011 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La formación de maestros en entornos diversos. Espacios en donde las visiones del mundo se entrecruzan / Larry Larry Prochner (2018)
Título : La formación de maestros en entornos diversos. Espacios en donde las visiones del mundo se entrecruzan Tipo de documento : texto impreso Autores : Larry Larry Prochner, Autor ; Ailie Cleghorn, Autor ; Anna Kirova, Autor ; Christine Massing, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2018 Colección : Educación y pedagogía Número de páginas : 272 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-765-645-9 Idioma : Español (spa) Materias : MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INCLUSIVAClasificación: E11 Resumen : "Con un alto grado de rigurosidad académica, el cual se aprecia ene el marco conceptual y metodológico del estudio, así como una casi palpable sensibilidad por los temas de la educación, la infancia y la formación de maestros, los autores logran explorar en este estudio las relaciones que se establecen entre las formas propias o locales -en el estudio denominadas indígenas- de pensamiento, las prácticas de enseñanza y el discurso occidental respecto a la formación de maestros para la primera infancia, en tres países distintos, recurriendo a perspectivas más contemporáneas de la educación comparada." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Cuadros e imágenes
Abreviaturas
Agradecimientos
Introducción a la versión en español del libro
Luz Marina Hoyos - William Garcia Bravo
Las políticas públicas para la atención a la primera infancia
La contribución del texto a la discusión
Referencias
Capítulo 1. Puesta en escena
Introducción
Conceptos fundamentales
El discurso sobre la formación de maestros de primera infancia
Notas metodológicas sobre los tres casos prácticos
Capítulo 2. Canadá: el programa puente
Introducción
Primera parte - Contexto de la política educativa Segunda parte - Caso ilustrativo: el programa puente
Tercera parte- Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia en Canadá Capítulo 3. Namibia: el programa de estudios superiores
Introducción
Primera parte - Contexto de política educativa
Segunda parte - Caso ilustrativo: estudios superiores en formación docente Tercera parte - Implicaciones para la formación de maestros de primera infancia en Namibia
Capítulo 4. Colombia: el programa comunitario Introducción Primera parte - Contexto de la política educativa
Segunda parte - Caso ilustrativo: el programa comunitario Tercera parte - Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia en Colombia
Capítulo 5. Intersecciones
Introducción Modelos sobre el niño
Modelos de educación y enseñanza preescolar La formación de maestros de primera infancia Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia
ReferenciasLa formación de maestros en entornos diversos. Espacios en donde las visiones del mundo se entrecruzan [texto impreso] / Larry Larry Prochner, Autor ; Ailie Cleghorn, Autor ; Anna Kirova, Autor ; Christine Massing, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2018 . - 272 p.. - (Educación y pedagogía) .
ISBN : 978-958-765-645-9
Idioma : Español (spa)
Materias : MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INCLUSIVAClasificación: E11 Resumen : "Con un alto grado de rigurosidad académica, el cual se aprecia ene el marco conceptual y metodológico del estudio, así como una casi palpable sensibilidad por los temas de la educación, la infancia y la formación de maestros, los autores logran explorar en este estudio las relaciones que se establecen entre las formas propias o locales -en el estudio denominadas indígenas- de pensamiento, las prácticas de enseñanza y el discurso occidental respecto a la formación de maestros para la primera infancia, en tres países distintos, recurriendo a perspectivas más contemporáneas de la educación comparada." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Cuadros e imágenes
Abreviaturas
Agradecimientos
Introducción a la versión en español del libro
Luz Marina Hoyos - William Garcia Bravo
Las políticas públicas para la atención a la primera infancia
La contribución del texto a la discusión
Referencias
Capítulo 1. Puesta en escena
Introducción
Conceptos fundamentales
El discurso sobre la formación de maestros de primera infancia
Notas metodológicas sobre los tres casos prácticos
Capítulo 2. Canadá: el programa puente
Introducción
Primera parte - Contexto de la política educativa Segunda parte - Caso ilustrativo: el programa puente
Tercera parte- Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia en Canadá Capítulo 3. Namibia: el programa de estudios superiores
Introducción
Primera parte - Contexto de política educativa
Segunda parte - Caso ilustrativo: estudios superiores en formación docente Tercera parte - Implicaciones para la formación de maestros de primera infancia en Namibia
Capítulo 4. Colombia: el programa comunitario Introducción Primera parte - Contexto de la política educativa
Segunda parte - Caso ilustrativo: el programa comunitario Tercera parte - Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia en Colombia
Capítulo 5. Intersecciones
Introducción Modelos sobre el niño
Modelos de educación y enseñanza preescolar La formación de maestros de primera infancia Implicaciones sobre la formación de maestros de primera infancia
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30411 LE11 09918 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta Qué formación permanente? / Francisco Imbernón en Cuadernos de Pedagogía, No. 348 (Jul.-Ago. 2005)
[Artículo]
Título : Qué formación permanente? Tipo de documento : texto impreso Autores : Francisco Imbernón, Autor Fecha de publicación : 2005 Artículo en la página : p. 70-73 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN INTEGRAL
FORMACIÓN DOCENTE-ESPAÑA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALNota de contenido :
-Qué hemos aprendido y desaprendido.
-Por dónde podríamos ir a partir de ahora.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 348 (Jul.-Ago. 2005) . - p. 70-73[Artículo] Qué formación permanente? [texto impreso] / Francisco Imbernón, Autor . - 2005 . - p. 70-73.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 348 (Jul.-Ago. 2005) . - p. 70-73
Materias : EDUCACIÓN INTEGRAL
FORMACIÓN DOCENTE-ESPAÑA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALNota de contenido :
-Qué hemos aprendido y desaprendido.
-Por dónde podríamos ir a partir de ahora.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09269 No. 348 Jul.-Ago. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Formación permanente del profesorado Fundamentos pedagógicos, líneas estratégicas y acciones formativas para lograr un profesorado de calidad / María Rodríguez Moneo (2020)
Título : Formación permanente del profesorado Fundamentos pedagógicos, líneas estratégicas y acciones formativas para lograr un profesorado de calidad Tipo de documento : texto impreso Autores : María Rodríguez Moneo, Autor ; Juan José Aparicio Frutos, Autor ; Cristian Abraham Parellada, Autor Editorial : Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación : 2020 Colección : Pedagogía y didáctica Número de páginas : 167 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-368-4244-9 Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: E11 Resumen : "La educación de calidad contribuye al progreso de las personas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada en gran parte a los procedimientos de selección y de formación inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor en ejercicio a través de la formación permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualización del profesorado se han mostrado poco eficaces. Ahondar en las razones del escaso éxito de este tipo de programas y determinar la naturaleza de aquellos programas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberían ser los contenidos de estos cursos de actualización, poniendo un especial énfasis en lo que se conoce como el conocimiento pedagógico del contenido y el conocimiento pedagógico tecnológico del contenido. En cuanto a los métodos en la formación, en la obra se propone que los cursos sean activos y contextualizados en la práctica docente real; que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia práctica y ser colaborativos, valiéndose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de métodos como el coaching o la mentoría. También trata sobre el modo en que estos métodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales o en línea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro país, haciendo hincapié en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en las asociaciones y movimientos de profesores; las experiencias de transformación de centros y de validación de la práctica docente, y las nuevas modalidades de la formación puestas en práctica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formación del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado será útil también en la formación inicial." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Índice
Introducción. La fundamentación teórica de los estudios actuales sobre la formación del profesorado. La determinación de la naturaleza del profesor eficaz como fundamento para el diseño de los programas de formación. El contenido de los programas de desarrollo profesional docente. Los métodos y los formatos en la formación del profesorado. Las líneas de actuación adoptadas por los programas de desarrollo profesional docente que se han mostrado eficaces. Algunas experiencias innovadoras y buenas prácticas en la formación continua del profesorado en España.Formación permanente del profesorado Fundamentos pedagógicos, líneas estratégicas y acciones formativas para lograr un profesorado de calidad [texto impreso] / María Rodríguez Moneo, Autor ; Juan José Aparicio Frutos, Autor ; Cristian Abraham Parellada, Autor . - Madrid [España] : Pirámide, 2020 . - 167 p.. - (Pedagogía y didáctica) .
ISBN : 978-84-368-4244-9
Idioma : Español (spa)
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: E11 Resumen : "La educación de calidad contribuye al progreso de las personas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada en gran parte a los procedimientos de selección y de formación inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor en ejercicio a través de la formación permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualización del profesorado se han mostrado poco eficaces. Ahondar en las razones del escaso éxito de este tipo de programas y determinar la naturaleza de aquellos programas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberían ser los contenidos de estos cursos de actualización, poniendo un especial énfasis en lo que se conoce como el conocimiento pedagógico del contenido y el conocimiento pedagógico tecnológico del contenido. En cuanto a los métodos en la formación, en la obra se propone que los cursos sean activos y contextualizados en la práctica docente real; que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia práctica y ser colaborativos, valiéndose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de métodos como el coaching o la mentoría. También trata sobre el modo en que estos métodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales o en línea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro país, haciendo hincapié en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en las asociaciones y movimientos de profesores; las experiencias de transformación de centros y de validación de la práctica docente, y las nuevas modalidades de la formación puestas en práctica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formación del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado será útil también en la formación inicial." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Índice
Introducción. La fundamentación teórica de los estudios actuales sobre la formación del profesorado. La determinación de la naturaleza del profesor eficaz como fundamento para el diseño de los programas de formación. El contenido de los programas de desarrollo profesional docente. Los métodos y los formatos en la formación del profesorado. Las líneas de actuación adoptadas por los programas de desarrollo profesional docente que se han mostrado eficaces. Algunas experiencias innovadoras y buenas prácticas en la formación continua del profesorado en España.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29727 LE11 09426 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Formación permanente del profesorado y desarrollo del curriculum / Antonio Bolívar Botía en Revista Colombiana de Educación, No. 47 (Jul.-Dic. 2004)
[Artículo]
Título : Formación permanente del profesorado y desarrollo del curriculum Tipo de documento : texto impreso Autores : Antonio Bolívar Botía, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 54-73 Nota general : Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
CURRÍCULOResumen : "El artículo formula un análisis crítico de la formación permanente del profesorado, abogando por una formación centrada en el contexto de trabajo. En lugar de subordinar la formación docente a las necesidades de cambios impuestos por las políticas reformistas, se argumenta que la formación docente debe formar parte del propio programa de cambio e inscribirse en la trayectoria personal y en el establecimiento educativo en colaboración con los colegas. El desarrollo profesional, como comunidad de aprendizaje, debe vincularse al desarrollo personal y organizacional. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Formación para aplicar los cambios.
La formación como desarrollo profesional y organizacional.
Aprender en el centro, construir el currículum.
El desarrollo profesional en la mejora de la enseñanza.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5513/4540
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 54-73[Artículo] Formación permanente del profesorado y desarrollo del curriculum [texto impreso] / Antonio Bolívar Botía, Autor . - 2004 . - p. 54-73.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 54-73
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
CURRÍCULOResumen : "El artículo formula un análisis crítico de la formación permanente del profesorado, abogando por una formación centrada en el contexto de trabajo. En lugar de subordinar la formación docente a las necesidades de cambios impuestos por las políticas reformistas, se argumenta que la formación docente debe formar parte del propio programa de cambio e inscribirse en la trayectoria personal y en el establecimiento educativo en colaboración con los colegas. El desarrollo profesional, como comunidad de aprendizaje, debe vincularse al desarrollo personal y organizacional. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Formación para aplicar los cambios.
La formación como desarrollo profesional y organizacional.
Aprender en el centro, construir el currículum.
El desarrollo profesional en la mejora de la enseñanza.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5513/4540 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09026 No. 47 Jul.-Dic. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Formación de profesores de matemática : una experiencia desde la práctica docente en el aula / Mónica Angulo Cruz (2012)PermalinkFormar y transformar: investigación desde la escuela / Liliana Guerrero Villalobos (2016)PermalinkFostering listening skills and initial intercultural communicative competence in EFL pre-service teachers through the use of ICT / Luz Dary Arias Soto (2015)PermalinkLos grados del magisterio: proceso y expectativas / Antonio Moreno González en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 2 (Junio 2006)PermalinkGuía para el desarrollo de competencias docentes / Marissa Ramirez Apaez (2008)PermalinkQué hacen en los educadores físicos? / Martha Aleida Arenas Molina (2013)PermalinkHaciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil / Graciela Maria Fandiño Cubillos (2014)PermalinkHaciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil / Graciela Maria Fandiño Cubillos (2014)PermalinkInteracción de docentes expertos y novicios para mejorar la caliad de la educación / Francisco Ramos Cuncanchún (2013)PermalinkInvestigación en formación de profesores de ciencias experimentales en Colombia: 25 años de aporte / Ricardo Andrés Franco Moreno (2020)Permalink