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Encuentro con-sentido pedagógico investigación educativa: un horizonte político de ciudad / Universidad Pontificia Bolivariana (2015)
Título : Encuentro con-sentido pedagógico investigación educativa: un horizonte político de ciudad Tipo de documento : texto impreso Autores : Universidad Pontificia Bolivariana, Autor ; Medellin Secretaria de Educacion, Autor Editorial : Medellín [Colombia] : Alcaldía de Medellín Fecha de publicación : 2015 Otro editor: Medellín [Colombia] : Universidad Pontificia Bolivariana Número de páginas : 315 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-8888-44-6 Nota general : También contó con el apoyo de Mova, Centro de Innovación del Maestro Idioma : Español (spa) Materias : INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA
MODELOS PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR)
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN EDUCATIVA
DOCENTES-SALUD MENTAL
EDUCACIÓN-MEDELLÍNClasificación: I3 Resumen : "En esta obra se presenta la propuesta de investigación educativa para docentes y directivos docentes, al igual que los ejercicios escriturales elaborados por más de 100 maestros de cara a los proyectos de investigación y a las diferentes líneas de actuación. Dicha propuesta de investigación fue establecida por la Secretaría de Educación de Medellín, a partir del convenio de asociación con la Universidad Pontificia Bolivariana, a través de los grupos de investigación Pedagogía y Didácticas de los Saberes -PDS y Psicología: Sujeto, Educación y Trabajo." Nota de contenido :
-Presentación Secretaría de Educación.
Capítulo 1. Disertaciones introductorias a la investigación educativa en la ciudad.
Capítulo 2. Línea de investigación: escuela, democracia y cultura de paz.
Capítulo 3. Línea de investigación: narrativas pedagógicas.
Capítulo 4. Línea de investigación: modelos pedagógicos y sistema institucional de evaluación.
Capítulo 5. Línea de investigación: didáctica de las ciencias.
Capítulo 6. Línea de investigación: calidad y educación.
Capítulo 7. Línea de investigación: construcciones infantiles y juveniles en la escuela.
Capítulo 8. Línea de investigación: innovación, tecnología y sociedad.
Capítulo 9. Línea de investigación: bienestar psicosocial del maestro.
-Conclusiones.Encuentro con-sentido pedagógico investigación educativa: un horizonte político de ciudad [texto impreso] / Universidad Pontificia Bolivariana, Autor ; Medellin Secretaria de Educacion, Autor . - Medellín [Colombia] : Alcaldía de Medellín : Medellín [Colombia] : Universidad Pontificia Bolivariana, 2015 . - 315 p.
ISBN : 978-958-8888-44-6
También contó con el apoyo de Mova, Centro de Innovación del Maestro
Idioma : Español (spa)
Materias : INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA
MODELOS PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR)
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN EDUCATIVA
DOCENTES-SALUD MENTAL
EDUCACIÓN-MEDELLÍNClasificación: I3 Resumen : "En esta obra se presenta la propuesta de investigación educativa para docentes y directivos docentes, al igual que los ejercicios escriturales elaborados por más de 100 maestros de cara a los proyectos de investigación y a las diferentes líneas de actuación. Dicha propuesta de investigación fue establecida por la Secretaría de Educación de Medellín, a partir del convenio de asociación con la Universidad Pontificia Bolivariana, a través de los grupos de investigación Pedagogía y Didácticas de los Saberes -PDS y Psicología: Sujeto, Educación y Trabajo." Nota de contenido :
-Presentación Secretaría de Educación.
Capítulo 1. Disertaciones introductorias a la investigación educativa en la ciudad.
Capítulo 2. Línea de investigación: escuela, democracia y cultura de paz.
Capítulo 3. Línea de investigación: narrativas pedagógicas.
Capítulo 4. Línea de investigación: modelos pedagógicos y sistema institucional de evaluación.
Capítulo 5. Línea de investigación: didáctica de las ciencias.
Capítulo 6. Línea de investigación: calidad y educación.
Capítulo 7. Línea de investigación: construcciones infantiles y juveniles en la escuela.
Capítulo 8. Línea de investigación: innovación, tecnología y sociedad.
Capítulo 9. Línea de investigación: bienestar psicosocial del maestro.
-Conclusiones.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26826 LI3 07947 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible 26827 LI3 07947 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación / Cosme Jesús Gómez Carrasco (2018)
Título : Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación Tipo de documento : texto impreso Autores : Cosme Jesús Gómez Carrasco, Autor ; Jorge Ortuño Molina, Autor ; Pedro Miralles Martínez, Autor Editorial : Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación : 2018 Colección : Universidad Número de páginas : 151 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-17219-53-6 Idioma : Español (spa) Materias : CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
DOCENTESClasificación: D6 Resumen : "La enseñanza de las ciencias sociales se encuentra actualmente ante diferentes retos educativos, epistemológicos y metodológicos. Desde el cambio de siglo, estas materias de enseñanza se han visto convulsionadas por la evolución de la sociedad-red o por el desarrollo de una modernidad líquida (con sus profundos cambios sociales, provocados por el papel de las nuevas tecnologías y el efecto cada vez más visible de la globalización) y por la introducción en los currículos de una enseñanza centrada en competencias. El objetivo de este libro es dotar de suficientes recursos intelectuales y estrategias de aula a los docentes en activo y en formación que les permita dar respuesta educativa al alumnado, y afrontar los usos y abusos del conocimiento social que se producen.
Partiendo de un marco definitorio de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI y de los retos que presenta para el conocimiento social, intentamos hallar respuestas a los nuevos retos planteados por la incorporación del método científico a las ciencias sociales. Así, abordamos actuales metodologías activas de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-servicio, flipped-classroom y gamificación." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Contenido
Introducción
1. El conocimiento social en el contexto del siglo XXI
1.1. El conocimiento en el siglo XXI
1.2. El conocimiento científico
1.3. La parcelación del conocimiento. Fundamentos y problemática de las ciencias sociales
1.4. Las tradiciones científicas
2. El método científico como base de las estrategias de indagación
2.1. Los conceptos de análisis o metodológicos en las ciencias sociales
3. La necesidad de un replanteamiento didáctico de las ciencias sociales
3.1. Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Modelo didáctico tradicional versus modelo didáctico alternativo
3.2. El currículo y las rutinas docentes como principales causas de la reproducción del modelo tradicional
3.3. ¿Por qué es necesario un cambio de modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales?
4. Métodos y estrategias de enseñanza de las ciencias sociales
4.1. Método expositivo
4.2. Técnicas cooperativas
4.3. Estudios de caso
4.4. Método de proyectos y aprendizaje basado en problemas (ABP)
4.5. Aprendizaje basado en retos (ABR)
4.6. Aprendizaje-servicio (ApS)
4.7. Simulaciones y estrategias empáticas
4.8. Flipped-classroom
4.9. Gamificación y aprendizaje basado en juegos (ABJ)
4.10. Trabajo de campo e itinerarios didácticos
4.11. Las TIC. Una oportunidad para un cambio metodológico
Conclusión
ReferenciasEnseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje. Reflexiones y propuestas a través de la indagación [texto impreso] / Cosme Jesús Gómez Carrasco, Autor ; Jorge Ortuño Molina, Autor ; Pedro Miralles Martínez, Autor . - Barcelona [España] : Octaedro, 2018 . - 151 p.. - (Universidad) .
ISBN : 978-84-17219-53-6
Idioma : Español (spa)
Materias : CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
DOCENTESClasificación: D6 Resumen : "La enseñanza de las ciencias sociales se encuentra actualmente ante diferentes retos educativos, epistemológicos y metodológicos. Desde el cambio de siglo, estas materias de enseñanza se han visto convulsionadas por la evolución de la sociedad-red o por el desarrollo de una modernidad líquida (con sus profundos cambios sociales, provocados por el papel de las nuevas tecnologías y el efecto cada vez más visible de la globalización) y por la introducción en los currículos de una enseñanza centrada en competencias. El objetivo de este libro es dotar de suficientes recursos intelectuales y estrategias de aula a los docentes en activo y en formación que les permita dar respuesta educativa al alumnado, y afrontar los usos y abusos del conocimiento social que se producen.
Partiendo de un marco definitorio de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI y de los retos que presenta para el conocimiento social, intentamos hallar respuestas a los nuevos retos planteados por la incorporación del método científico a las ciencias sociales. Así, abordamos actuales metodologías activas de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-servicio, flipped-classroom y gamificación." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Contenido
Introducción
1. El conocimiento social en el contexto del siglo XXI
1.1. El conocimiento en el siglo XXI
1.2. El conocimiento científico
1.3. La parcelación del conocimiento. Fundamentos y problemática de las ciencias sociales
1.4. Las tradiciones científicas
2. El método científico como base de las estrategias de indagación
2.1. Los conceptos de análisis o metodológicos en las ciencias sociales
3. La necesidad de un replanteamiento didáctico de las ciencias sociales
3.1. Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Modelo didáctico tradicional versus modelo didáctico alternativo
3.2. El currículo y las rutinas docentes como principales causas de la reproducción del modelo tradicional
3.3. ¿Por qué es necesario un cambio de modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales?
4. Métodos y estrategias de enseñanza de las ciencias sociales
4.1. Método expositivo
4.2. Técnicas cooperativas
4.3. Estudios de caso
4.4. Método de proyectos y aprendizaje basado en problemas (ABP)
4.5. Aprendizaje basado en retos (ABR)
4.6. Aprendizaje-servicio (ApS)
4.7. Simulaciones y estrategias empáticas
4.8. Flipped-classroom
4.9. Gamificación y aprendizaje basado en juegos (ABJ)
4.10. Trabajo de campo e itinerarios didácticos
4.11. Las TIC. Una oportunidad para un cambio metodológico
Conclusión
ReferenciasReserva
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29819 LD6 09494 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica En préstamo hasta La escuela que necesitamos hoy / Julio Fontán García (2020)
Título : La escuela que necesitamos hoy Tipo de documento : texto impreso Autores : Julio Fontán García, Autor ; Laura Fontán de Bedout, Autor Editorial : Madrid [España] : Morata Fecha de publicación : 2020 Número de páginas : 107 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-7112-975-8 Idioma : Español (spa) Materias : INNOVACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA FONTÁNClasificación: E1.3 Resumen : "Imagínese un colegio en el que los estudiantes aprenden a su ritmo y, al mismo tiempo, alcanzan altos niveles de exigencia y excelencia. Un colegio en el que no existen clases magistrales y se evalúa sin necesidad de recurrir a la ineficacia de los exámenes. Un colegio en el que los estudiantes aprenden a elaborar sus horarios, planifican sus trabajos y descan¬sos, y hacen de su propio proceso de estudio y aprendizaje una verdadera ruta pedagógica. Un colegio con un proyecto educativo que está basado en la formación integral, por lo que los estudiantes cuentan con una buena red de clubes de recreación en los que poder desarrollar sus vocaciones artísticas, científicas, deportivas y sociales. Un colegio en el que los estudiantes no están organizados por edad, sexo, curso o rendimiento académico sino por niveles de autonomía. Sorprende, ¿verdad? Éste, por extraño que parezca, es la cotidianidad de miles de estudiantes que están educándose en las instituciones que trabajan con la Educación Relacional Fontán (FRE). Y lejos de lo que podría pensarse en un primer momento, dicha forma de enfocar la educación no depende de un contexto determinado, ni de una clase social concreta, ni de la necesidad de contar con cierto tipo de habilidades congénitas. Sino que, por el contrario, lleva realizándose, desde hace ya muchos años en diversos países, en todos los niveles educativos y en centros tanto públicos como concertados o privados. El objetivo del libro es explicar con el debido rigor, pero con la máxima sencillez, los principios generales de la Educación Relacional Fontán sin pretender ser una guía o manual de implementación. Nuestro propósito es ofrecer una visión global del sistema que invita a reflexionar sobre el tesoro, que siguiendo la afortunada expresión de Delors, encierra la educación. En la Educación Relacional Fontán el respeto es el principio que organiza todo lo que se piensa y se hace en los colegios: el respeto a la personalidad, las habilidades, los procesos, los gustos y expectativas de los estudiantes. Julio Fontán García Director del Colegio Fontán Capital" Tomado de la cubierta Nota de contenido : El colegio de Alicia
Un ejercicio de imaginación
1. El respeto
2. autonomía
3. Los actores educativos
4. Personalización
5. El trabajo del estudiante
6. El resultado de nuestra experienciaLa escuela que necesitamos hoy [texto impreso] / Julio Fontán García, Autor ; Laura Fontán de Bedout, Autor . - Madrid [España] : Morata, 2020 . - 107 p.
ISBN : 978-84-7112-975-8
Idioma : Español (spa)
Materias : INNOVACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA FONTÁNClasificación: E1.3 Resumen : "Imagínese un colegio en el que los estudiantes aprenden a su ritmo y, al mismo tiempo, alcanzan altos niveles de exigencia y excelencia. Un colegio en el que no existen clases magistrales y se evalúa sin necesidad de recurrir a la ineficacia de los exámenes. Un colegio en el que los estudiantes aprenden a elaborar sus horarios, planifican sus trabajos y descan¬sos, y hacen de su propio proceso de estudio y aprendizaje una verdadera ruta pedagógica. Un colegio con un proyecto educativo que está basado en la formación integral, por lo que los estudiantes cuentan con una buena red de clubes de recreación en los que poder desarrollar sus vocaciones artísticas, científicas, deportivas y sociales. Un colegio en el que los estudiantes no están organizados por edad, sexo, curso o rendimiento académico sino por niveles de autonomía. Sorprende, ¿verdad? Éste, por extraño que parezca, es la cotidianidad de miles de estudiantes que están educándose en las instituciones que trabajan con la Educación Relacional Fontán (FRE). Y lejos de lo que podría pensarse en un primer momento, dicha forma de enfocar la educación no depende de un contexto determinado, ni de una clase social concreta, ni de la necesidad de contar con cierto tipo de habilidades congénitas. Sino que, por el contrario, lleva realizándose, desde hace ya muchos años en diversos países, en todos los niveles educativos y en centros tanto públicos como concertados o privados. El objetivo del libro es explicar con el debido rigor, pero con la máxima sencillez, los principios generales de la Educación Relacional Fontán sin pretender ser una guía o manual de implementación. Nuestro propósito es ofrecer una visión global del sistema que invita a reflexionar sobre el tesoro, que siguiendo la afortunada expresión de Delors, encierra la educación. En la Educación Relacional Fontán el respeto es el principio que organiza todo lo que se piensa y se hace en los colegios: el respeto a la personalidad, las habilidades, los procesos, los gustos y expectativas de los estudiantes. Julio Fontán García Director del Colegio Fontán Capital" Tomado de la cubierta Nota de contenido : El colegio de Alicia
Un ejercicio de imaginación
1. El respeto
2. autonomía
3. Los actores educativos
4. Personalización
5. El trabajo del estudiante
6. El resultado de nuestra experienciaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29934 LE1.3 09590 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Escuelas que se reinventan a sí mismas: ¿quién hace la escuela? / Jose Contreras Domingo en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 11 (Octubre 2007)
[Artículo]
Título : Escuelas que se reinventan a sí mismas: ¿quién hace la escuela? Tipo de documento : texto impreso Autores : Jose Contreras Domingo, Autor Fecha de publicación : 2007 Artículo en la página : p. 44-49 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : AUTONOMÍA
AUTONOMÍA EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑAResumen : "El propósito es mostrar algunos ejemplos de escuela que están recreándose, transformándose en sus prácticas, relaciones y organizaciones; en definitiva, escuela que están reinventando, en su hacer y vivir cotidiano, la propia idea de escuela." Nota de contenido :
-Un pasado del que aprender: las escuelas innovadoras de los setenta.
-De la regulación al deseo.
-Atrapados en el discurso de la autonomía. ¿En éste el auténtico problema?
-¿Sólo tenemos mercado o estado?
-De la autonomía a la singularidad de los proyectos.
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 11 (Octubre 2007) . - p. 44-49[Artículo] Escuelas que se reinventan a sí mismas: ¿quién hace la escuela? [texto impreso] / Jose Contreras Domingo, Autor . - 2007 . - p. 44-49.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 11 (Octubre 2007) . - p. 44-49
Materias : AUTONOMÍA
AUTONOMÍA EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑAResumen : "El propósito es mostrar algunos ejemplos de escuela que están recreándose, transformándose en sus prácticas, relaciones y organizaciones; en definitiva, escuela que están reinventando, en su hacer y vivir cotidiano, la propia idea de escuela." Nota de contenido :
-Un pasado del que aprender: las escuelas innovadoras de los setenta.
-De la regulación al deseo.
-Atrapados en el discurso de la autonomía. ¿En éste el auténtico problema?
-¿Sólo tenemos mercado o estado?
-De la autonomía a la singularidad de los proyectos.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16870 No. 11 Octubre 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Estándares básicos de competencias en tecnología e informática : ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo! / Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2006)
es una parte de Estándares básicos de competencias / Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2004)
Título : Estándares básicos de competencias en tecnología e informática : ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo! Tipo de documento : texto impreso Autores : Colombia Ministerio de Educación Nacional Editorial : Bogotá [Colombia] : Ministerio de Educación Fecha de publicación : 2006 Número de páginas : 36 h Idioma : Español (spa) Materias : ESTÁNDARES CURRICULARES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
EDUCACIÓNClasificación: E14 Nota de contenido : 1. Presentación.
2. La tecnología.
2.1. Tecnología y técnica.
2.2. Tecnología y ciencia.
2.3. Tecnología, innovación e invención.
2.4. Tecnología y diseño.
2.5. Tecnología e informática.
3. La alfabetización en tecnología.
4. Estructura general de los estándares.
5. Estándares en tecnología e informática.
6. Bibliografía.
7. Información en internet de interés.
8. Colaboradores.
9. Lectores.Estándares básicos de competencias en tecnología e informática : ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo! [texto impreso] / Colombia Ministerio de Educación Nacional . - Bogotá [Colombia] : Ministerio de Educación, 2006 . - 36 h.
es una parte de Estándares básicos de competencias / Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2004)
Idioma : Español (spa)
Materias : ESTÁNDARES CURRICULARES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
EDUCACIÓNClasificación: E14 Nota de contenido : 1. Presentación.
2. La tecnología.
2.1. Tecnología y técnica.
2.2. Tecnología y ciencia.
2.3. Tecnología, innovación e invención.
2.4. Tecnología y diseño.
2.5. Tecnología e informática.
3. La alfabetización en tecnología.
4. Estructura general de los estándares.
5. Estándares en tecnología e informática.
6. Bibliografía.
7. Información en internet de interés.
8. Colaboradores.
9. Lectores.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 17204 LE14 04698 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible 17205 LE14 04698 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La evaluación de las innovaciones educativas / Josep Serentill Rubio en Aula de Innovación Educativa, No. 268 (Enero 2018)PermalinkEvaluación y cambio educativo : análisis cualitativo del fracaso escolar / Miguel Fernandez Perez (1999)PermalinkEvaluar la innovación / Olga Esteve en Cuadernos de Pedagogía, No. 481 (Septiembre 2017)PermalinkLa experiencia pedagógica como fundamento para la construcción de un modelo pedagógico alternativo / ADIDA, Secretaría de Asuntos Pedagógicos y Educación Sindical. CEID (Medellín, Colombia) ([200-])PermalinkExperiencias educativas en la India / Albert Ferrer en Cuadernos de Pedagogía, No. 303 (Junio, 2001)PermalinkExperiencias en innovación educativa Convirtiendo conocimiento en nuevas oportunidades / Albenis Cortés Rincón (2018)PermalinkExperiencias innovadoras y subjetividad docente / Daniela Aguirre Orozco en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 79 (Abril - Mayo, 2016)PermalinkFamilias conectadas / José Luis Pazos Jiménez en Cuadernos de Pedagogía, No. 462 (Diciembre 2015)PermalinkForma para innovar, innovar para formar / Pilar Ferreiros en Cuadernos de Pedagogía, No. 339 (Octubre, 2004)PermalinkFormación, experiencia y saber / Armando Zambrano Leal (2007)Permalink