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Del oficio de enseñar a la dificultad de escribir / Gloria Castro en Educación y Cultura, No. 21 (Diciembre 1990)
[Artículo]
Título : Del oficio de enseñar a la dificultad de escribir Tipo de documento : texto impreso Autores : Gloria Castro, Autor Fecha de publicación : 1990 Artículo en la página : p. 80-87 Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
ROL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICASResumen : "cuando los maestros contamos nuestras experiencias de trabajo, éstas despiertan mucho interés en quienes nos escuchan. En más de una ocasión nos han preguntado: ¿por qué no las escriben? Pero es allí donde empezamos a tener dificultades porque a pesar de "enseñar a leer y escribir" durante años, no estamos acostumbrados a escribir sobre la labor que diariamente desarrollamos, ni a leer las cosas que nos rodean dentro y fuera de la escuela." Nota de contenido :
A todo nos ha pasado una vez.
Nosotros vinimos a que nos enseñe a leer y escribir.
"Profesora, ya leí".
Que los maestros tomen la palabra sobre su trabajo.
Reflexionar juntos.
in Educación y Cultura > No. 21 (Diciembre 1990) . - p. 80-87[Artículo] Del oficio de enseñar a la dificultad de escribir [texto impreso] / Gloria Castro, Autor . - 1990 . - p. 80-87.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 21 (Diciembre 1990) . - p. 80-87
Materias : ESCRITURA-ENSEÑANZA
ROL DEL DOCENTE
ENSEÑANZA
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICASResumen : "cuando los maestros contamos nuestras experiencias de trabajo, éstas despiertan mucho interés en quienes nos escuchan. En más de una ocasión nos han preguntado: ¿por qué no las escriben? Pero es allí donde empezamos a tener dificultades porque a pesar de "enseñar a leer y escribir" durante años, no estamos acostumbrados a escribir sobre la labor que diariamente desarrollamos, ni a leer las cosas que nos rodean dentro y fuera de la escuela." Nota de contenido :
A todo nos ha pasado una vez.
Nosotros vinimos a que nos enseñe a leer y escribir.
"Profesora, ya leí".
Que los maestros tomen la palabra sobre su trabajo.
Reflexionar juntos.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08465 No. 21 Diciembre 1990 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Oralidad en la escuela : voces que convergen / Diana María Lozano Prat en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 67 (Mar-Abr. 2014)
[Artículo]
Título : Oralidad en la escuela : voces que convergen Tipo de documento : texto impreso Autores : Diana María Lozano Prat, Autor Fecha de publicación : 2014 Artículo en la página : p. 34-37 Nota general : Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) Materias : COMUNICACIÓN ORAL
EXPRESIÓN ORAL
ESCRITURA
ESCUELA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONResumen : "La oralidad como práctica inmersa las interrelaciones que tienen lugar entre los seres humanos, encuentra su realización en la medida en que favorece la sociabilidad. Es en el intercambio espntáneo de la conversación en donde nos situamos y nos apripiamos de un rol dentrop del contexto en que vivimos. La escuela en ese liugar donde concurren simultaneamente el ritual de la clase con su discurso , muchas veces funcionalista y desconectado de la realidad, y todo un mundo de relaciones que pasan por el uso de medios tecnológicos, las charlas entre y durante las clases, el patio y la puerta de la escuela. El reto para los docentes es hallar el punto de encuentro entre los lenguajes de unos y otros, para así lograr que la escuela más que un lugar de "encuentros y desencuentros", se constituya en un espacio democrático donde se cuestiona, se polemiza, se ejerzan los derechos y donde la palabra es su protagonista"
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 67 (Mar-Abr. 2014) . - p. 34-37[Artículo] Oralidad en la escuela : voces que convergen [texto impreso] / Diana María Lozano Prat, Autor . - 2014 . - p. 34-37.
Incluye referencias y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 67 (Mar-Abr. 2014) . - p. 34-37
Materias : COMUNICACIÓN ORAL
EXPRESIÓN ORAL
ESCRITURA
ESCUELA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONResumen : "La oralidad como práctica inmersa las interrelaciones que tienen lugar entre los seres humanos, encuentra su realización en la medida en que favorece la sociabilidad. Es en el intercambio espntáneo de la conversación en donde nos situamos y nos apripiamos de un rol dentrop del contexto en que vivimos. La escuela en ese liugar donde concurren simultaneamente el ritual de la clase con su discurso , muchas veces funcionalista y desconectado de la realidad, y todo un mundo de relaciones que pasan por el uso de medios tecnológicos, las charlas entre y durante las clases, el patio y la puerta de la escuela. El reto para los docentes es hallar el punto de encuentro entre los lenguajes de unos y otros, para así lograr que la escuela más que un lugar de "encuentros y desencuentros", se constituya en un espacio democrático donde se cuestiona, se polemiza, se ejerzan los derechos y donde la palabra es su protagonista" Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25501 No. 67 Mar.-Abr. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Otra manera de enseñar es posible: modelo educativo-sistémico SAF / Noé de la Cruz Moreno (c2016)
Título : Otra manera de enseñar es posible: modelo educativo-sistémico SAF Tipo de documento : texto impreso Autores : Noé de la Cruz Moreno, Autor Editorial : Madrid [España] : La Muralla Fecha de publicación : c2016 Colección : Aula Abierta Número de páginas : 403 p. Il. : fotografías ISBN/ISSN/DL : 978-84-7133-818-1 Nota general : Incluye bibliografía y apéndice Idioma : Español (spa) Materias : MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
MODELO EDUCATIVO SISTÉMICO SAF (SISTEMA ABIERTO Y FLEXIBLE)
FORMACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN
ENSEÑANZAClasificación: P1 Resumen : "Esta peculiar obra se ha generado durante más de cincuenta años, experimentando y aplicando en la práctica las estrategias y los principios pedagógicos de los grandes pedagogos de la Escuela Activa, la Escuela Nueva. Se centra en el aprendizaje del alumnado, en la creatividad, la experimentación y la investigación, en la atención a la diversidad y la Educación Inclusiva, sea cual sea la edad y la situación personal, familiar, escolar y laboral. Considera a la familia el agente por antonomasia de la educación; a la escuela y al profesorado los agentes que apoyan, desarrollan y completan la formación integral de cada persona. A lo largo del tiempo, ha creado el Modelo Educativo-Sistémico SAF, Sistema Abierto y Flexible. Integra todos los aspectos positivos de modelos anteriores. Su objetivo es el cambio disruptivo del sistema escolar, ya que considera que la escuela tradicional no tiene mejora posible. Promueve la profesionalización del profesorado, de cuya actuación depende la prevención del abandono y del fracaso escolar, y la apertura de la escuela a la familia y al mundo. El SAF aporta, de manera integrada y sistémica, estrategias de organización, trabajo en equipo cooperativo del profesorado y del alumnado, creación de la biblioteca de aula, eliminando el libro de texto, y un nuevo sistema de programación-evaluación lógica, pedagógica, progresiva, acumulativa y ponderada, distribuida en unidades de trabajo, con presentación horizontal en plantillas específicas creadas para este fin, con el uso instrumental de las TICs actuales y futuras. Nadie suspende o reprueba en el proceso; se certifican los éxitos con un 70% y no se penalizan los fracasos. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Carta abierta a Noé de la Cruz Moreno.
1. Reflexiones previas.
2. Movimientos de renovación pedagógica de la escuela desde el siglo XIX.
3. Génesis del "Modelo educativo-sistémico SAF" (Sistema Abierto y Flexible). Proceso de investigación y experimentación en distintos ámbitos y modalidades.
4. Experimentación del SAF en la universidad.
5. Procesos de implantación del "Modelo educativo-sistémico SAF"
6. La formación y capacitación del profesorado. Información y formación de las familias en el SAF.
7. La aplicación práctica del "Modelo Educativo-sistémico SAF".
8. Presentación y elaboración de las plantillas de programación.Evaluación del SAF.
Epílogo.Otra manera de enseñar es posible: modelo educativo-sistémico SAF [texto impreso] / Noé de la Cruz Moreno, Autor . - Madrid [España] : La Muralla, c2016 . - 403 p. : fotografías. - (Aula Abierta) .
ISBN : 978-84-7133-818-1
Incluye bibliografía y apéndice
Idioma : Español (spa)
Materias : MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
MODELO EDUCATIVO SISTÉMICO SAF (SISTEMA ABIERTO Y FLEXIBLE)
FORMACIÓN DOCENTE
FORMACIÓN
ENSEÑANZAClasificación: P1 Resumen : "Esta peculiar obra se ha generado durante más de cincuenta años, experimentando y aplicando en la práctica las estrategias y los principios pedagógicos de los grandes pedagogos de la Escuela Activa, la Escuela Nueva. Se centra en el aprendizaje del alumnado, en la creatividad, la experimentación y la investigación, en la atención a la diversidad y la Educación Inclusiva, sea cual sea la edad y la situación personal, familiar, escolar y laboral. Considera a la familia el agente por antonomasia de la educación; a la escuela y al profesorado los agentes que apoyan, desarrollan y completan la formación integral de cada persona. A lo largo del tiempo, ha creado el Modelo Educativo-Sistémico SAF, Sistema Abierto y Flexible. Integra todos los aspectos positivos de modelos anteriores. Su objetivo es el cambio disruptivo del sistema escolar, ya que considera que la escuela tradicional no tiene mejora posible. Promueve la profesionalización del profesorado, de cuya actuación depende la prevención del abandono y del fracaso escolar, y la apertura de la escuela a la familia y al mundo. El SAF aporta, de manera integrada y sistémica, estrategias de organización, trabajo en equipo cooperativo del profesorado y del alumnado, creación de la biblioteca de aula, eliminando el libro de texto, y un nuevo sistema de programación-evaluación lógica, pedagógica, progresiva, acumulativa y ponderada, distribuida en unidades de trabajo, con presentación horizontal en plantillas específicas creadas para este fin, con el uso instrumental de las TICs actuales y futuras. Nadie suspende o reprueba en el proceso; se certifican los éxitos con un 70% y no se penalizan los fracasos. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Carta abierta a Noé de la Cruz Moreno.
1. Reflexiones previas.
2. Movimientos de renovación pedagógica de la escuela desde el siglo XIX.
3. Génesis del "Modelo educativo-sistémico SAF" (Sistema Abierto y Flexible). Proceso de investigación y experimentación en distintos ámbitos y modalidades.
4. Experimentación del SAF en la universidad.
5. Procesos de implantación del "Modelo educativo-sistémico SAF"
6. La formación y capacitación del profesorado. Información y formación de las familias en el SAF.
7. La aplicación práctica del "Modelo Educativo-sistémico SAF".
8. Presentación y elaboración de las plantillas de programación.Evaluación del SAF.
Epílogo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28750 LP1 08827 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Las paredes del aula / Gabriela Augustowksy (2005)
Título : Las paredes del aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Gabriela Augustowksy Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación : 2005 Colección : Nueva ensenanza, nuevas practicas Número de páginas : 150 p. Il. : fotografías byn ISBN/ISSN/DL : 978-950-518-834-5 Idioma : Español (spa) Materias : ENSEÑANZA
AMBIENTE EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZAClasificación: D1 Las paredes del aula [texto impreso] / Gabriela Augustowksy . - Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu, 2005 . - 150 p. : fotografías byn. - (Nueva ensenanza, nuevas practicas) .
ISBN : 978-950-518-834-5
Idioma : Español (spa)
Materias : ENSEÑANZA
AMBIENTE EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZAClasificación: D1 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15236 LD1 04233 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible La pedagogía como campo intelectual : tensiones en el origen del movimiento pedagógico / Andres Klaus Runge Pena en Educación y Cultura, No. 100 (Octubre 2013)
[Artículo]
Título : La pedagogía como campo intelectual : tensiones en el origen del movimiento pedagógico Tipo de documento : texto impreso Autores : Andres Klaus Runge Pena, Autor Fecha de publicación : 2014 Artículo en la página : p. 130-138 Idioma : Español (spa) Materias : MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA
MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
DOCENTESClasificación: P1 Resumen : Se desea propiciar una discusión con respecto a los pros y contras de lo que nos ha legado, hasta el día de hoy, El movimiento pedagógico colombiano y, muy particularmente dentro de dicho movimiento lo que nos a dado una gran comprensión de la pedagogía y el efecto que ha tenido en los individuos dentro de la problemática educativa. Nota de contenido :
-El movimiento pedagógico Nacional colombiano (1980) y el "florecimiento de kas investigaciones pedagógicas" (Olga Lucía Zuluaga y Alberto Echeverri).
-La pedagogía como el saber del maestro sobre la enseñanza.
-La pedagogía como la reconstrucción del "saber cómo" del maestro en un "saber qué".
*La concepción de didáctica como técnica.
*La concepción de pedagogía como disciplina reconstructiva.
*Las limitaciones de una concepción de pedagogía como ejercicio reconstructivo.
-Notas.
in Educación y Cultura > No. 100 (Octubre 2013) . - p. 130-138[Artículo] La pedagogía como campo intelectual : tensiones en el origen del movimiento pedagógico [texto impreso] / Andres Klaus Runge Pena, Autor . - 2014 . - p. 130-138.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 100 (Octubre 2013) . - p. 130-138
Materias : MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA
MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
DOCENTESClasificación: P1 Resumen : Se desea propiciar una discusión con respecto a los pros y contras de lo que nos ha legado, hasta el día de hoy, El movimiento pedagógico colombiano y, muy particularmente dentro de dicho movimiento lo que nos a dado una gran comprensión de la pedagogía y el efecto que ha tenido en los individuos dentro de la problemática educativa. Nota de contenido :
-El movimiento pedagógico Nacional colombiano (1980) y el "florecimiento de kas investigaciones pedagógicas" (Olga Lucía Zuluaga y Alberto Echeverri).
-La pedagogía como el saber del maestro sobre la enseñanza.
-La pedagogía como la reconstrucción del "saber cómo" del maestro en un "saber qué".
*La concepción de didáctica como técnica.
*La concepción de pedagogía como disciplina reconstructiva.
*Las limitaciones de una concepción de pedagogía como ejercicio reconstructivo.
-Notas.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24845 No. 100 Octubre 2013 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 24846 No. 100 Octubre 2013 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La pedagogía como campo intelectual : tensiones en el origen del movimiento pedagógico / Andres Klaus Runge Pena en Educación y Cultura, No. 97 (Diciembre, 2012)PermalinkPedagogía constructivista y competencias: lo que los maestros necesitan saber / Enrique Garcia Gonzalez (2013)PermalinkPedagogía, didáctica y enseñanza / Olga Lucia Zuluaga en Educación y Cultura, No. 14 (Marzo 1988)PermalinkPedagogía diferencial / Carmen Jiménez Fernández (1997)PermalinkPedagogía, enseñanza de las ciencias y modelo curricular / Luis Alberto Martínez Boom en Educación y Cultura, No. 17 (Marzo 1989)PermalinkPedagogía ensenar a pensar : reflexión filosófica sobre el proceso de enseñar / Jose Ivan Bedoya M. (1998)PermalinkPedagogía de los sueños posibles: por qué docentes y alumnos necesitan reinventarse en cada momento de la historia / Paulo Freire (2015)PermalinkLa pedagogía : una reconfiguración conflictiva y polisémica / Marco Raúl Mejía Jiménez en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)PermalinkPedagogía y juventud / Hernán Ramírez Valencia ([198-])PermalinkPedagogía y tendencias pedagógicas / Martha Forero (2004)PermalinkPedagogía y universidad: curriculum, didáctica y evaluación / Ovide Menin (2002)PermalinkEl pensamiento creador en la enseñanza / María Gabriela Gentiletti (2017)PermalinkPensar la didáctica / Ángel Díaz Barriga (2009)PermalinkPensar la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales / Luis Carlos Ortiz Vásquez (2012)PermalinkPerspectivas epistemológicas, culturales y didácticas en educación en ciencias y la formación de profesores : avances de investigación : educación en ciencias / Adela Molina Andrade (2012)PermalinkPlan de Aula : basica secundaria y media : orientaciones curriculares y metodologicas / Elizabeth Porras B. (2005)PermalinkPlan de aula : preescolar : orientaciones curriculares y metodológicas / Elizabeth Porras B. (2004)PermalinkPlan de aula : primaria : orientaciones curriculares y metodológicas / Elizabeth Porras (2005)PermalinkPlaneación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje : manual del docente / Martin Lopez Calva (2005)PermalinkLos procesos cognitivos en la enseñanza-aprendizaje : el caso de la psicología cognitiva y el aula escolar / Ernesto Octavio Lopez Ramirez (2001)PermalinkEl profesorado de apoyo : donde, cuando, como... realiza su trabajo / Asuncion Moya Maya (2002)PermalinkPropuesta para establecer estrategias que permitan la correlación de las áreas en el grado 3B de la I. 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