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Los aportes del profesor Carlo Federici Casa en el umbral de la memoria / Germán Zabala Cubillo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 14 (Abr.-May. 2005)
[Artículo]
Título : Los aportes del profesor Carlo Federici Casa en el umbral de la memoria Tipo de documento : texto impreso Autores : Germán Zabala Cubillo, Autor Fecha de publicación : 2005 Artículo en la página : p. 73-74 Idioma : Español (spa) Materias : FEDERICI CASA, CARLO, 1907-2005-HOMENAJE
FEDERICI CASA, CARLO, 1907-2005
PEDAGOGOS
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO-ENSEÑANZANota de contenido :
-Un pensamiento político alternativo.
-Una pedagogía liberadora en el sentido de romper los marcos repetitivos.
-La dinamización del pensamiento por medio de la actividad sensorial humana.
-Una reducción crítica para superar la minimización operativa.
-La base de la actividad del pensamiento.
-Estructurar el tránsito del pensamiento individual al conocimiento comunitario.
-Destacar dentro de las relaciones binarias las formas equivalenciales.
-Pasar del caos de la naturaleza al cosmos del conocimiento.
-La coherencia como el proceso donde se fundamenta la ética.
-La consistencia y la completez entre lo aditivo y lo multiplicativo.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 14 (Abr.-May. 2005) . - p. 73-74[Artículo] Los aportes del profesor Carlo Federici Casa en el umbral de la memoria [texto impreso] / Germán Zabala Cubillo, Autor . - 2005 . - p. 73-74.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 14 (Abr.-May. 2005) . - p. 73-74
Materias : FEDERICI CASA, CARLO, 1907-2005-HOMENAJE
FEDERICI CASA, CARLO, 1907-2005
PEDAGOGOS
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO-ENSEÑANZANota de contenido :
-Un pensamiento político alternativo.
-Una pedagogía liberadora en el sentido de romper los marcos repetitivos.
-La dinamización del pensamiento por medio de la actividad sensorial humana.
-Una reducción crítica para superar la minimización operativa.
-La base de la actividad del pensamiento.
-Estructurar el tránsito del pensamiento individual al conocimiento comunitario.
-Destacar dentro de las relaciones binarias las formas equivalenciales.
-Pasar del caos de la naturaleza al cosmos del conocimiento.
-La coherencia como el proceso donde se fundamenta la ética.
-La consistencia y la completez entre lo aditivo y lo multiplicativo.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09040 No. 14 Abr.-May. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 09039 No. 14 Abr.-May. 2005 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita / Lourdes Silva de Martínez (2011)
Título : Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita Tipo de documento : texto impreso Autores : Lourdes Silva de Martínez, Autor ; Rosalba Morán Tejeira, Autor Mención de edición : 2 ed Editorial : Mexico D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación : 2011 Número de páginas : 134 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-607-17-0784-0 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : LECTURA
LECTURA-ENSEÑANZA
LECTURA ELEMENTAL
ESCRITURA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
MEMORIA
PENSAMIENTO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANAClasificación: H3 Resumen : "El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso cultural y no natural. No deriva directamente de capacidades innatas que puedan ser activadas por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de los estudiantes necesitan ser activadas por métodos pedagógicos acordes a su edad y a sus necesidades y requerimientos de aprendizaje." Nota de contenido :
Presentación.
Programa de aprestamiento para la lectura
1. Estimulación para la lectura.
2. Estimulación del lenguaje. Qué hacer en casa. El juego.
3. Estimulación para el lenguaje escrito.
4. La discriminación visual.
5. La memoria y las secuencias visuales.
6. La discriminación auditiva.
7. La memoria y la secuencia auditivas.
8. Estimulación del pensamiento.Aprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita [texto impreso] / Lourdes Silva de Martínez, Autor ; Rosalba Morán Tejeira, Autor . - 2 ed . - Mexico D.F. [México] : Trillas, 2011 . - 134 p. : il.
ISBN : 978-607-17-0784-0
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : LECTURA
LECTURA-ENSEÑANZA
LECTURA ELEMENTAL
ESCRITURA
ESCRITURA-ENSEÑANZA
MEMORIA
PENSAMIENTO
HABILIDADES COMUNICATIVAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANAClasificación: H3 Resumen : "El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso cultural y no natural. No deriva directamente de capacidades innatas que puedan ser activadas por el solo contacto con un ambiente letrado. Es un proceso bastante más complejo donde las habilidades y destrezas de orden cognitivo y neuropsicológico de los estudiantes necesitan ser activadas por métodos pedagógicos acordes a su edad y a sus necesidades y requerimientos de aprendizaje." Nota de contenido :
Presentación.
Programa de aprestamiento para la lectura
1. Estimulación para la lectura.
2. Estimulación del lenguaje. Qué hacer en casa. El juego.
3. Estimulación para el lenguaje escrito.
4. La discriminación visual.
5. La memoria y las secuencias visuales.
6. La discriminación auditiva.
7. La memoria y la secuencia auditivas.
8. Estimulación del pensamiento.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26899 LH3 07969 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible De la arquitectura, la pintura y la filosofía / Pablo García Arías en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 91 (Abr.-May. 2018)
[Artículo]
Título : De la arquitectura, la pintura y la filosofía Tipo de documento : texto impreso Autores : Pablo García Arías, Autor Fecha de publicación : 2018 Artículo en la página : p. 20-23 Nota general : Incluye referencias y notas. Idioma : Español (spa) Materias : FILOSOFÍA
LITERATURA
PINTURA
PENSAMIENTO
ARQUITECTURA
ARTEResumen : "¿No dice Feuerbach que para comprender un cuadro se necesita un asiento? ¿Y por qué el asiento? Para que el cansancio de las pernas no perturbe la mente. Estar mucho tiempo de pie cansa las piernas. De modo, pues, que: escena: el tiempo; personaje: el movimiento. Sólo el punto muerto es intemporal. En el universo el movimiento se da previo a todo. La "paz en la tierra" es una accidental detención del movimiento de la materia (Klee, 1976, p. 59)."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 91 (Abr.-May. 2018) . - p. 20-23[Artículo] De la arquitectura, la pintura y la filosofía [texto impreso] / Pablo García Arías, Autor . - 2018 . - p. 20-23.
Incluye referencias y notas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 91 (Abr.-May. 2018) . - p. 20-23
Materias : FILOSOFÍA
LITERATURA
PINTURA
PENSAMIENTO
ARQUITECTURA
ARTEResumen : "¿No dice Feuerbach que para comprender un cuadro se necesita un asiento? ¿Y por qué el asiento? Para que el cansancio de las pernas no perturbe la mente. Estar mucho tiempo de pie cansa las piernas. De modo, pues, que: escena: el tiempo; personaje: el movimiento. Sólo el punto muerto es intemporal. En el universo el movimiento se da previo a todo. La "paz en la tierra" es una accidental detención del movimiento de la materia (Klee, 1976, p. 59)." Ejemplares
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Ningún ejemplar asociado a este registro El aula como cultura de pensamiento ¿una respuesta posible al gatopardismo escolar? / Maria Mercedes Civarolo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)
[Artículo]
Título : El aula como cultura de pensamiento ¿una respuesta posible al gatopardismo escolar? Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Mercedes Civarolo, Autor Fecha de publicación : 2014 Artículo en la página : p. 46-51 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : DOCENTES-ARGENTINA
PENSAMIENTO
ENSEÑANZA
EDUCACIÓNClasificación: E11 Resumen : "El presente articulo parte de una pregunta realizada a educadores argentinos sobre el mandato de la escuela en el siglo XXI. Destaca que los resultados educativos se traducen en conocimiento frágil y pensamiento pobre lo que da cuenta de la necesidad imperante de cambios que adopten como meta el "enseñar a pensar" como objetivo educativo central. Denuncia una actitud gatoperdista de la escuela que se traduce en cambios superficiales a nivel del discurso pero que no se transparentan en la práctica e invita a construir la idea de "buena enseñanza" partiendo del supuesto de que el aprendizaje es consecuencia del pensamiento." Nota de contenido :
-¿El mandato de la escuela es enseñar a pensar?.
-¿Es posible enseñar a pensar?
-¿Cómo construimos la buenas enseñanza desde las habilidades de pensamiento?.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 66 (Ene.-Feb. 2014) . - p. 46-51[Artículo] El aula como cultura de pensamiento ¿una respuesta posible al gatopardismo escolar? [texto impreso] / Maria Mercedes Civarolo, Autor . - 2014 . - p. 46-51.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 66 (Ene.-Feb. 2014) . - p. 46-51
Materias : DOCENTES-ARGENTINA
PENSAMIENTO
ENSEÑANZA
EDUCACIÓNClasificación: E11 Resumen : "El presente articulo parte de una pregunta realizada a educadores argentinos sobre el mandato de la escuela en el siglo XXI. Destaca que los resultados educativos se traducen en conocimiento frágil y pensamiento pobre lo que da cuenta de la necesidad imperante de cambios que adopten como meta el "enseñar a pensar" como objetivo educativo central. Denuncia una actitud gatoperdista de la escuela que se traduce en cambios superficiales a nivel del discurso pero que no se transparentan en la práctica e invita a construir la idea de "buena enseñanza" partiendo del supuesto de que el aprendizaje es consecuencia del pensamiento." Nota de contenido :
-¿El mandato de la escuela es enseñar a pensar?.
-¿Es posible enseñar a pensar?
-¿Cómo construimos la buenas enseñanza desde las habilidades de pensamiento?.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25120 No. 66 Ene.-Feb. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La aventura del pensamiento / Fernando Savater (c2008)
Título : La aventura del pensamiento Tipo de documento : texto impreso Autores : Fernando Savater Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Sudamericana Fecha de publicación : c2008 Otro editor: Nomos (impresor) Número de páginas : 383 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-639-583-0 Nota general : Incluye notas Idioma : Español (spa) Materias : SOFISTAS
SÓCRATES, 470 A.C.-399 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PLATÓN, 427 A.C.-347 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
LA REPÚBLICA (OBRA LITERARIA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PENSAMIENTO
FILÓSOFOS
FILOSOFÍAClasificación: H2 Nota de contenido :
Capitulo 1. Platón, los diálogos que iniciaron todo.
Capitulo 2. Aristóteles, mas allá de la física.
Capitulo 3. Santo Tomas de Aquino, el filosofo de la fe.
Capitulo 4. Thomas Hobbes, filosofía y política.
Capitulo 5. Rene Descartes, filosofo del método.
Capitulo 6. John Locke, el pensador pragmático.
Capitulo 7. Baruch Spinoza, la filosofía de Dios.
Capitulo 8. Gottfried Leibniz y su correspondencia filosófica. Capitulo 9. David Hume y la radicalización del empirismo.
Capitulo 10. Immanuel Kant, la razón y la rutina.
Capitulo 11. Hegel, un filosofo, un sistema.
Capitulo 12. Arthur Scgopenhauer, pesimista y malhumorado.
Capitulo 13. Soren Kierkegaard.
Capitulo 14. Karl Marx, el filosofo del cambio.
Capitulo 15. Friedrich Nietzsche y la filosofía del martillo.
Capitulo 16. Henri Bergson, filosofo y escritor.
Capitulo 17. John Dewey, el pensador de la educación.
Capitulo 18. George Santayana, un español en América.
capitulo 19. Miguel de Unamuno, la polémica como estandarte.
Capitulo 20. Betrand Russell, filosofo y activista social.
Capitulo 21. Jose Ortega y Gasset, periodista, hombre público y filosofo.
Capitulo 22. Ludwig Wittgenstein, filosofo ingeniero.
Capitulo 23. Martin Heidegger, una vida marcada por la polémica.
Capitulo 24. Thodor Adorno, un filosofo para un tiempo de convulsión. Capitulo 25. Jean-Paul Sartre, un personaje en varios frentes.
Capitulo 26. Michel Foucault, otra forma de ser filosofo.La aventura del pensamiento [texto impreso] / Fernando Savater . - Buenos Aires [Argentina] : Sudamericana : Nomos (impresor), c2008 . - 383 p.
ISBN : 978-958-639-583-0
Incluye notas
Idioma : Español (spa)
Materias : SOFISTAS
SÓCRATES, 470 A.C.-399 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PLATÓN, 427 A.C.-347 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
LA REPÚBLICA (OBRA LITERARIA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PENSAMIENTO
FILÓSOFOS
FILOSOFÍAClasificación: H2 Nota de contenido :
Capitulo 1. Platón, los diálogos que iniciaron todo.
Capitulo 2. Aristóteles, mas allá de la física.
Capitulo 3. Santo Tomas de Aquino, el filosofo de la fe.
Capitulo 4. Thomas Hobbes, filosofía y política.
Capitulo 5. Rene Descartes, filosofo del método.
Capitulo 6. John Locke, el pensador pragmático.
Capitulo 7. Baruch Spinoza, la filosofía de Dios.
Capitulo 8. Gottfried Leibniz y su correspondencia filosófica. Capitulo 9. David Hume y la radicalización del empirismo.
Capitulo 10. Immanuel Kant, la razón y la rutina.
Capitulo 11. Hegel, un filosofo, un sistema.
Capitulo 12. Arthur Scgopenhauer, pesimista y malhumorado.
Capitulo 13. Soren Kierkegaard.
Capitulo 14. Karl Marx, el filosofo del cambio.
Capitulo 15. Friedrich Nietzsche y la filosofía del martillo.
Capitulo 16. Henri Bergson, filosofo y escritor.
Capitulo 17. John Dewey, el pensador de la educación.
Capitulo 18. George Santayana, un español en América.
capitulo 19. Miguel de Unamuno, la polémica como estandarte.
Capitulo 20. Betrand Russell, filosofo y activista social.
Capitulo 21. Jose Ortega y Gasset, periodista, hombre público y filosofo.
Capitulo 22. Ludwig Wittgenstein, filosofo ingeniero.
Capitulo 23. Martin Heidegger, una vida marcada por la polémica.
Capitulo 24. Thodor Adorno, un filosofo para un tiempo de convulsión. Capitulo 25. Jean-Paul Sartre, un personaje en varios frentes.
Capitulo 26. Michel Foucault, otra forma de ser filosofo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23875 LH2 06809 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Cátedra doctoral : campo intelectual de la educación y la pedagogía / German Vargas Guillen (2013)PermalinkCiberimaginarios o las formas comunicativas de la participación juvenil en el ciberespacio / María Ximena Betancourt Ruiz en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 60 (Ene.-Feb. 2013)PermalinkCine y pedagogía, entre la política instituida y el pensamiento instituyente / Diana Milena Penuela Contreras en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 54 (Ene.-Feb. 2012)PermalinkCómo funciona la mente / Steven Pinker (2000)PermalinkLas configuraciones didácticas : una nueva agenda para la enseñanza superior / Edith Litwin (1997)PermalinkCreencias acerca del juego y el movimiento en maestras en formación de II semestre de la licenciatura en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional / María Consuelo Martín Cardinal en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 47 (Nov.-Dic. 2010)PermalinkEl cuento infantil : facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica / Martha Lucia Jiménez Ortíz (2014)PermalinkCurriculum y cognición / Lauren B. Resnick (1996)PermalinkDesarrollo de las habilidades cognitivas en los más pequeños / Susan A. Miller (2019)PermalinkDesarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la educación secundaria obligatoria / Natalia Larraz Rábanos (2015)PermalinkDesarrollo del pensamiento : análisis y síntesis de investigaciones e innovaciones 1998-2000 / Jaime Parra (2001)PermalinkEl desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria / Peter Langford (1990)PermalinkDesarrollo del pensamiento, desde la enseñanza para la comprensión y el uso de rutinas: una excusa para formar emprendedores en el aula / Danny Alexander Castañeda Ibañez en Educación y Cultura, No. 120 (Junio 2017)PermalinkDesarrollo del pensamiento en el escolar / M.N. Shardakov (C1963, 1977)PermalinkEl desarrollo del pensamiento : prioridad de la educación actual / Julián de Zubiria Samper en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)PermalinkDesarrollo del pensamiento y la creatividad de los estudiantes mediante el diseño de productos creativos / Alberto Labarrere Sarduy en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)PermalinkDesarrollo psíquico del niño (c1969, 1977)PermalinkDescubrir la psicología : procesos cognitivos / Kim Srorey (c1989)PermalinkDiálogo creativo : hablar para pensar en el aula / Robert Fisher (c2013)PermalinkDiez competencias básicas: analizar para opinar / María Puy Pérez Echeverría en Cuadernos de Pedagogía, No. 298 (Enero, 2001)PermalinkDiplomado desarrollo de habilidades del pensamiento. Tomo 1 / Josefina Beas (2005)PermalinkEl dispositivo de la persona / Roberto Esposito (c2011)PermalinkDos décadas como docente de pensamiento en el Instituto Alberto Merani / Bertha Gladys Sarmiento Bautista en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)PermalinkLa enseñanza del pensamiento en la escuela / Dorothy Howie (2012)PermalinkLa enseñanza y el aprendizaje de la creatividad en el jardín de infantes : pensamiento divergente, integración cultural y escuela creativa / Noemí E. Burgos (c2007, 2011)PermalinkEl error de Descartes : la emoción, la razón y el cerebro humano / Antonio R. Damasio (2001)PermalinkEs posible la historia del pensamiento humana en la secundaria? / Carlos Cardona en Educación y Cultura, No. 19 (Diciembre 1989)PermalinkEscribir, escribirme. 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