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El lugar en el que aprendí a pensar / Laurent Cantet en Cuadernos de Pedagogía, No. 390 (Mayo, 2009)
[Artículo]
Título : El lugar en el que aprendí a pensar Tipo de documento : texto impreso Autores : Laurent Cantet, Autor Fecha de publicación : 2009 Artículo en la página : p. 48-49 Idioma : Español (spa) Materias : LA CLASE (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CLASE ESCOLAR
DOCENTES
PENSAMIENTOResumen : "El realizador de "entre les murs" (La clase, en su versión castellana), la adaptación al cine del relato de Francois Bégaudeau, Palma de oro en el festival de Canes, conoce bien esos "murs", esas paredes. Y con razón: tanto el padre como la madre de Laurent Cantet eran maestros."
in Cuadernos de Pedagogía > No. 390 (Mayo, 2009) . - p. 48-49[Artículo] El lugar en el que aprendí a pensar [texto impreso] / Laurent Cantet, Autor . - 2009 . - p. 48-49.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 390 (Mayo, 2009) . - p. 48-49
Materias : LA CLASE (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CLASE ESCOLAR
DOCENTES
PENSAMIENTOResumen : "El realizador de "entre les murs" (La clase, en su versión castellana), la adaptación al cine del relato de Francois Bégaudeau, Palma de oro en el festival de Canes, conoce bien esos "murs", esas paredes. Y con razón: tanto el padre como la madre de Laurent Cantet eran maestros." Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 20148 No. 390 Mayo 2009 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Madurez escolar / Mabel Condemarín G. (2016)
Título : Madurez escolar Tipo de documento : texto impreso Autores : Mabel Condemarín G. (1931-2004), Autor ; Mariana Chadwick W., Autor ; Neva Milicic M., Autor ; María Elena Gorostegui A., Autor Editorial : Ediciones Universidad Catolica de Chile Fecha de publicación : 2016 Número de páginas : 416 p ISBN/ISSN/DL : 978-956-14-1965-0 Idioma : Español (spa) Materias : MADUREZ (PSICOLOGÍA)
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNClasificación: E1.5 Resumen : "Esta nueva versión, completamente actualizada, incorpora los aportes de la neurobiología para explicar la forma en que los niños aprenden y su impacto en la construcción del cerebro. El libro transmite un ordenamiento y selección de una experiencia de muchos años en el diagnóstico, la reeducación y la docencia de los niños. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Primera parte. Fundamentos teóricos.
Segunda parte. Plan de desarrollo de funciones básicas.
Tercera parte. Estrategias de evaluación.Madurez escolar [texto impreso] / Mabel Condemarín G. (1931-2004), Autor ; Mariana Chadwick W., Autor ; Neva Milicic M., Autor ; María Elena Gorostegui A., Autor . - Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2016 . - 416 p.
ISBN : 978-956-14-1965-0
Idioma : Español (spa)
Materias : MADUREZ (PSICOLOGÍA)
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNClasificación: E1.5 Resumen : "Esta nueva versión, completamente actualizada, incorpora los aportes de la neurobiología para explicar la forma en que los niños aprenden y su impacto en la construcción del cerebro. El libro transmite un ordenamiento y selección de una experiencia de muchos años en el diagnóstico, la reeducación y la docencia de los niños. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Primera parte. Fundamentos teóricos.
Segunda parte. Plan de desarrollo de funciones básicas.
Tercera parte. Estrategias de evaluación.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28315 LE1.5 08641 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento / Agustin Campos Arenas (205)
Título : Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento Tipo de documento : texto impreso Autores : Agustin Campos Arenas Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 205 Colección : Aula abierta Número de páginas : 266 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-0842-0 Idioma : Español (spa) Materias : MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS MENTALES
MAPA EDUCATIVO
EDUCACIÓN SUPERIOR
PENSAMIENTO
CIENCIAS
MEMORIA
APRENDIZAJE
METACOGNICIÓNPalabras clave : DIAGRAMAS UVE Clasificación: E1 Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento [texto impreso] / Agustin Campos Arenas . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 205 . - 266 p. - (Aula abierta) .
ISBN : 978-958-20-0842-0
Idioma : Español (spa)
Materias : MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS MENTALES
MAPA EDUCATIVO
EDUCACIÓN SUPERIOR
PENSAMIENTO
CIENCIAS
MEMORIA
APRENDIZAJE
METACOGNICIÓNPalabras clave : DIAGRAMAS UVE Clasificación: E1 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14677 LE1 04199 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Un modelo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico : como competencia humana general / Ángel R. Villarini Jusino en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)
[Artículo]
Título : Un modelo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico : como competencia humana general Tipo de documento : texto impreso Autores : Ángel R. Villarini Jusino, Autor Fecha de publicación : 2014 Artículo en la página : p. 20-25 Nota general : Incluye referencias y notas Idioma : Español (spa) Materias : CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
PENSAMIENTO REFLEXIVO
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO
DOCENTES
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "Hace más de dos décadas en diversos países latinoamericanos, como parte de las reformas educativas, se inició un gran esfuerzo por sustituir el proceso de enseñanza-aprendizaje informativo y memorísticos por uno de carácter formativo y contructivista, En el constructivismo se parte de la idea de que el conocimiento no puede ser transmitido por el educador sino que tiene que ser construido por el educando. De igual modo, en la educación orientada al desarrollo de competencias se requiere que el educador debe de ser un mero expositor y se convierta en un promotor del desarrollo humano. Por ello, el educador tiene que asumir un nuevo rol que lo convierte en un "facilitador" o, mejor, "mediatizador" del proceso del estudiante para buscar información y procesarla, es decir, interpretarla, para así transformarla en conocimiento y desarrollar competencias." Nota de contenido :
-El modelo de pensamiento sistemático, creativo y crítico: características esenciales.
-El pensamiento reflexivo.
-El pensamiento creativo y crítico.
-Mediatización educativa para promover el desarrollo del pensamiento.
-Epílogo.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 66 (Ene.-Feb. 2014) . - p. 20-25[Artículo] Un modelo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico : como competencia humana general [texto impreso] / Ángel R. Villarini Jusino, Autor . - 2014 . - p. 20-25.
Incluye referencias y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 66 (Ene.-Feb. 2014) . - p. 20-25
Materias : CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
PENSAMIENTO REFLEXIVO
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO
DOCENTES
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "Hace más de dos décadas en diversos países latinoamericanos, como parte de las reformas educativas, se inició un gran esfuerzo por sustituir el proceso de enseñanza-aprendizaje informativo y memorísticos por uno de carácter formativo y contructivista, En el constructivismo se parte de la idea de que el conocimiento no puede ser transmitido por el educador sino que tiene que ser construido por el educando. De igual modo, en la educación orientada al desarrollo de competencias se requiere que el educador debe de ser un mero expositor y se convierta en un promotor del desarrollo humano. Por ello, el educador tiene que asumir un nuevo rol que lo convierte en un "facilitador" o, mejor, "mediatizador" del proceso del estudiante para buscar información y procesarla, es decir, interpretarla, para así transformarla en conocimiento y desarrollar competencias." Nota de contenido :
-El modelo de pensamiento sistemático, creativo y crítico: características esenciales.
-El pensamiento reflexivo.
-El pensamiento creativo y crítico.
-Mediatización educativa para promover el desarrollo del pensamiento.
-Epílogo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25120 No. 66 Ene.-Feb. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? / Alexander Luis Ortiz Ocaña (c2015)
Título : Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : c2015 Colección : Educación Número de páginas : 235 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-262-1 Nota general : Incluye bibliogradía y apéndices Idioma : Español (spa) Materias : CEREBRO
MENTE
APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS COGNITIVOS
INTELIGENCIA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente. Precisamente, en este libro, entre otros aspectos, se examina un enigma profundo y misterioso: ¿Cómo puede el tejido biológico que forma el cerebro dar origen a actividades a las que nuestra cultura se refiere como "la mente"? En términos coloquiales, ¿Cómo esa esponja eléctrica de un kilo y medio, alojada en la parte superior de la cabeza, nos permite experimentar emoción y encanto frente a una hermosa mujer, luego nos hace recordar las tareas laborales pendientes y ponernos en movimiento hacia nuestro centro de trabajo? " Nota de contenido :
-Presentación.
Capítulo 1. ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano?.
Capítulo 2. ¿Cómo se genera el aprendizaje humano?.
Capítulo 3. ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas?.
Capítulo 4. ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?.
Capítulo 5. ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento?.
Capítulo 6 . ¿Qué es el pensamiento configuracional?.
Capítulo 7. ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo?.
Capítulo 8. ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?.Neuroeducación : ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, c2015 . - 235 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-262-1
Incluye bibliogradía y apéndices
Idioma : Español (spa)
Materias : CEREBRO
MENTE
APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS COGNITIVOS
INTELIGENCIA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CONFIGURACIONAL
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente. Precisamente, en este libro, entre otros aspectos, se examina un enigma profundo y misterioso: ¿Cómo puede el tejido biológico que forma el cerebro dar origen a actividades a las que nuestra cultura se refiere como "la mente"? En términos coloquiales, ¿Cómo esa esponja eléctrica de un kilo y medio, alojada en la parte superior de la cabeza, nos permite experimentar emoción y encanto frente a una hermosa mujer, luego nos hace recordar las tareas laborales pendientes y ponernos en movimiento hacia nuestro centro de trabajo? " Nota de contenido :
-Presentación.
Capítulo 1. ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano?.
Capítulo 2. ¿Cómo se genera el aprendizaje humano?.
Capítulo 3. ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas?.
Capítulo 4. ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?.
Capítulo 5. ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento?.
Capítulo 6 . ¿Qué es el pensamiento configuracional?.
Capítulo 7. ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo?.
Capítulo 8. ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano?.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26117 LE1 07627 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Nuevos avances en la investigación social : la investigación social de segundo orden I / Jesús Ibáñez (1998)PermalinkNuevos avances en la investigación social : la investigación social de segundo orden II / Jesús Ibáñez (1998)PermalinkNuevos paradigmas: nuevos mundos, reflexiones sobre la complejidad, la lógica y la pedagogía / Raúl A. Gómez Marín (1997)PermalinkObras escogidas : problemas de psicología general / Liev Semionovich Vygotski (2001)PermalinkLa parresía / Michel Foucault (2017)PermalinkPensamiento conceptual y pensamiento crítico / José Guillermo Brito Albuja en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 66 (Ene.-Feb. 2014)PermalinkPensamiento critico : técnicas para su desarrollo / Agustin Campos Arenas (2007)PermalinkEl pensamiento integral: una perspectiva para empezar a enseñar en el aula / Luz Dary Bernal González (2017)PermalinkEl pensamiento del maestro sobre la construcción de la paz en Colombia / José María Rojas en CEPA, Vol. 2 No. 17 (Ago.-Dic. 2013)PermalinkPensar por si mismo : iniciación a la pedagogía de la filosofía / Michel Tozzi (2008)PermalinkPilosos ycomunicativos alternativas curriculares para estimular el desarrollo cognitivo en la educación inicial y preescolar / Carlos Andrés Peñas en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 70 (Sep.-Oct 2014)PermalinkLas preguntas son respuestas : 10 ideas básicas para saber pensar / Antonio Fornés Murciano (c2009)PermalinkLa producción escrita : un elemento fundamental en la formación del docente / Gladys Milena Vargas Beltrán en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 65 (Nov.-Dic. 2013)PermalinkUn programa de competencia social / Manuel Segura Morales en Cuadernos de Pedagogía, No. 324 (Mayo, 2003)PermalinkPsicología de la instrucción : nuevas perspectivas / Jesús Beltrán (1995)PermalinkPsicología del niño / Jean Piaget (2007)PermalinkSaber interpretar / Amalia Murcio Maghei (c2014)PermalinkSujeto, pensamiento y autonomía / Carlos Gaviria Diaz (2015)PermalinkUna ayuda para la tutoría / Araceli Angulo Vargas en Cuadernos de Pedagogía, No. 306 (Octubre, 2001)PermalinkVigotski : una perspectiva / Blanca Nelly Restrepo Estrada (2009)PermalinkVigotsky y el aprendizaje escolar / Ricardo Baquero (1997)Permalink