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Neuropedagogía, lúdica y competencias : nuevos métodos desde las neurociencias para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar pedagogicamente las inteligencias múltiples / Carlos Alberto Jimenez Velez (2003)
Título : Neuropedagogía, lúdica y competencias : nuevos métodos desde las neurociencias para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar pedagogicamente las inteligencias múltiples Tipo de documento : texto impreso Autores : Carlos Alberto Jimenez Velez Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 2003 Colección : Aula abierta Número de páginas : 248 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-0699-0 Idioma : Español (spa) Materias : NEUROPEDAGOGIA
PEDAGOGÍA LÚDICA
JUEGOS EDUCATIVOS
CREATIVIDAD
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CEREBROClasificación: P1 Neuropedagogía, lúdica y competencias : nuevos métodos desde las neurociencias para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar pedagogicamente las inteligencias múltiples [texto impreso] / Carlos Alberto Jimenez Velez . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2003 . - 248 p. - (Aula abierta) .
ISBN : 978-958-20-0699-0
Idioma : Español (spa)
Materias : NEUROPEDAGOGIA
PEDAGOGÍA LÚDICA
JUEGOS EDUCATIVOS
CREATIVIDAD
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CEREBROClasificación: P1 Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000106346 LP1 02705 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible 22891 LP1 02705 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Pedagogía constructivista y competencias: lo que los maestros necesitan saber / Enrique Garcia Gonzalez (2013)
Título : Pedagogía constructivista y competencias: lo que los maestros necesitan saber Tipo de documento : texto impreso Autores : Enrique Garcia Gonzalez, Autor Editorial : Mexico D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación : 2013 Número de páginas : 141 p ISBN/ISSN/DL : 978-607-17-0428-3 Nota general : Incluye bibliografías e índice analítico Idioma : Español (spa) Materias : PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
VYGOTSKI, LIEV SEMIONOVICH, 1896-1934-CRITICA E INTERPRETACIÓN
AUSUBEL, DAVID PAUL, 1918-CRITICA E INTERPRETACIÓN
BRUNER, JEROME, 1915-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍA
PEDAGOGOSClasificación: P1 Resumen : "Cada vez es mayor la influencia del constructivismo y del enfoque por competencias en la educación, no sólo porque son corrientes aplicables en los distintos sistemas de enseñanza, sino también porque han generado cambios cualitativos en el diseño curricular, la formación de profesores, los métodos de enseñanza y los criterios de evaluación, en una realidad donde la tecnología y la globalización marcan el rumbo social. En este libro se analizan las aportaciones de los más importantes psicólogos de la corriente constructivista, a partir de su iniciador, Jean Piaget, para continuar con Vigotsky, quien resaltó el papel de la interacción social y del lenguaje, y los avances teóricos propuestos por Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Ausubel (aprendizaje significativo), sin soslayar a Gardner (inteligencias múltiples). Estos autores han contribuido a que, con base en sus teorías,los educadores de hoy diseñan estrategias de enseñanza más efectivas, dinámicas y acordes con la realidad de nuestro tiempo, como la enseñanza por competencias, fundamentada en el "saber hacer"." Nota de contenido : Capítulo 1. Jean Piaget: el gran iniciador.
Capítulo 2. El significado de la obra de Vigotsky.
Capítulo 3. Vigotsky.. conceptos básicos.
Capítulo 4. El aprendizaje significativo de Ausubel.
Capítulo 5. La aportación de Bruner.
Capítulo 6. El alumno, según Vigotsky.
Capítulo 7. El alumno difícil.
Capítulo 8. El alumnos total y las inteligencias múltiples.
Capítulo 9. La enseñanza en el mundo posmoderno.
Capítulo 10. Las condiciones del aprendizaje.
Capítulo 11. El aprendizaje y la instrucción a través de la Zona de Desarrollo Proximal.
Capítulo 12. El método constructivista.
Capítulo 13. Comunidades de aprendizaje.
Capítulo 14. El aprendizaje cooperativo.
Capítulo 15. El aprendizaje productivo.
Capítulo 16. Constructivismo y tecnología educativa.Pedagogía constructivista y competencias: lo que los maestros necesitan saber [texto impreso] / Enrique Garcia Gonzalez, Autor . - Mexico D.F. [México] : Trillas, 2013 . - 141 p.
ISBN : 978-607-17-0428-3
Incluye bibliografías e índice analítico
Idioma : Español (spa)
Materias : PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
VYGOTSKI, LIEV SEMIONOVICH, 1896-1934-CRITICA E INTERPRETACIÓN
AUSUBEL, DAVID PAUL, 1918-CRITICA E INTERPRETACIÓN
BRUNER, JEROME, 1915-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍA
PEDAGOGOSClasificación: P1 Resumen : "Cada vez es mayor la influencia del constructivismo y del enfoque por competencias en la educación, no sólo porque son corrientes aplicables en los distintos sistemas de enseñanza, sino también porque han generado cambios cualitativos en el diseño curricular, la formación de profesores, los métodos de enseñanza y los criterios de evaluación, en una realidad donde la tecnología y la globalización marcan el rumbo social. En este libro se analizan las aportaciones de los más importantes psicólogos de la corriente constructivista, a partir de su iniciador, Jean Piaget, para continuar con Vigotsky, quien resaltó el papel de la interacción social y del lenguaje, y los avances teóricos propuestos por Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Ausubel (aprendizaje significativo), sin soslayar a Gardner (inteligencias múltiples). Estos autores han contribuido a que, con base en sus teorías,los educadores de hoy diseñan estrategias de enseñanza más efectivas, dinámicas y acordes con la realidad de nuestro tiempo, como la enseñanza por competencias, fundamentada en el "saber hacer"." Nota de contenido : Capítulo 1. Jean Piaget: el gran iniciador.
Capítulo 2. El significado de la obra de Vigotsky.
Capítulo 3. Vigotsky.. conceptos básicos.
Capítulo 4. El aprendizaje significativo de Ausubel.
Capítulo 5. La aportación de Bruner.
Capítulo 6. El alumno, según Vigotsky.
Capítulo 7. El alumno difícil.
Capítulo 8. El alumnos total y las inteligencias múltiples.
Capítulo 9. La enseñanza en el mundo posmoderno.
Capítulo 10. Las condiciones del aprendizaje.
Capítulo 11. El aprendizaje y la instrucción a través de la Zona de Desarrollo Proximal.
Capítulo 12. El método constructivista.
Capítulo 13. Comunidades de aprendizaje.
Capítulo 14. El aprendizaje cooperativo.
Capítulo 15. El aprendizaje productivo.
Capítulo 16. Constructivismo y tecnología educativa.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26888 LP1 07958 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible El preescolar, un espacio ideal para favorecer las inteligencias múltiples / Martha Tobón de Awad en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 9 (Jun.-Jul. 2004)
[Artículo]
Título : El preescolar, un espacio ideal para favorecer las inteligencias múltiples Tipo de documento : texto impreso Autores : Martha Tobón de Awad, Autor ; Beatriz Restrepo de Franco, Autor ; Rosalba Lizarazo de Nempeque, Autor ; Mariluces Amaya de Lee, Autor ; Carmen Elisa TRujillo de Prías, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 65-68 Idioma : Español (spa) Materias : INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓN PREESCOLARNota de contenido :
-Dimensión socio-afectiva, espiritual y ética:
La inteligencia interpersonal.
La inteligencia intrapersonal.
-Dimensión corporal:
La inteligencia corporal-
-Dimensión estética:
La inteligencia musical.
La inteligencia visual-espacial.
-Dimensiones cognitivas y comunicativas:
La inteligencia lógico-matemática.
La inteligencia lingüística.
La inteligencia naturista.
-Conclusión.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 9 (Jun.-Jul. 2004) . - p. 65-68[Artículo] El preescolar, un espacio ideal para favorecer las inteligencias múltiples [texto impreso] / Martha Tobón de Awad, Autor ; Beatriz Restrepo de Franco, Autor ; Rosalba Lizarazo de Nempeque, Autor ; Mariluces Amaya de Lee, Autor ; Carmen Elisa TRujillo de Prías, Autor . - 2004 . - p. 65-68.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 9 (Jun.-Jul. 2004) . - p. 65-68
Materias : INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIA
ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO HUMANO
EDUCACIÓN PREESCOLARNota de contenido :
-Dimensión socio-afectiva, espiritual y ética:
La inteligencia interpersonal.
La inteligencia intrapersonal.
-Dimensión corporal:
La inteligencia corporal-
-Dimensión estética:
La inteligencia musical.
La inteligencia visual-espacial.
-Dimensiones cognitivas y comunicativas:
La inteligencia lógico-matemática.
La inteligencia lingüística.
La inteligencia naturista.
-Conclusión.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08067 No. 9 Jun.-Jul. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 08068 No. 9 Jun.-Jul. 2004 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Programa MUPO: Programas para la mejora socioemocional de las dificultades de aprendizaje / Silvia López Larrosa (2017)
Título : Programa MUPO: Programas para la mejora socioemocional de las dificultades de aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Silvia López Larrosa, Autor ; Rosa María González Seijas, Autor Editorial : Madrid [España] : Pirámide Fecha de publicación : 2017 Colección : Ojos solares Subcolección : Programas Número de páginas : 340 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-368-3733-9 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : MUPO (PROGRAMA MENTES ÚNICAS PROFESORES Y ORIENTADORES)
APRENDIZAJE-DIFICULTADES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
EDUCACIÓN ESPECIAL
PROGRAMAS DE EDUCACIÓNClasificación: E2 Resumen : "En este libro se presentan dos programas socioemocionales centrados en las dificultades en el aprendizaje: Mentes Únicas y Mentes Únicas Profesores y Orientadores. El primero es un programa psicoeducativo en el que los padres y sus hijos con dificultades en el aprendizaje trabajan juntos a lo largo de ocho sesiones. Su objetivo es la mejora socioemocional de los niños y la disminución de la preocupación de sus familias. En Mentes Únicas, niños y mayores identifican sus fortalezas y sus debilidades, aprenden a lidiar con sus sentimientos de falta de poder o con el enfado, reconocen sus inteligencias múltiples, aprenden a solucionar problemas, descubren nuevas cualidades los unos en los otros y exploran nuevas formas de relación entre ellos y con la escuela. En Mentes Únicas se pinta, se escribe, se actúa, se observa, se habla y, gracias a estas actividades estimulantes para niños y padres, los niños se sienten más responsables de sus buenos resultados, se valoran más y están menos nerviosos en el colegio, lo que influye positivamente en su realización de las tareas en la escuela y en su perseverancia. Tomado de la fuente" Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Parte primera. El programa mentes únicas.
Sesión 1. Las dificultades en el aprendizaje.
Sesión 2. Las funciones cerebrales.
Sesión 3. Las inteligencias múltiples.
Sesión 4. Nopuedosaurio y Mecrispa.
Sesión 5. Problemas y soluciones.
Sesión 6. Un modelo de solución de problemas.
Sesión 7. El desarrollo de relaciones de colaboración entre la familia y la escuela cuando se dan dificultades en el aprendizaje.
Sesión 8. Sueños y deseos.
Seguimiento bibliográficas.
Parte segunda. El programa Mentes únicas profesores y orientadores (MUPO).
Sesión 1. ¿Qué es mentes únicas y qué son las dificultades en el aprendizaje?
Sesión 2. Funciones cerebrales.
Sesión 3. Superando dificultades.
Sesión 4. Inteligencias múltiples.
Sesión 5. La externalización a través de soluciones de problemas.
Sesión 6. El desarrollo de relaciones de colaboración.
Sesión 7. Resumen general, despedida y seguimiento.
Epílogo.Programa MUPO: Programas para la mejora socioemocional de las dificultades de aprendizaje [texto impreso] / Silvia López Larrosa, Autor ; Rosa María González Seijas, Autor . - Madrid [España] : Pirámide, 2017 . - 340 p. - (Ojos solares. Programas) .
ISBN : 978-84-368-3733-9
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : MUPO (PROGRAMA MENTES ÚNICAS PROFESORES Y ORIENTADORES)
APRENDIZAJE-DIFICULTADES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
EDUCACIÓN ESPECIAL
PROGRAMAS DE EDUCACIÓNClasificación: E2 Resumen : "En este libro se presentan dos programas socioemocionales centrados en las dificultades en el aprendizaje: Mentes Únicas y Mentes Únicas Profesores y Orientadores. El primero es un programa psicoeducativo en el que los padres y sus hijos con dificultades en el aprendizaje trabajan juntos a lo largo de ocho sesiones. Su objetivo es la mejora socioemocional de los niños y la disminución de la preocupación de sus familias. En Mentes Únicas, niños y mayores identifican sus fortalezas y sus debilidades, aprenden a lidiar con sus sentimientos de falta de poder o con el enfado, reconocen sus inteligencias múltiples, aprenden a solucionar problemas, descubren nuevas cualidades los unos en los otros y exploran nuevas formas de relación entre ellos y con la escuela. En Mentes Únicas se pinta, se escribe, se actúa, se observa, se habla y, gracias a estas actividades estimulantes para niños y padres, los niños se sienten más responsables de sus buenos resultados, se valoran más y están menos nerviosos en el colegio, lo que influye positivamente en su realización de las tareas en la escuela y en su perseverancia. Tomado de la fuente" Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Parte primera. El programa mentes únicas.
Sesión 1. Las dificultades en el aprendizaje.
Sesión 2. Las funciones cerebrales.
Sesión 3. Las inteligencias múltiples.
Sesión 4. Nopuedosaurio y Mecrispa.
Sesión 5. Problemas y soluciones.
Sesión 6. Un modelo de solución de problemas.
Sesión 7. El desarrollo de relaciones de colaboración entre la familia y la escuela cuando se dan dificultades en el aprendizaje.
Sesión 8. Sueños y deseos.
Seguimiento bibliográficas.
Parte segunda. El programa Mentes únicas profesores y orientadores (MUPO).
Sesión 1. ¿Qué es mentes únicas y qué son las dificultades en el aprendizaje?
Sesión 2. Funciones cerebrales.
Sesión 3. Superando dificultades.
Sesión 4. Inteligencias múltiples.
Sesión 5. La externalización a través de soluciones de problemas.
Sesión 6. El desarrollo de relaciones de colaboración.
Sesión 7. Resumen general, despedida y seguimiento.
Epílogo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28471 LE2 08724 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Proyecto para alumnado con altas capacidades basado en el modelo CAITAC y las inteligencias múltiples / Toni Marco Gómez en Aula de Innovación Educativa, No. 269 (Febrero 2018)
[Artículo]
Título : Proyecto para alumnado con altas capacidades basado en el modelo CAITAC y las inteligencias múltiples Tipo de documento : texto impreso Autores : Toni Marco Gómez, Autor ; María Teresa Gómez Masdevall, Autor ; Teodor Jové Lagunas, Autor Fecha de publicación : 2018 Artículo en la página : p. 43-48 Idioma : Español (spa) Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
ALTAS CAPACIDADES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
TRABAJO COLABORATIVO
PROYECTOS DE AULA
PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESResumen : "El alumnado con altas capacidades necesita modelos de aprendizaje activos que permitan motivarlo y desarrollar su creatividad. El modelo CAITAC (constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico para altas capacidades) ofrece indicaciones de cómo organizar actividades de enriquecimiento para estos niños y niñas. Por otro lado, el modelo de inteligencias múltiples de Gardner permite contemplar los puntos fuertes y débiles del alumnado." Tomado de la revista Nota de contenido : Presentación de la experiencia
El modelo CAITAC
Las inteligencias múltiples
Proyecto el jardín
Las fases del proyecto
Fase de sensibilización
Fase de planificación
Fase de elaboración
Fase de personalización
Fase de aplicación
Fase de evaluación
A modo de conclusión
Referencias bibliográficas
in Aula de Innovación Educativa > No. 269 (Febrero 2018) . - p. 43-48[Artículo] Proyecto para alumnado con altas capacidades basado en el modelo CAITAC y las inteligencias múltiples [texto impreso] / Toni Marco Gómez, Autor ; María Teresa Gómez Masdevall, Autor ; Teodor Jové Lagunas, Autor . - 2018 . - p. 43-48.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 269 (Febrero 2018) . - p. 43-48
Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
ALTAS CAPACIDADES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
TRABAJO COLABORATIVO
PROYECTOS DE AULA
PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESResumen : "El alumnado con altas capacidades necesita modelos de aprendizaje activos que permitan motivarlo y desarrollar su creatividad. El modelo CAITAC (constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico para altas capacidades) ofrece indicaciones de cómo organizar actividades de enriquecimiento para estos niños y niñas. Por otro lado, el modelo de inteligencias múltiples de Gardner permite contemplar los puntos fuertes y débiles del alumnado." Tomado de la revista Nota de contenido : Presentación de la experiencia
El modelo CAITAC
Las inteligencias múltiples
Proyecto el jardín
Las fases del proyecto
Fase de sensibilización
Fase de planificación
Fase de elaboración
Fase de personalización
Fase de aplicación
Fase de evaluación
A modo de conclusión
Referencias bibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28800 No. 269 Febrero 2018 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Proyectos para desarrollar inteligencias múltiples y competencias clave / Amparo Escamilla González (2015)PermalinkReflexiones en educacion universitaria / Analida Elizabeth Pinilla Roa (1999)PermalinkReflexiones en educacion universitaria II : evaluación / Analida Elizabeth Pinilla Roa (2002)PermalinkPara saber más / Montserrat del Pozo Roselló en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 18 (Junio 2008)PermalinkUna alternativa a las unidades didácticas / Ramón Reyes Indiano en Cuadernos de Pedagogía, No. 460 (Octubre 2015)Permalink