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Título : Ángeles: Fenómeno o realidad Otros títulos : Science of angels Tipo de documento : documento proyectable o vídeo Autores : Pamela Caragol Wells, Director artístico ; Pamela Caragol Wells, Productor ; Peter Coyote, Narrador Editorial : National Geographic Television Fecha de publicación : c2010 Otro editor: Mexico : On Screen Films Número de páginas : 1 DVD (50 min.) Il. : sonido, color Nota general : Incluye galería de fotos.
Basado en el libro The third Man factor por John Geiger.
Idioma: subtitulos en español.
Créditos: guión, Pamela Caragol Wells ; editor, Emmanuel Mairesse ; fotografía, Rob Lyall ; música, Lenny WilliamsIdioma : Inglés (eng) Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Materias : ÁNGELES GUARDIANES
ÁNGELES
LO SOBRENATURAL
SUPERVIVIENTES-RELATOS PERSONALES
SÍNDROME DEL MIEMBRO FANTASMA
NEUROCIENCIA
CIENCIA
PELÍCULAS DOCUMENTALESClasificación: CNA1 Resumen : Un astronauta y un buzo sobrevivieron dramáticamente a eventos traumáticos, solo para contar historias muy similares: cada uno sintió una presencia misteriosa que los guió a la seguridad en un momento de gran peligro. Pero ¿cuáles eran esas extrañas presencias?¿pueden explicarse? Los devotos los llaman ángeles de la guarda o encuentros divinos. ¿Podrían haber sido ángeles, fantasmas o fue su mente jugándoles una broma?, National Geographic, trata de romper la barrera entre la ciencia y lo sobrenatural. Cuando enfrentamos la vida y la muerte, el cerebro prende el interruptor del ángel y llega a ayudar, pero solo a algunos, la neurociencia investiga la localización y el mecanismo del cerebro que cree puede ser el responsable de estas visiones. Ángeles: Fenómeno o realidad = Science of angels [documento proyectable o vídeo] / Pamela Caragol Wells, Director artístico ; Pamela Caragol Wells, Productor ; Peter Coyote, Narrador . - National Geographic Television : Mexico : On Screen Films, c2010 . - 1 DVD (50 min.) : sonido, color.
Incluye galería de fotos.
Basado en el libro The third Man factor por John Geiger.
Idioma: subtitulos en español.
Créditos: guión, Pamela Caragol Wells ; editor, Emmanuel Mairesse ; fotografía, Rob Lyall ; música, Lenny Williams
Idioma : Inglés (eng) Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Materias : ÁNGELES GUARDIANES
ÁNGELES
LO SOBRENATURAL
SUPERVIVIENTES-RELATOS PERSONALES
SÍNDROME DEL MIEMBRO FANTASMA
NEUROCIENCIA
CIENCIA
PELÍCULAS DOCUMENTALESClasificación: CNA1 Resumen : Un astronauta y un buzo sobrevivieron dramáticamente a eventos traumáticos, solo para contar historias muy similares: cada uno sintió una presencia misteriosa que los guió a la seguridad en un momento de gran peligro. Pero ¿cuáles eran esas extrañas presencias?¿pueden explicarse? Los devotos los llaman ángeles de la guarda o encuentros divinos. ¿Podrían haber sido ángeles, fantasmas o fue su mente jugándoles una broma?, National Geographic, trata de romper la barrera entre la ciencia y lo sobrenatural. Cuando enfrentamos la vida y la muerte, el cerebro prende el interruptor del ángel y llega a ayudar, pero solo a algunos, la neurociencia investiga la localización y el mecanismo del cerebro que cree puede ser el responsable de estas visiones. Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24307 DVDCNA1 00903 DVD Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Audiovisuales Disponible
Título : Aprende a aprender: aprendizaje basado en neurociencia Tipo de documento : texto impreso Autores : María Elena Benito González, Autor Editorial : Oberon Fecha de publicación : 2022 Número de páginas : 252 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-415-4507-6 Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE
NEUROCIENCIAClasificación: H10 Resumen : "En una sociedad rápida y cambiante como la nuestra, dominar los recursos de aprendizaje se convierte en algo imprescindible. Presuponemos que todo el mundo nace 'sabiendo aprender', pero no siempre conseguimos aprender todo lo que queremos y al ritmo que necesitamos ¿verdad? El aprendizaje real implica cambios plásticos en el cerebro: ¿estamos completando todos los procesos necesarios para conseguir este objetivo? A pesar de que vivimos en la era de la información está claro que 'exponerse' a los datos no es suficiente, si lo fuese, seríamos la generación que más estuviera aprendiendo y con más facilidad." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Contenido
1. La importancia del GPS
2.Dime cuales son tus objetivos y te diré quién eres
3. Holaaa ¿Qué tal? soy tu cerebro hablando de aburrimiento..¡Qué completito soy! Modo focalizado y modo difuso
4. ¡Cómo explotar al máximo la memoria?
6. De simple lector a monstruo devora libros
OtrosAprende a aprender: aprendizaje basado en neurociencia [texto impreso] / María Elena Benito González, Autor . - Oberon, 2022 . - 252 p.
ISBN : 978-84-415-4507-6
Idioma : Español (spa)
Materias : APRENDIZAJE
NEUROCIENCIAClasificación: H10 Resumen : "En una sociedad rápida y cambiante como la nuestra, dominar los recursos de aprendizaje se convierte en algo imprescindible. Presuponemos que todo el mundo nace 'sabiendo aprender', pero no siempre conseguimos aprender todo lo que queremos y al ritmo que necesitamos ¿verdad? El aprendizaje real implica cambios plásticos en el cerebro: ¿estamos completando todos los procesos necesarios para conseguir este objetivo? A pesar de que vivimos en la era de la información está claro que 'exponerse' a los datos no es suficiente, si lo fuese, seríamos la generación que más estuviera aprendiendo y con más facilidad." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Contenido
1. La importancia del GPS
2.Dime cuales son tus objetivos y te diré quién eres
3. Holaaa ¿Qué tal? soy tu cerebro hablando de aburrimiento..¡Qué completito soy! Modo focalizado y modo difuso
4. ¡Cómo explotar al máximo la memoria?
6. De simple lector a monstruo devora libros
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30263 LH10 09729 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades En préstamo hasta Aprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje / Francisco Víctor García León (2018)
Título : Aprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Francisco Víctor García León, Autor ; Jéssica E. Mendoza Montoya, Autor ; Narciso Fernández Saucedo, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Número de páginas : 270 p. Il. : il., blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-911-8 Idioma : Español (spa) Materias : TÉCNICAS DE ESTUDIO
NEUROCIENCIA
APRENDIZAJEClasificación: H3 Resumen : "Presentamos este texto con el mejor propósito de brindar al docente y al estudiante un conjunto de pautas que les ayuden a organizar su propio potencial de aprendizaje optimizando tiempo y esfuerzo físico e intelectual. Aunque no exista una receta mágica de hábitos de estudio, insistimos en algunas propuestas sobre: QUÉ aprenden, CÓMO aprenden y PARA QUÉ aprenden los estudiantes. La estructura general del texto comprende cuatro capítulos. Cada tema desarrollado inicia con el diagnóstico personal, continúa con el desarrollo temático y culmina con las tareas o ejercicios de aplicación. En el CAPÍTULO I, se integran dos temas fundamentales: neurociencia y educación y “aprender a aprender”; el CAPÍTULO II desarrolla el “hábito de estudio” dentro del contexto del cerebro que aprende, cuyo objetivo es el potencial de aprendizaje del estudiante; el CAPÍTULO III enfoca el tema de las estrategias y técnicas de estudio; por último, el CAPÍTULO IV trata sobre el proceso de lectura que incluye técnicas de lectura, hábitos y métodos de estudio en matemática. " Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación de los autores
Introducción
Capítulo 1. Aprender a aprender
1.1. Neurociencia y educación
1.1.1. Diagnóstico personal
1.1.2. Neurobiología y neurociencia1.1.3. Neurociencia y educación
1.1.4. Neuropsicopedagogía del aprendizaje
1.1.5. Neuropsicología y cognición
1.1.6. Neurolingüística
1.2. Potenciar aprender a aprender
1.2.1. Diagnóstico personal
1.2.2. Significado de aprender a aprender
1.2.2.1 Capacidad para aprender a aprender
1.2.2.2. Competencias para aprender a aprender
1.3. Neuroaprendizaje
1.3.1. Diagnóstico personal
1.3.2. Caracterización del neuroaprendizaje
1.3.3. Enfoque cognitivo del aprendizaje
1.3.4. Enfoque constructivista del neuroaprendizaje
1.4. Cerebro y memoria humana
1.4.1. Diagnóstico personal
1.4.2. Arquitectura mente/cerebro
1.4.3. Proceso de memorización
1.4.4. Técnicas de memorización
1.4.5. Estrategias de memorización
1.5. Hemisferios cerebrales
1.5.1. Diagnóstico personal
1.5.2. Especificación hemisférica
1.5.3 Aprendiendo con todo el cerebro
1.6. Inteligencias múltiples
1.6.1. Diagnóstico personal
1.6.2. La inteligencia
1.6.3. Inteligencias múltiples
1.7. Inteligencia emocional
1.7.1. Diagnóstico personal
1.7.2. Inteligencia emocional y educación
1.7.3. Estructura de las emociones
1.7.4. Emociones fundamentales y derivadas
1.7.5. La emoción, el lenguaje y aprendizaje simbólico expresivo
1.8. Canales de comunicación
1.8.1. Diagnóstico personal
1.8.2. Medios de comunicación
1.9. Aprendizaje significativo
1.9.1. Diagnóstico personal
1.9.2. Perspectivas del aprendizaje significativo
1.9.3. Factores del aprendizaje significativo
1.10. Estilos de aprendizaje
1.10.1. Diagnóstico personal
1.10.2. Estudio de los estilos de aprendizaje
1.10.3. Principales estilos de aprendizaje
1.11. Aprendizaje autónomo
1.11.1. Diagnóstico personal
1.11.2. Teorización del aprendizaje autónomo
1.11.3. Cómo dirigir el aprendizaje académico
Capítulo 2. Hábitos de estudio
2.1. Aprender a estudiar
2.1.1. Diagnóstico personal
2.1.2. Necesidad de mejorar el estudio
2.1.3. Motivación para el estudio
2.1.4. Potencialidades del estudio
2.1.5. Factores condicionantes del estudio
2.1.6. Planificación del estudio
2.1.7. Utilidad del estudio
2.1.8. Modelo de estudio
2.1.9. Actitud psicológica frente al estudio
2.1.10. Pasos en el estudio
2.2. Formación de hábitos de estudio
2.2.1. Diagnóstico personal
2.2.2. Caracterización del hábito de estudio
2.2.3. Importancia de los hábitos de estudio
2.2.4. Planificación del hábito de estudio
2.2.5. Lugar de estudio
2.2.6. Recomendaciones para mejorar el hábito de estudio
2.3. Hábitos de estudio en matemática
2.3.1. Diagnóstico personal
2.3.2. Características del hábito de estudio en matemática
2.3.3. Paradigmas sobre hábitos de estudios en matemática
2.3.4. Los temas de estudio en matemática
2.3.5. Hogar y hábitos de estudio en matemática
Capítulo 3. Métodos, estrategias y técnicas de estudio
3.1. Método de estudio
3.1.1. Diagnóstico personal
3.1.2. Caracterización del método de estudio
3.1.3. Clasificación de los métodos
3.1.4. Organización del método de estudio
3.1.5. Principales métodos de estudio
3.1.6. Método de estudio en matemática
3.2. Técnicas de estudio
3.2.1. Diagnóstico personal
3.2.2. Características de la técnica de estudio
3.2.3. Principales técnicas de estudio
3.2.4. Técnicas auxiliares
3.2.5. Técnicas de lectura
3.2.6. Tips para obtener buenos apuntes
Capítulo 4. Leer para aprender
4.1. Lectura de comprensión
4.1.1. Diagnóstico personal
4.1.2. Caracterización de la lectura de comprensión
4.1.3. Lectura preliminar
4.1.4. Método de lectura comprensiva
4.1.5. Guía de lectura de comprensión
4.1.6. Estrategias de lectura de comprensión
4.1.7. Evaluación del proceso de lectura de comprensión
4.2. Tácticas y destrezas de lectura de comprensión
4.2.1. Diagnóstico personal
4.2.2. Requisitos técnicos de lectura de comprensión
4.2.3. Principales técnicas de lectura de comprensión
4.2.4. Lectura de comprensión en matemática
4.3. Proceso de lectura crítica
4.4. El proceso de edición
4.4.1. Corrección de textos
4.4.2 Fuentes de documentación
4.4.3. Selección y ubicación del tema
4.4.4. Técnicas documentales
4.4.5. Corrección editorial y formato APA
4.4.6. Bibliografía y modelo MLA
ReferenciasAprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje [texto impreso] / Francisco Víctor García León, Autor ; Jéssica E. Mendoza Montoya, Autor ; Narciso Fernández Saucedo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 270 p. : il., blanco y negro.
ISBN : 978-958-762-911-8
Idioma : Español (spa)
Materias : TÉCNICAS DE ESTUDIO
NEUROCIENCIA
APRENDIZAJEClasificación: H3 Resumen : "Presentamos este texto con el mejor propósito de brindar al docente y al estudiante un conjunto de pautas que les ayuden a organizar su propio potencial de aprendizaje optimizando tiempo y esfuerzo físico e intelectual. Aunque no exista una receta mágica de hábitos de estudio, insistimos en algunas propuestas sobre: QUÉ aprenden, CÓMO aprenden y PARA QUÉ aprenden los estudiantes. La estructura general del texto comprende cuatro capítulos. Cada tema desarrollado inicia con el diagnóstico personal, continúa con el desarrollo temático y culmina con las tareas o ejercicios de aplicación. En el CAPÍTULO I, se integran dos temas fundamentales: neurociencia y educación y “aprender a aprender”; el CAPÍTULO II desarrolla el “hábito de estudio” dentro del contexto del cerebro que aprende, cuyo objetivo es el potencial de aprendizaje del estudiante; el CAPÍTULO III enfoca el tema de las estrategias y técnicas de estudio; por último, el CAPÍTULO IV trata sobre el proceso de lectura que incluye técnicas de lectura, hábitos y métodos de estudio en matemática. " Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación de los autores
Introducción
Capítulo 1. Aprender a aprender
1.1. Neurociencia y educación
1.1.1. Diagnóstico personal
1.1.2. Neurobiología y neurociencia1.1.3. Neurociencia y educación
1.1.4. Neuropsicopedagogía del aprendizaje
1.1.5. Neuropsicología y cognición
1.1.6. Neurolingüística
1.2. Potenciar aprender a aprender
1.2.1. Diagnóstico personal
1.2.2. Significado de aprender a aprender
1.2.2.1 Capacidad para aprender a aprender
1.2.2.2. Competencias para aprender a aprender
1.3. Neuroaprendizaje
1.3.1. Diagnóstico personal
1.3.2. Caracterización del neuroaprendizaje
1.3.3. Enfoque cognitivo del aprendizaje
1.3.4. Enfoque constructivista del neuroaprendizaje
1.4. Cerebro y memoria humana
1.4.1. Diagnóstico personal
1.4.2. Arquitectura mente/cerebro
1.4.3. Proceso de memorización
1.4.4. Técnicas de memorización
1.4.5. Estrategias de memorización
1.5. Hemisferios cerebrales
1.5.1. Diagnóstico personal
1.5.2. Especificación hemisférica
1.5.3 Aprendiendo con todo el cerebro
1.6. Inteligencias múltiples
1.6.1. Diagnóstico personal
1.6.2. La inteligencia
1.6.3. Inteligencias múltiples
1.7. Inteligencia emocional
1.7.1. Diagnóstico personal
1.7.2. Inteligencia emocional y educación
1.7.3. Estructura de las emociones
1.7.4. Emociones fundamentales y derivadas
1.7.5. La emoción, el lenguaje y aprendizaje simbólico expresivo
1.8. Canales de comunicación
1.8.1. Diagnóstico personal
1.8.2. Medios de comunicación
1.9. Aprendizaje significativo
1.9.1. Diagnóstico personal
1.9.2. Perspectivas del aprendizaje significativo
1.9.3. Factores del aprendizaje significativo
1.10. Estilos de aprendizaje
1.10.1. Diagnóstico personal
1.10.2. Estudio de los estilos de aprendizaje
1.10.3. Principales estilos de aprendizaje
1.11. Aprendizaje autónomo
1.11.1. Diagnóstico personal
1.11.2. Teorización del aprendizaje autónomo
1.11.3. Cómo dirigir el aprendizaje académico
Capítulo 2. Hábitos de estudio
2.1. Aprender a estudiar
2.1.1. Diagnóstico personal
2.1.2. Necesidad de mejorar el estudio
2.1.3. Motivación para el estudio
2.1.4. Potencialidades del estudio
2.1.5. Factores condicionantes del estudio
2.1.6. Planificación del estudio
2.1.7. Utilidad del estudio
2.1.8. Modelo de estudio
2.1.9. Actitud psicológica frente al estudio
2.1.10. Pasos en el estudio
2.2. Formación de hábitos de estudio
2.2.1. Diagnóstico personal
2.2.2. Caracterización del hábito de estudio
2.2.3. Importancia de los hábitos de estudio
2.2.4. Planificación del hábito de estudio
2.2.5. Lugar de estudio
2.2.6. Recomendaciones para mejorar el hábito de estudio
2.3. Hábitos de estudio en matemática
2.3.1. Diagnóstico personal
2.3.2. Características del hábito de estudio en matemática
2.3.3. Paradigmas sobre hábitos de estudios en matemática
2.3.4. Los temas de estudio en matemática
2.3.5. Hogar y hábitos de estudio en matemática
Capítulo 3. Métodos, estrategias y técnicas de estudio
3.1. Método de estudio
3.1.1. Diagnóstico personal
3.1.2. Caracterización del método de estudio
3.1.3. Clasificación de los métodos
3.1.4. Organización del método de estudio
3.1.5. Principales métodos de estudio
3.1.6. Método de estudio en matemática
3.2. Técnicas de estudio
3.2.1. Diagnóstico personal
3.2.2. Características de la técnica de estudio
3.2.3. Principales técnicas de estudio
3.2.4. Técnicas auxiliares
3.2.5. Técnicas de lectura
3.2.6. Tips para obtener buenos apuntes
Capítulo 4. Leer para aprender
4.1. Lectura de comprensión
4.1.1. Diagnóstico personal
4.1.2. Caracterización de la lectura de comprensión
4.1.3. Lectura preliminar
4.1.4. Método de lectura comprensiva
4.1.5. Guía de lectura de comprensión
4.1.6. Estrategias de lectura de comprensión
4.1.7. Evaluación del proceso de lectura de comprensión
4.2. Tácticas y destrezas de lectura de comprensión
4.2.1. Diagnóstico personal
4.2.2. Requisitos técnicos de lectura de comprensión
4.2.3. Principales técnicas de lectura de comprensión
4.2.4. Lectura de comprensión en matemática
4.3. Proceso de lectura crítica
4.4. El proceso de edición
4.4.1. Corrección de textos
4.4.2 Fuentes de documentación
4.4.3. Selección y ubicación del tema
4.4.4. Técnicas documentales
4.4.5. Corrección editorial y formato APA
4.4.6. Bibliografía y modelo MLA
ReferenciasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29195 LH3 09114 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aprender a desaprender ¿por qué es tan difícil? / Agustín Lagunes Domínguez en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 79 (Abril - Mayo, 2016)
Título : Aprender a desaprender ¿por qué es tan difícil? Tipo de documento : texto impreso Autores : Agustín Lagunes Domínguez, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 22-25 Nota general : Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) Materias : DESAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DOCENTES
NEUROCIENCIAResumen : "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer o escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender. Alvin Toffler." Nota de contenido :
La resistencia al cambio.
Aprender, desaprender y reaprender.
Desaprender y las neurociencias.
Conclusiones.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 79 (Abril - Mayo, 2016) . - p. 22-25[Artículo] Aprender a desaprender ¿por qué es tan difícil? [texto impreso] / Agustín Lagunes Domínguez, Autor . - 2016 . - p. 22-25.
Incluye referencias y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 79 (Abril - Mayo, 2016) . - p. 22-25
Materias : DESAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DOCENTES
NEUROCIENCIAResumen : "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer o escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender. Alvin Toffler." Nota de contenido :
La resistencia al cambio.
Aprender, desaprender y reaprender.
Desaprender y las neurociencias.
Conclusiones.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27059 No. 79 Abr.-May. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Aprender y educar con bienestar y empatía : la formación emocional del profesorado Otros títulos : Aprendre i ensenyar amb benestar i empatia : la formació emocional del professorat Tipo de documento : texto impreso Autores : Pere Darder Vidal, Editor científico ; Ferran Salmurri Trinxet, Autor ; Mariano Royo Arpón, Autor ; Anna Carpena Casajuana, Autor ; Josefina Sala Roca, Autor ; Lourdes Marzo Ruiz, Autor ; Marta Albaladejo Mur, Autor Editorial : Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación : 2013 Colección : Recursos núm. 113 Número de páginas : 175 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-9921-419-1 Nota general : Incluye bibliografía y datos de los autores Idioma : Español (spa) Materias : EMOCIONES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTES-SALUD MENTAL
FORMACIÓN DOCENTE
NEUROCIENCIA
PEDAGOGÍAClasificación: E11 Resumen : Desde finales del siglo pasado, los descubrimientos científicos sobre la función indispensable de las emociones en el desarrollo personal y social y en el aprendizaje han supuesto un cambio determinante en el ámbito de la formación de las personas. En esta obra, dirigida al profesorado de todas las etapas educativas, se parte de una exposición de la función de las emociones y de la salud psicológica de niños y jóvenes, se presentan propuestas de actuación en el centro y en el aula, para terminar abriendo algunas reflexiones sobre cómo estructurar la formación y asumir la propia profesión. Se incluye, asimismo, un amplio espacio de reflexión sobre los estilos educativos y el equilibrio emocional de educadores y educadoras y se ofrecen herramientas de coaching. Todo ello desde la mirada de la psicología, la pedagogía y la neurociencia. Nota de contenido :
Prólogo (Ignacio Morgado)
Presentación
1. Emociones y educación, una integración necesaria (Pere Darder)
2. Educación de las emociones, salud psicológica y centro educativo (Ferran Salmurri)
3. Centros emocionalmente inteligentes (Mariano Royo)
4. Crecimiento emocional en el aula (Anna Carpena)
5. Emociones y procesos educativos: los estilos educativos y las emociones (Josefina Sala y Lourdes Marzo)
6. El coaching como recurso: herramientas para entrenar las competencias emocionales (Marta Albadalejo)
7. Nuevas perspectivas en la formación inicial del profesorado (Mariano Royo)
-Los conceptos clave en la educación de las emociones.Aprender y educar con bienestar y empatía : la formación emocional del profesorado = Aprendre i ensenyar amb benestar i empatia : la formació emocional del professorat [texto impreso] / Pere Darder Vidal, Editor científico ; Ferran Salmurri Trinxet, Autor ; Mariano Royo Arpón, Autor ; Anna Carpena Casajuana, Autor ; Josefina Sala Roca, Autor ; Lourdes Marzo Ruiz, Autor ; Marta Albaladejo Mur, Autor . - Barcelona [España] : Octaedro, 2013 . - 175 p. - (Recursos; 113) .
ISBN : 978-84-9921-419-1
Incluye bibliografía y datos de los autores
Idioma : Español (spa)
Materias : EMOCIONES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTES-SALUD MENTAL
FORMACIÓN DOCENTE
NEUROCIENCIA
PEDAGOGÍAClasificación: E11 Resumen : Desde finales del siglo pasado, los descubrimientos científicos sobre la función indispensable de las emociones en el desarrollo personal y social y en el aprendizaje han supuesto un cambio determinante en el ámbito de la formación de las personas. En esta obra, dirigida al profesorado de todas las etapas educativas, se parte de una exposición de la función de las emociones y de la salud psicológica de niños y jóvenes, se presentan propuestas de actuación en el centro y en el aula, para terminar abriendo algunas reflexiones sobre cómo estructurar la formación y asumir la propia profesión. Se incluye, asimismo, un amplio espacio de reflexión sobre los estilos educativos y el equilibrio emocional de educadores y educadoras y se ofrecen herramientas de coaching. Todo ello desde la mirada de la psicología, la pedagogía y la neurociencia. Nota de contenido :
Prólogo (Ignacio Morgado)
Presentación
1. Emociones y educación, una integración necesaria (Pere Darder)
2. Educación de las emociones, salud psicológica y centro educativo (Ferran Salmurri)
3. Centros emocionalmente inteligentes (Mariano Royo)
4. Crecimiento emocional en el aula (Anna Carpena)
5. Emociones y procesos educativos: los estilos educativos y las emociones (Josefina Sala y Lourdes Marzo)
6. El coaching como recurso: herramientas para entrenar las competencias emocionales (Marta Albadalejo)
7. Nuevas perspectivas en la formación inicial del profesorado (Mariano Royo)
-Los conceptos clave en la educación de las emociones.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25630 LE11 07454 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
