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En primer persona / Carmen Pino Villalba en Cuadernos de Pedagogía, No. 306 (Octubre, 2001)
[Artículo]
Título : En primer persona Tipo de documento : texto impreso Autores : Carmen Pino Villalba, Autor Fecha de publicación : 2001 Artículo en la página : p. 74-77 Idioma : Español (spa) Materias : MEDIACIÓN (EDUCACIÓN)
MUJERES-EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
EDUCACIÓN PRIMARIA-ESPAÑANota de contenido :
-Gestos y silencios que comunican.
-Definir el propio deseo.
-Dejarse guiar por la experiencia.
Restituir al mundo en el lugar concreto de la escuela, el orden de la madre, en el que el origen es femenino y en el que los sexos son dos.
Desarrollar pacientemente una filosofia del nacimiento.
Comunicación un mansaje de libertad que muestre la fuerza y la eficacia del horizonte femenino.
Buscar medida y reconocer autoridad.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 306 (Octubre, 2001) . - p. 74-77[Artículo] En primer persona [texto impreso] / Carmen Pino Villalba, Autor . - 2001 . - p. 74-77.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 306 (Octubre, 2001) . - p. 74-77
Materias : MEDIACIÓN (EDUCACIÓN)
MUJERES-EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
EDUCACIÓN PRIMARIA-ESPAÑANota de contenido :
-Gestos y silencios que comunican.
-Definir el propio deseo.
-Dejarse guiar por la experiencia.
Restituir al mundo en el lugar concreto de la escuela, el orden de la madre, en el que el origen es femenino y en el que los sexos son dos.
Desarrollar pacientemente una filosofia del nacimiento.
Comunicación un mansaje de libertad que muestre la fuerza y la eficacia del horizonte femenino.
Buscar medida y reconocer autoridad.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07696 No. 306 Octubre 2001 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Producción de textos educativos / Maria Consuelo Restrepo Mesa (1998)
Título : Producción de textos educativos Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Consuelo Restrepo Mesa Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : 1998 Colección : Aula abierta Número de páginas : 280 p Nota general : Incluye bibliografía y glosario Idioma : Español (spa) Materias : LIBROS DE TEXTO
AYUDAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONClasificación: E1 Resumen : "Constantemente los docentes, investigadores, estudiantes, se ven interesados en registrar el contenido de su producción académica, investigativa o de extensión, para lo cual se hace imperioso conocer modelos comunicativos, enfoques de investigación, modelos pedagógicos, estrategias didácticas, y diseño publicitario que orienten al usuario para el ejercicio de la práctica en producción de textos.Los contenidos a tratar en el libro son: la comunicación en el proceso educativo, la pedagogía y la didáctica en la producción de textos educativos, la investigación y su importancia para la producción de textos, la elaboración de textos educativos. En los tres primeros capítulos se hace una sustentación teórica de los componentes para la producción del texto educativo, y en el cuarto, se implementa la técnica." tomado de la fuente. Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. La comunicación en el proceso educativo.
Capítulo 2. La pedagogía y la didáctica en la producción de textos educativos.
Capítulo 3. La investigación y su importancia para la producción de textos.
Capítulo 4. La elaboración de textos educativos.
A manera de conclusión
Anexo 1. Formato de modelo para la presentación de anteproyectos de grado.
Anexo 2. El discurso pedagógico como narratividad.
Anexo 3. ¿Cómo se realiza el análisis de contenido?Producción de textos educativos [texto impreso] / Maria Consuelo Restrepo Mesa . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 1998 . - 280 p. - (Aula abierta) .
Incluye bibliografía y glosario
Idioma : Español (spa)
Materias : LIBROS DE TEXTO
AYUDAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONClasificación: E1 Resumen : "Constantemente los docentes, investigadores, estudiantes, se ven interesados en registrar el contenido de su producción académica, investigativa o de extensión, para lo cual se hace imperioso conocer modelos comunicativos, enfoques de investigación, modelos pedagógicos, estrategias didácticas, y diseño publicitario que orienten al usuario para el ejercicio de la práctica en producción de textos.Los contenidos a tratar en el libro son: la comunicación en el proceso educativo, la pedagogía y la didáctica en la producción de textos educativos, la investigación y su importancia para la producción de textos, la elaboración de textos educativos. En los tres primeros capítulos se hace una sustentación teórica de los componentes para la producción del texto educativo, y en el cuarto, se implementa la técnica." tomado de la fuente. Nota de contenido :
Prólogo.
Introducción.
Capítulo 1. La comunicación en el proceso educativo.
Capítulo 2. La pedagogía y la didáctica en la producción de textos educativos.
Capítulo 3. La investigación y su importancia para la producción de textos.
Capítulo 4. La elaboración de textos educativos.
A manera de conclusión
Anexo 1. Formato de modelo para la presentación de anteproyectos de grado.
Anexo 2. El discurso pedagógico como narratividad.
Anexo 3. ¿Cómo se realiza el análisis de contenido?Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27564 LE1 000182 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible El protagonista de la semana / Trini Gutiérrez Juan en Cuadernos de Pedagogía, No. 312 (Abril, 2002)
[Artículo]
Título : El protagonista de la semana Tipo de documento : texto impreso Autores : Trini Gutiérrez Juan, Autor Fecha de publicación : 2002 Artículo en la página : p. 20-22 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : AULA PRÁCTICA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL-ESPAÑA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "Un alumno o alumna es nombrado protagonista de la semana. Durante esos días, comparte experiencias, sentimientos y deseos que se recoge en una libreta, fotos, dibujos, comentarios propios y de sus familiares." Nota de contenido :
-Triple vertiente psicopedagógica.
-Unidad de programación.
-Una capa y una medalla.
-Viene los familiares.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 312 (Abril, 2002) . - p. 20-22[Artículo] El protagonista de la semana [texto impreso] / Trini Gutiérrez Juan, Autor . - 2002 . - p. 20-22.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 312 (Abril, 2002) . - p. 20-22
Materias : AULA PRÁCTICA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL-ESPAÑA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "Un alumno o alumna es nombrado protagonista de la semana. Durante esos días, comparte experiencias, sentimientos y deseos que se recoge en una libreta, fotos, dibujos, comentarios propios y de sus familiares." Nota de contenido :
-Triple vertiente psicopedagógica.
-Unidad de programación.
-Una capa y una medalla.
-Viene los familiares.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07702 No. 312 Abril 2002 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa: la necesidad de su acoplamiento en el acto educativo / Omar Montoya Suárez (2017)
Título : Racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa: la necesidad de su acoplamiento en el acto educativo Tipo de documento : texto impreso Autores : Omar Montoya Suárez (1962-), Autor Editorial : Pereira : Universidad Tecnologica de Pereira Fecha de publicación : 2017 Colección : Trabajos de investigación Número de páginas : 311 p Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : CURRÍCULO
ÉTICA
PRAGMATISMO
PENSAMIENTO FILOSÓFICO
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
FILÓSOFOS
RACIONALIDADClasificación: E1.5 Resumen : "La presente investigación trata de la diferenciación (desacoplamiento) de la racionalidad humana en racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa, el papel que este desacoplamiento juega en la crisis actual de la educación y las posibles formas de hacerle frente a esta crisis a partir de la creación de propuestas que permitan el acoplamiento de estas dos formas de racionalidad. En una primera aproximación ésta es sin duda una investigación sobre educación, pero debido a que las perspectivas teóricas aquí utilizadas entienden la educación como comunicación, ponen la educación en relación directa e inevitablemente con el concepto de racionalidad; por dicha razón, es más apropiado aseverar que es una investigación que trata sobre la educación y su relación con los procesos de racionalidad (instrumental y comunicativa) en la que, sin bien es cierto que la mirada está puesta en la educación. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
CAPÍTULO UNO. Los pilares de la educación moderna.
1. El sujeto de la certeza depositario de la ciencia moderna.
2. El olvido del sentido verdaderamente humano (sentido de la existencia humana).
3. Sujeto de la certeza, sinsentido y crisis de la educación moderna.
CAPITULO DOS. La fractura del sujeto de la certeza y la emergencia del sentido humano.
1. Marx (1818-1883). El hombre como ser social históricamente determinado y como ser alienado. Critica sociológica e histórica del sujeto cartesiano.
2. Nietzsche (1844-1900): del sujeto como certeza al sujeto perspectivista.
3. Freud (1856- 1939). La crítica psicológica del sujeto cartesiano. La dimensión inconsciente del hombre.
CAPITULO TRES. Reivindicación del sujeto plural, mundano y corporal y del sentido humano: la necesidad del plexo relacional de sentido mundo de la vida-acción comunicativa-ética discursiva-reconocimiento del otro.
1. Husserl, Habermas, Apel Y Honneth: aportes para la construcción del plexo relacional de sentido y para la reivindicación del sujeto plural, mundano y corporal y del sentido humano.
2. Propuesta del plexo relacional de sentido mundo de la vida-acción comunicativa-ética discursiva-reconocimiento del otro, como trasfondo de la educación.
3. Propuesta del sujeto, plural, mundano y corporal, alternativo al sujeto de la certeza.
CAPITULO CUATRO. La educación como comunicación. Una propuesta desde el plexo relacional de sentido y desde el sujeto plural, mundano y corporal.
1. Plexo relacional de sentido, sujeto plural, mundano y corporal y ciencia moderna. Las posibilidades de su acoplamiento.
2. Una nueva estructura del acto educativo como referencial teórico y práctico para el giro de la educación positivista a la educación como comunicación.
3. Comunidad crítica de comunicación como requisito del acto educativo comunicativo. Una mirada reconstructiva desde el plexo relacional de sentido y desde el sujeto plural, mundano y corporal.
CAPITULO CINCO.
Conclusiones.Racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa: la necesidad de su acoplamiento en el acto educativo [texto impreso] / Omar Montoya Suárez (1962-), Autor . - Pereira : Universidad Tecnologica de Pereira, 2017 . - 311 p. - (Trabajos de investigación) .
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : CURRÍCULO
ÉTICA
PRAGMATISMO
PENSAMIENTO FILOSÓFICO
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
FILÓSOFOS
RACIONALIDADClasificación: E1.5 Resumen : "La presente investigación trata de la diferenciación (desacoplamiento) de la racionalidad humana en racionalidad instrumental y racionalidad comunicativa, el papel que este desacoplamiento juega en la crisis actual de la educación y las posibles formas de hacerle frente a esta crisis a partir de la creación de propuestas que permitan el acoplamiento de estas dos formas de racionalidad. En una primera aproximación ésta es sin duda una investigación sobre educación, pero debido a que las perspectivas teóricas aquí utilizadas entienden la educación como comunicación, ponen la educación en relación directa e inevitablemente con el concepto de racionalidad; por dicha razón, es más apropiado aseverar que es una investigación que trata sobre la educación y su relación con los procesos de racionalidad (instrumental y comunicativa) en la que, sin bien es cierto que la mirada está puesta en la educación. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
CAPÍTULO UNO. Los pilares de la educación moderna.
1. El sujeto de la certeza depositario de la ciencia moderna.
2. El olvido del sentido verdaderamente humano (sentido de la existencia humana).
3. Sujeto de la certeza, sinsentido y crisis de la educación moderna.
CAPITULO DOS. La fractura del sujeto de la certeza y la emergencia del sentido humano.
1. Marx (1818-1883). El hombre como ser social históricamente determinado y como ser alienado. Critica sociológica e histórica del sujeto cartesiano.
2. Nietzsche (1844-1900): del sujeto como certeza al sujeto perspectivista.
3. Freud (1856- 1939). La crítica psicológica del sujeto cartesiano. La dimensión inconsciente del hombre.
CAPITULO TRES. Reivindicación del sujeto plural, mundano y corporal y del sentido humano: la necesidad del plexo relacional de sentido mundo de la vida-acción comunicativa-ética discursiva-reconocimiento del otro.
1. Husserl, Habermas, Apel Y Honneth: aportes para la construcción del plexo relacional de sentido y para la reivindicación del sujeto plural, mundano y corporal y del sentido humano.
2. Propuesta del plexo relacional de sentido mundo de la vida-acción comunicativa-ética discursiva-reconocimiento del otro, como trasfondo de la educación.
3. Propuesta del sujeto, plural, mundano y corporal, alternativo al sujeto de la certeza.
CAPITULO CUATRO. La educación como comunicación. Una propuesta desde el plexo relacional de sentido y desde el sujeto plural, mundano y corporal.
1. Plexo relacional de sentido, sujeto plural, mundano y corporal y ciencia moderna. Las posibilidades de su acoplamiento.
2. Una nueva estructura del acto educativo como referencial teórico y práctico para el giro de la educación positivista a la educación como comunicación.
3. Comunidad crítica de comunicación como requisito del acto educativo comunicativo. Una mirada reconstructiva desde el plexo relacional de sentido y desde el sujeto plural, mundano y corporal.
CAPITULO CINCO.
Conclusiones.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28645 LE1.5 08774 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Rechazo e indiferencia entre estudiantes ¿qué hacer? / Pamela Yaneth Luna Acosta en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 79 (Abril - Mayo, 2016)
[Artículo]
Título : Rechazo e indiferencia entre estudiantes ¿qué hacer? Tipo de documento : texto impreso Autores : Pamela Yaneth Luna Acosta, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 70-74 Nota general : Incluye referencias y notas Idioma : Español (spa) Materias : MOTIVACIÓN (PSICOLOGÍA)
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
COMUNICACIÓN ASERTIVA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
ROL DEL DOCENTEResumen : "Es muy probable que durante nuestra labor como docente hayamos encontrado estudiantes que no gozan gran aceptación o reconocimiento dentro del grupo, víctimas de actitudes y conductas de rechazo o indiferencia por parte de sus compañeros(as). En el presente artículo se proponen cuatro estrategias que contribuyen a disminuir estos comportamientos, a partir del fortalecimiento de tres competencias fundamentales: regulación emocional, empatía y comunicación asertiva; todo es resultado de un proceso de investigación desarrollado con los estudiantes del segundo ciclo del Centro Educativo Distrital Motorista de Bosa. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
¿Qué ocasiona el problema?
¿Qué puede hacer el maestro?
Modificación conductual a partir de la economía de fichas.
Adopción de roles a partir de la mímica corporal, la lectura y la escritura.
Trabajo entre pares y juego.
Experiencia directa
A manera de conclusión.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 79 (Abril - Mayo, 2016) . - p. 70-74[Artículo] Rechazo e indiferencia entre estudiantes ¿qué hacer? [texto impreso] / Pamela Yaneth Luna Acosta, Autor . - 2016 . - p. 70-74.
Incluye referencias y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 79 (Abril - Mayo, 2016) . - p. 70-74
Materias : MOTIVACIÓN (PSICOLOGÍA)
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
COMUNICACIÓN ASERTIVA
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
ROL DEL DOCENTEResumen : "Es muy probable que durante nuestra labor como docente hayamos encontrado estudiantes que no gozan gran aceptación o reconocimiento dentro del grupo, víctimas de actitudes y conductas de rechazo o indiferencia por parte de sus compañeros(as). En el presente artículo se proponen cuatro estrategias que contribuyen a disminuir estos comportamientos, a partir del fortalecimiento de tres competencias fundamentales: regulación emocional, empatía y comunicación asertiva; todo es resultado de un proceso de investigación desarrollado con los estudiantes del segundo ciclo del Centro Educativo Distrital Motorista de Bosa. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
¿Qué ocasiona el problema?
¿Qué puede hacer el maestro?
Modificación conductual a partir de la economía de fichas.
Adopción de roles a partir de la mímica corporal, la lectura y la escritura.
Trabajo entre pares y juego.
Experiencia directa
A manera de conclusión.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27059 No. 79 Abr.-May. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Resignificar la educación: comunicación, cultura y pedagogías / Jorge Daniel Vásquez (2014)PermalinkEl ritmo silencio-palabra, clave para el encuentro y la escucha en un ambiente frenético / Antonio Ricaurte Cañas Gil en Actualidades Pedagógicas, No. 64 (Julio-Diciembre 2014)PermalinkSobre televisión, audiencias y escuela: entrevista a Valerio Fuenzalida / Tomás Vásquez Arrieta en Revista Colombiana de Educación, No. 46 (Ene.-Jun. 2004)PermalinkTelevisión, vídeo y educación / Jorge E. Londoño P. en Educación y Cultura, No. 11 (Abril 1987)PermalinkLas TIC para la igualdad: buenas prácticas de aplicación / Margarita Cordoba Perez (2013)PermalinkTrabajo cooperativo con los medios de comunicación / Albert Grau I Montero en Cuadernos de Pedagogía, No. 354 (Febrero, 2006)PermalinkUna propuesta solidaria para la comunidad / IES Malilla (Valencia, España) en Cuadernos de Pedagogía, No. 389 (Abril, 2009)PermalinkUocpress / Daniel Aranda (2013)PermalinkLa ventana abierta, un periódico escolar / María José Rey Rodríguez en Cuadernos de Pedagogía, No. 321 (Febrero, 2003)PermalinkYo también quiero aprender a comunicarme / Noelia del Pino Suárez Marrero en Cuadernos de Pedagogía, No. 340 (Noviembre, 2004)Permalink