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Proyecto social y pedagógico de necesidades educativas especiales para el municipio de Pauna : "Yo me incluyo" bases para una propuesta / Alejandro Casas Herrera en Educación y Cultura, No. 108 (Marzo 2015)
[Artículo]
Título : Proyecto social y pedagógico de necesidades educativas especiales para el municipio de Pauna : "Yo me incluyo" bases para una propuesta Tipo de documento : texto impreso Autores : Alejandro Casas Herrera, Autor ; Johanna Emilce Cortés Daza, Autor Fecha de publicación : 2015 Artículo en la página : p. 26-36 Nota general : Incluye referencias bibliográficas y nota Idioma : Español (spa) Materias : NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AULAS DE APOYO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DISCRIMINACIÓN
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Nota de contenido :
Introducción.
Desarrollo. El enigma de las necesidades educativas especiales.
El aula de apoyo: una posibilidad para construir mundos.
Hacia una noción de democracia del lenguaje.
Conclusiones
in Educación y Cultura > No. 108 (Marzo 2015) . - p. 26-36[Artículo] Proyecto social y pedagógico de necesidades educativas especiales para el municipio de Pauna : "Yo me incluyo" bases para una propuesta [texto impreso] / Alejandro Casas Herrera, Autor ; Johanna Emilce Cortés Daza, Autor . - 2015 . - p. 26-36.
Incluye referencias bibliográficas y nota
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 108 (Marzo 2015) . - p. 26-36
Materias : NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AULAS DE APOYO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DISCRIMINACIÓN
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Nota de contenido :
Introducción.
Desarrollo. El enigma de las necesidades educativas especiales.
El aula de apoyo: una posibilidad para construir mundos.
Hacia una noción de democracia del lenguaje.
ConclusionesEjemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26123 No. 108 Marzo 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 26124 No. 108 Marzo 2015 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Reciclar, diseñar y cooperar juntos / Noelia Renedo Gallo en Cuadernos de Pedagogía, No. 483 (Noviembre, 2017)
[Artículo]
Título : Reciclar, diseñar y cooperar juntos Tipo de documento : texto impreso Autores : Noelia Renedo Gallo, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 34-38 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA)
AUTISMO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen : "Los materiales especiales que se preparan para alumnos con Trastornos del Espectro Autista ofrecen múltiples posibilidades. En un colegio cordobés se han creado cajas y bandejas con recursos reciclados y se han destinado a todo el alumnado del centro, en especial al de infantil y el de necesidades especificas de apoyo educativo. Además de detectarse una mejora de las habilidades sociales y estrategias de docentes y alumnos, se han aprendido a trabajar en equipo. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Una actividad que favorece la autonomía.
Contenidos y desarrollo de la experiencia.
Trabajar cooperativamente y con visibilidad.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 483 (Noviembre, 2017) . - p. 34-38[Artículo] Reciclar, diseñar y cooperar juntos [texto impreso] / Noelia Renedo Gallo, Autor . - 2017 . - p. 34-38.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 483 (Noviembre, 2017) . - p. 34-38
Materias : TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA)
AUTISMO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
MATERIALES DE ENSEÑANZAResumen : "Los materiales especiales que se preparan para alumnos con Trastornos del Espectro Autista ofrecen múltiples posibilidades. En un colegio cordobés se han creado cajas y bandejas con recursos reciclados y se han destinado a todo el alumnado del centro, en especial al de infantil y el de necesidades especificas de apoyo educativo. Además de detectarse una mejora de las habilidades sociales y estrategias de docentes y alumnos, se han aprendido a trabajar en equipo. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Una actividad que favorece la autonomía.
Contenidos y desarrollo de la experiencia.
Trabajar cooperativamente y con visibilidad.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28509 No. 483 Noviembre 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Respuesta al alumnado de altas capacidades / Camino Cadenas Avecilla en Cuadernos de Pedagogía, No. 293 (Jul.-Ago. 2000)
[Artículo]
Título : Respuesta al alumnado de altas capacidades Tipo de documento : texto impreso Autores : Camino Cadenas Avecilla, Autor Fecha de publicación : 2000 Artículo en la página : p. 42-46 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR-ESPAÑA
ADAPTACIÓN CURRICULAR-ESPAÑA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESNota de contenido :
-Modalidades de respuesta educativa.
Adaptaciones curriculares.
-Un punto de partida para la toma de decisiones.
-Los proyectos educativos y curriculares.
-El aula y la programación.
-Los componentes de la adaptación curricular individual.
-La adaptación curricular individual.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 293 (Jul.-Ago. 2000) . - p. 42-46[Artículo] Respuesta al alumnado de altas capacidades [texto impreso] / Camino Cadenas Avecilla, Autor . - 2000 . - p. 42-46.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 293 (Jul.-Ago. 2000) . - p. 42-46
Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR-ESPAÑA
ADAPTACIÓN CURRICULAR-ESPAÑA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESNota de contenido :
-Modalidades de respuesta educativa.
Adaptaciones curriculares.
-Un punto de partida para la toma de decisiones.
-Los proyectos educativos y curriculares.
-El aula y la programación.
-Los componentes de la adaptación curricular individual.
-La adaptación curricular individual.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07638 No. 293 Jul.-Ago. 2000 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Las TIC como mediadoras del aprendizaje en niños y niñas con necesidades educativas especiales en los grados de transición y primero / Maria Camila López Bedoya en Revista Senderos Pedagógicos, No. 10 (Ene.-Dic. 2019)
[Artículo]
Título : Las TIC como mediadoras del aprendizaje en niños y niñas con necesidades educativas especiales en los grados de transición y primero Tipo de documento : documento electrónico Autores : Maria Camila López Bedoya, Autor ; Nancy Milena Yotagrí Moreno, Autor Fecha de publicación : 2019 Artículo en la página : p. 121-143 Idioma : Español (spa) Materias : NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
DUA (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE)Resumen : "aprendizaje en niñas y niños con NEE en los grados de transición y primero, y proponer estrategias que puedan ser aplicadas en escenarios educativos. La investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo con utilización del enfoque interpretativo, y de las técnicas de análisis documental y entrevista, los resultados señalan que es de baja incorporación en la enseñanza de las TIC y el DUA, hallazgo que muestra la necesidad de relacionar en los currículos tecnología accesible con enseñanza en procesos de inclusión educativa para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/660En línea : https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 10 (Ene.-Dic. 2019) . - p. 121-143[Artículo] Las TIC como mediadoras del aprendizaje en niños y niñas con necesidades educativas especiales en los grados de transición y primero [documento electrónico] / Maria Camila López Bedoya, Autor ; Nancy Milena Yotagrí Moreno, Autor . - 2019 . - p. 121-143.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 10 (Ene.-Dic. 2019) . - p. 121-143
Materias : NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
DUA (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE)Resumen : "aprendizaje en niñas y niños con NEE en los grados de transición y primero, y proponer estrategias que puedan ser aplicadas en escenarios educativos. La investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo con utilización del enfoque interpretativo, y de las técnicas de análisis documental y entrevista, los resultados señalan que es de baja incorporación en la enseñanza de las TIC y el DUA, hallazgo que muestra la necesidad de relacionar en los currículos tecnología accesible con enseñanza en procesos de inclusión educativa para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/660En línea : https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Ningún ejemplar asociado a este registro Tímidos, introvertidos, vergonzosos: comprender y acompañar en la escuela y en la familia / Kathleen Mortiz Rudasill (2018)
Título : Tímidos, introvertidos, vergonzosos: comprender y acompañar en la escuela y en la familia Tipo de documento : texto impreso Autores : Kathleen Mortiz Rudasill, Autor ; Robert J. Coplan, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 2018 Colección : Atencion a la diversidad Número de páginas : 164 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2420-4 Idioma : Español (spa) Materias : TIMIDEZ INFANTIL
PSICOPEDAGOGÍA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FAMILIA Y EDUCACIÓNClasificación: H10 Resumen : "Tímido, introvertido, vergonzoso, silencioso, inhibido ¿Cómo se desarrolla la timidez en la infancia? ¿Cuáles son sus causas biológicas, familiares y sociales? ¿Qué papel juegan las emociones y el temperamento? ¿Cómo podemos interactuar con los niños tímidos? ¿Qué hacer para ayudarlos en entornos escolares y familiares?Comparados con sus compañeros más sociables, los niños tímidos corren mayor riesgo de sufrir dificultades en la escuela, incluyendo trastornos emocionales, barreras en las relaciones con sus iguales, y un rendimiento académico más pobre.
¿Qué podemos hacer? Este libro desmitifica las últimas investigaciones sobre la timidez y ofrece una exhaustiva y accesible guía de todo lo que los educadores deben saber sobre los niños tímidos. Contiene buenas prácticas, basadas en la investigación, para la creación de unos entornos de aprendizaje seguros e inclusivos que les ayudarán eficazmente." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : I. QUÉ SABEMOS SOBRE LA TIMIDEZ
1. ¿Qué es la timidez? Breve historia y perspectivas actuales. Lo que la timidez no es. Términos clave.
2. La naturaleza de la timidez. ¿Se nace tímido? La herencia y el papel de la genética.
3. Educado para ser tímido. La relación de apego. Estilos de crianza. Consejos para hablar con las familias.
4. Ventajas y desventajas de la timidez. Por qué sí y por qué no preocuparse.
5. Los niños tímidos en el aula de clase. Situaciones estresantes. Rendimiento escolar. Aspectos positivos.
6. Los maestros y los niños tímidos. Influencia. Opiniones. Interacción. Relación.
II. BUENAS PRÁCTICAS
7. Enfoques generales. La ayuda de los iguales. Coaching emocional. Mindfulness.
8. Estrategias específicas. Enfrentarse a la novedad. Fomentar la comunicación entre maestros, estudiantes y padres. Suavizar la preocupación por las evaluaciones. Promover interacciones positivas entre pares.
9. Mirando hacia adelante. Los niños tímidos en un espléndido nuevo mundo.Tímidos, introvertidos, vergonzosos: comprender y acompañar en la escuela y en la familia [texto impreso] / Kathleen Mortiz Rudasill, Autor ; Robert J. Coplan, Autor . - Madrid [España] : Narcea, 2018 . - 164 p.. - (Atencion a la diversidad) .
ISBN : 978-84-277-2420-4
Idioma : Español (spa)
Materias : TIMIDEZ INFANTIL
PSICOPEDAGOGÍA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FAMILIA Y EDUCACIÓNClasificación: H10 Resumen : "Tímido, introvertido, vergonzoso, silencioso, inhibido ¿Cómo se desarrolla la timidez en la infancia? ¿Cuáles son sus causas biológicas, familiares y sociales? ¿Qué papel juegan las emociones y el temperamento? ¿Cómo podemos interactuar con los niños tímidos? ¿Qué hacer para ayudarlos en entornos escolares y familiares?Comparados con sus compañeros más sociables, los niños tímidos corren mayor riesgo de sufrir dificultades en la escuela, incluyendo trastornos emocionales, barreras en las relaciones con sus iguales, y un rendimiento académico más pobre.
¿Qué podemos hacer? Este libro desmitifica las últimas investigaciones sobre la timidez y ofrece una exhaustiva y accesible guía de todo lo que los educadores deben saber sobre los niños tímidos. Contiene buenas prácticas, basadas en la investigación, para la creación de unos entornos de aprendizaje seguros e inclusivos que les ayudarán eficazmente." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : I. QUÉ SABEMOS SOBRE LA TIMIDEZ
1. ¿Qué es la timidez? Breve historia y perspectivas actuales. Lo que la timidez no es. Términos clave.
2. La naturaleza de la timidez. ¿Se nace tímido? La herencia y el papel de la genética.
3. Educado para ser tímido. La relación de apego. Estilos de crianza. Consejos para hablar con las familias.
4. Ventajas y desventajas de la timidez. Por qué sí y por qué no preocuparse.
5. Los niños tímidos en el aula de clase. Situaciones estresantes. Rendimiento escolar. Aspectos positivos.
6. Los maestros y los niños tímidos. Influencia. Opiniones. Interacción. Relación.
II. BUENAS PRÁCTICAS
7. Enfoques generales. La ayuda de los iguales. Coaching emocional. Mindfulness.
8. Estrategias específicas. Enfrentarse a la novedad. Fomentar la comunicación entre maestros, estudiantes y padres. Suavizar la preocupación por las evaluaciones. Promover interacciones positivas entre pares.
9. Mirando hacia adelante. Los niños tímidos en un espléndido nuevo mundo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29226 LH10 09139 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Vivir o pelouro / Jose Contreras Domingo en Cuadernos de Pedagogía, No. 313 (Mayo, 2002)Permalink