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Trabajar las funciones ejecutivas en el aula / Carmen Pellicer Iborra en Cuadernos de Pedagogía, No. 455 (Abril, 2015)
[Artículo]
Título : Trabajar las funciones ejecutivas en el aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Carmen Pellicer Iborra, Autor Fecha de publicación : 2015 Artículo en la página : p. 58-62 Idioma : Español (spa) Materias : INTELIGENCIA EJECUTIVA
INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
ESTUDIANTES
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "¿Cómo se organiza una didáctica eficaz y realista de las funciones ejecutivas de la inteligencia en las aulas? Los profesores ven cómo se manifiestan en los comportamientos cotidianos de los alumnos, condicionando el éxito de su aprendizaje. Necesitan identificarlas, comprenderlas, saber cómo estimularlas y aprender a diseñar las clases para que puedan entrenarse." Nota de contenido :
-El modelo de intervención didáctica.
1. Descubrimos los desempeños del estado óptimo de la fe.
2. Identificamos los factores que influyen de forma positiva.
3. Identificamos los obstáculos que inciden negativamente,
4. Visualizamos con los alumnos nuestras expectativas concretas personalizando diferentes variables.
5. Diseñamos la intervención educativa para entrenar hábitos inteligentes.
-Siempre en positivo.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 455 (Abril, 2015) . - p. 58-62[Artículo] Trabajar las funciones ejecutivas en el aula [texto impreso] / Carmen Pellicer Iborra, Autor . - 2015 . - p. 58-62.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 455 (Abril, 2015) . - p. 58-62
Materias : INTELIGENCIA EJECUTIVA
INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
ESTUDIANTES
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "¿Cómo se organiza una didáctica eficaz y realista de las funciones ejecutivas de la inteligencia en las aulas? Los profesores ven cómo se manifiestan en los comportamientos cotidianos de los alumnos, condicionando el éxito de su aprendizaje. Necesitan identificarlas, comprenderlas, saber cómo estimularlas y aprender a diseñar las clases para que puedan entrenarse." Nota de contenido :
-El modelo de intervención didáctica.
1. Descubrimos los desempeños del estado óptimo de la fe.
2. Identificamos los factores que influyen de forma positiva.
3. Identificamos los obstáculos que inciden negativamente,
4. Visualizamos con los alumnos nuestras expectativas concretas personalizando diferentes variables.
5. Diseñamos la intervención educativa para entrenar hábitos inteligentes.
-Siempre en positivo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26802 No. 455 Abril 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Una aventura gamificada: Hogwarts Adventure / Beatriz Cánovas Fernández en Aula de Innovación Educativa, No. 259 (Marzo 2017)
[Artículo]
Título : Una aventura gamificada: Hogwarts Adventure Tipo de documento : texto impreso Autores : Beatriz Cánovas Fernández, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 30-34 Idioma : Español (spa) Materias : GAMIFICACIÓN
HARRY POTTEER-JUEGOS
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "«Hogwarts Adventure» es un proyecto de gamificación en el que los alumnos y las alumnas realizan tareas para trabajar los contenidos de "Social Science" y "Natural Science" con las que ganan puntos de experiencia, suben de nivel y consiguen galeones para comprar cartas mágicas. Al superar las tareas, completan misiones con las que obtienen pistas para encontrar y destruir los horrocruxes del alma de Voldemort y así acabar con él. Tomado de la fuente" Nota de contenido :
La gamificación como elemento motivador.
Mecánicas de gamificación.
Puntos y niveles.
Galeones y cartas.
Misiones.
Metodología y evaluación.
Experiencia: inmersión en la aventura y primeras misiones.
Balance provisional.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 30-34[Artículo] Una aventura gamificada: Hogwarts Adventure [texto impreso] / Beatriz Cánovas Fernández, Autor . - 2017 . - p. 30-34.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 30-34
Materias : GAMIFICACIÓN
HARRY POTTEER-JUEGOS
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "«Hogwarts Adventure» es un proyecto de gamificación en el que los alumnos y las alumnas realizan tareas para trabajar los contenidos de "Social Science" y "Natural Science" con las que ganan puntos de experiencia, suben de nivel y consiguen galeones para comprar cartas mágicas. Al superar las tareas, completan misiones con las que obtienen pistas para encontrar y destruir los horrocruxes del alma de Voldemort y así acabar con él. Tomado de la fuente" Nota de contenido :
La gamificación como elemento motivador.
Mecánicas de gamificación.
Puntos y niveles.
Galeones y cartas.
Misiones.
Metodología y evaluación.
Experiencia: inmersión en la aventura y primeras misiones.
Balance provisional.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Una clase con buen humor / Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 8 (Mayo 2007)
[Artículo]
Título : Una clase con buen humor Tipo de documento : texto impreso Autores : Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila, Autor Fecha de publicación : 2007 Artículo en la página : p. 68-70 Idioma : Español (spa) Materias : MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
HUMOR
HUMOR-ASPECTOS EDUCATIVOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE CLASE
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "El autor describe un marco de actuación que provoque un trabajo inteligente, refuerce logros positivos, elimine la competitividad entre el alumnado y en el que se efectúe una evaluación real y completa. Luego expone algunos ejemplos concretos en los que se genera un ambiente de cariño, respeto y de invitación a la sonrisa." Nota de contenido :
-Humor en todo.
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 8 (Mayo 2007) . - p. 68-70[Artículo] Una clase con buen humor [texto impreso] / Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila, Autor . - 2007 . - p. 68-70.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 8 (Mayo 2007) . - p. 68-70
Materias : MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
HUMOR
HUMOR-ASPECTOS EDUCATIVOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE CLASE
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "El autor describe un marco de actuación que provoque un trabajo inteligente, refuerce logros positivos, elimine la competitividad entre el alumnado y en el que se efectúe una evaluación real y completa. Luego expone algunos ejemplos concretos en los que se genera un ambiente de cariño, respeto y de invitación a la sonrisa." Nota de contenido :
-Humor en todo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15644 No. 8 Mayo 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura / Steve Bowkett (c2012, 2016)
Título : La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura Otros títulos : Using comic art to improve speaking, reading and writing Tipo de documento : texto impreso Autores : Steve Bowkett, Autor ; Tony Hitchman, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor Editorial : Madrid [España] : Morata Fecha de publicación : c2012, 2016 Número de páginas : 198 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-84-7112-818-8 Nota general : Incluye bibliografía e índices de figuras y juegos Idioma : Español (spa) Materias : HISTORIETAS Y COMICS
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
PROMOCIÓN DE LA ESCRITURA
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DEL LENGUAJEClasificación: D7 Resumen : "La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura aprovecha el interés de niños, niñas y adolescentes por las imágenes, cómics y novelas gráficas para desarrollar sus capacidades y destrezas en la lectura, escritura y expresión oral. Con este fin, se recurre a las imágenes de cómic para ayudar a generar, organizar y refinar sus ideas al escribir, leer y al hablar sobre un texto. Al leer cómics el alumnado interactúa con formas narrativas muy complejas y estructuradas. Se percaten o no, su alfabetismo visual emergente promueve las destrezas de pensamiento y desarrolla habilidades metacognitivas más generales. Mediante el cómic, los relatos y sus propios escritos no solo se motivan para leer, sino que también aprenden a disfrutar de un mundo más excitante y atractivo, a desarrollar su imaginación y creatividad." Nota de contenido :
Introducción. El comic como organizador visual para planificar la escritura.
Capítulo 1. Inicios fuertes.
Capítulo 2. Lineas introductorias.
Capítulo 3. ¿Qué quiere vea el lector?
Capítulo 4. Los detalles aumentan la tensión.
Capítulo 5. Salto a la acción.
Capítulo 6. Pequeños detalles importantes.
Capítulo 7. El dibujo como taquigrafía visual.
Capítulo 8. Redactar el guión.
Capítulo 9. Desenlaces fuertes.
Capítulo 10. Crear personajes ágiles.
Capítulo 11. ¡No emplees ese tono conmigo!
Capítulo 12. Héroes y villanos.
Capítulo 13. Controlar el ritmo.
Capítulo 14. Desarrollar el drama.
Capítulo 15. Anticipación,
Capítulo 16. El género narrativo.
Capítulo 17. Utilizar técnicas kapow! para la apreciación del arte.
Capítulo 18. Técnicas kapow! y escritura de no ficción.
Capítulo 19. Una nota sobre los disños en sucio.
Capítulo 20. Epílogo. El valor de los cómics para el aprendizaje.La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura = Using comic art to improve speaking, reading and writing [texto impreso] / Steve Bowkett, Autor ; Tony Hitchman, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor . - Madrid [España] : Morata, c2012, 2016 . - 198 p. : il.
ISBN : 978-84-7112-818-8
Incluye bibliografía e índices de figuras y juegos
Idioma : Español (spa)
Materias : HISTORIETAS Y COMICS
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
PROMOCIÓN DE LA ESCRITURA
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DEL LENGUAJEClasificación: D7 Resumen : "La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura aprovecha el interés de niños, niñas y adolescentes por las imágenes, cómics y novelas gráficas para desarrollar sus capacidades y destrezas en la lectura, escritura y expresión oral. Con este fin, se recurre a las imágenes de cómic para ayudar a generar, organizar y refinar sus ideas al escribir, leer y al hablar sobre un texto. Al leer cómics el alumnado interactúa con formas narrativas muy complejas y estructuradas. Se percaten o no, su alfabetismo visual emergente promueve las destrezas de pensamiento y desarrolla habilidades metacognitivas más generales. Mediante el cómic, los relatos y sus propios escritos no solo se motivan para leer, sino que también aprenden a disfrutar de un mundo más excitante y atractivo, a desarrollar su imaginación y creatividad." Nota de contenido :
Introducción. El comic como organizador visual para planificar la escritura.
Capítulo 1. Inicios fuertes.
Capítulo 2. Lineas introductorias.
Capítulo 3. ¿Qué quiere vea el lector?
Capítulo 4. Los detalles aumentan la tensión.
Capítulo 5. Salto a la acción.
Capítulo 6. Pequeños detalles importantes.
Capítulo 7. El dibujo como taquigrafía visual.
Capítulo 8. Redactar el guión.
Capítulo 9. Desenlaces fuertes.
Capítulo 10. Crear personajes ágiles.
Capítulo 11. ¡No emplees ese tono conmigo!
Capítulo 12. Héroes y villanos.
Capítulo 13. Controlar el ritmo.
Capítulo 14. Desarrollar el drama.
Capítulo 15. Anticipación,
Capítulo 16. El género narrativo.
Capítulo 17. Utilizar técnicas kapow! para la apreciación del arte.
Capítulo 18. Técnicas kapow! y escritura de no ficción.
Capítulo 19. Una nota sobre los disños en sucio.
Capítulo 20. Epílogo. El valor de los cómics para el aprendizaje.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27980 LD7 08452 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Webquest: Rasputín, todo un personaje / Joaquín García Andrés en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 87 (Abril-Junio 2017)
[Artículo]
Título : Webquest: Rasputín, todo un personaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Joaquín García Andrés, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 34-39 Idioma : Español (spa) Materias : RASPUTIN, GRIGORI EFIMOVICH, CA 1871-1916
WEBQUEST
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
APRENDIZAJE COLABORATIVO
ACTIVIDADES DE CLASE
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "La webquest «Rasputín, todo un personaje», además de su potencialidad desde el punto de vista didáctico, constituye un modelo para el profesorado respecto a cómo dar cabida de forma efectiva y simultánea a enfoques metodológicos diversos, como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y aquellos otros de carácter cooperativo, así como la inclusión de las competencias clave, la atención a la diversidad, a las TIC y la motivación". Tomado de la revista
in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 87 (Abril-Junio 2017) . - p. 34-39[Artículo] Webquest: Rasputín, todo un personaje [texto impreso] / Joaquín García Andrés, Autor . - 2017 . - p. 34-39.
Idioma : Español (spa)
in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 87 (Abril-Junio 2017) . - p. 34-39
Materias : RASPUTIN, GRIGORI EFIMOVICH, CA 1871-1916
WEBQUEST
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN
APRENDIZAJE COLABORATIVO
ACTIVIDADES DE CLASE
EDUCACION-ESPAÑAResumen : "La webquest «Rasputín, todo un personaje», además de su potencialidad desde el punto de vista didáctico, constituye un modelo para el profesorado respecto a cómo dar cabida de forma efectiva y simultánea a enfoques metodológicos diversos, como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y aquellos otros de carácter cooperativo, así como la inclusión de las competencias clave, la atención a la diversidad, a las TIC y la motivación". Tomado de la revista Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29023 No. 87 Abr-Jun. 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Y ellos, ¿también se esfuerzan? / Jurjo Torres Santomé en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 5 (Nov.-Dic. 2006)Permalink