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La condena hermenéutica : ensayos sobre filosofía de la ambivalencia educativa / Joaquin Esteban Ortega (2011)
Título : La condena hermenéutica : ensayos sobre filosofía de la ambivalencia educativa Tipo de documento : texto impreso Autores : Joaquin Esteban Ortega Editorial : Bogotá [Colombia] : UOC Fecha de publicación : 2011 Otro editor: Book Print Digital Colección : Educacion social núm. 183 Número de páginas : 239 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-9788-972-8 Nota general : Incluye bibliografía y datos del autor Idioma : Español (spa) Materias : HERMENÉUTICA
FILOSOFÍA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
NOMADISMO EDUCATIVO
EDUCACIÓN
ETNOGRAFÍA
ARTE
AMELIE (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
APRENDER A MORIR EN VENECIA (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓNClasificación: E1 Nota de contenido :
Capitulo 1. Ambivalencia y reflexividad hermenéutica.
Capitulo 2. Ambivalencia y etnografía : la etnografía como síntoma.
Capitulo 3. La ambivalencia liquida de la textualidad educativa.
Capitulo 4. Ambivalencia y lectura liquida.
Capitulo 5. La educacion liquida : una perspectiva hermenéutica desde el arte actual.
Capitulo 6. La licuefacción trágica de lo cotidiano en educacion.
Capitulo 7. El hiato del miedo y la de ponencia pedagógica. Capitulo 8. La energía trágica del cuerpo en el arte contemporáneo para la experiencia educativa.
Capitulo 9. Lentitud y coreografía.
Capitulo 10. Bailar con otros : narratividad hermenéutica e iniciación liquida en Amelie.
Capitulo 11. Desdibujarse a si mismo o aprender a morir en Venecia.La condena hermenéutica : ensayos sobre filosofía de la ambivalencia educativa [texto impreso] / Joaquin Esteban Ortega . - Madrid [España] : Universidad Nacional de Educación a Distancia : Book Print Digital, 2011 . - 239 p. - (Educacion social; 183) .
ISBN : 978-84-9788-972-8
Incluye bibliografía y datos del autor
Idioma : Español (spa)
Materias : HERMENÉUTICA
FILOSOFÍA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
NOMADISMO EDUCATIVO
EDUCACIÓN
ETNOGRAFÍA
ARTE
AMELIE (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
APRENDER A MORIR EN VENECIA (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓNClasificación: E1 Nota de contenido :
Capitulo 1. Ambivalencia y reflexividad hermenéutica.
Capitulo 2. Ambivalencia y etnografía : la etnografía como síntoma.
Capitulo 3. La ambivalencia liquida de la textualidad educativa.
Capitulo 4. Ambivalencia y lectura liquida.
Capitulo 5. La educacion liquida : una perspectiva hermenéutica desde el arte actual.
Capitulo 6. La licuefacción trágica de lo cotidiano en educacion.
Capitulo 7. El hiato del miedo y la de ponencia pedagógica. Capitulo 8. La energía trágica del cuerpo en el arte contemporáneo para la experiencia educativa.
Capitulo 9. Lentitud y coreografía.
Capitulo 10. Bailar con otros : narratividad hermenéutica e iniciación liquida en Amelie.
Capitulo 11. Desdibujarse a si mismo o aprender a morir en Venecia.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23367 LE1 06703 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: resultados de investigación / Edgar Orlay Valbuena Ussa (2012)
Título : El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: resultados de investigación Tipo de documento : texto impreso Autores : Edgar Orlay Valbuena Ussa, Compilador ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Compilador ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Autor ; Edgar Orlay Valbuena Ussa, Autor ; Adela Molina Andrade, Autor ; Christian Hederich Martínez, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación : 2012 Colección : Énfasis núm. 10 Número de páginas : 170 p Nota general : Incluye bibliografía y reseña de los autores Idioma : Español (spa) Materias : MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
CIENCIAS-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN PRIMARIA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
EDUCACIÓN
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-BOGOTÁ
PEDAGOGÍAClasificación: E1 Resumen : En este libro recogemos algunos resultados de la investigación El conocimiento profesional de los profesores de ciencias de primaria sobre el conocimiento escolar en el Distrito Capital realizado por investigadores de las universidades Distrital Francisco José de Caldas y Pedagógica Nacional con la financiación de estas universidades y del Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología e Innovación COLCIENCIAS. Nota de contenido :
-Prólogo.
Capítulo 1. El conocimiento profesional que los profesores de ciencias de primaria tiene sobre el conocimiento escolar, en el distrito capital: un problema de investigación.
Capítulo 2. Complementando las perspectivas cualitativas y cuantitativas en pos de la caracterización del conocimiento profesional de los profesores de primaria sobre el conocimiento escolar de ciencias.
Capítulo 3. El caso de la profesora Ana: la vinculación a un programa de investigación como eje dinamizador.
Capítulo 4. El caso de la profesora Gaitana: la construcción de una propuesta didáctica como eje dinamizador.
Capítulo 5. La complejidad del conocimiento profesional de los profesoras(es) de ciencias en promariaEl conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar: resultados de investigación [texto impreso] / Edgar Orlay Valbuena Ussa, Compilador ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Compilador ; Carmen Alicia Martínez Rivera, Autor ; Edgar Orlay Valbuena Ussa, Autor ; Adela Molina Andrade, Autor ; Christian Hederich Martínez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2012 . - 170 p. - (Énfasis; 10) .
Incluye bibliografía y reseña de los autores
Idioma : Español (spa)
Materias : MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
CIENCIAS-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN PRIMARIA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
EDUCACIÓN
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-BOGOTÁ
PEDAGOGÍAClasificación: E1 Resumen : En este libro recogemos algunos resultados de la investigación El conocimiento profesional de los profesores de ciencias de primaria sobre el conocimiento escolar en el Distrito Capital realizado por investigadores de las universidades Distrital Francisco José de Caldas y Pedagógica Nacional con la financiación de estas universidades y del Departamento Administrativo de Ciencias, Tecnología e Innovación COLCIENCIAS. Nota de contenido :
-Prólogo.
Capítulo 1. El conocimiento profesional que los profesores de ciencias de primaria tiene sobre el conocimiento escolar, en el distrito capital: un problema de investigación.
Capítulo 2. Complementando las perspectivas cualitativas y cuantitativas en pos de la caracterización del conocimiento profesional de los profesores de primaria sobre el conocimiento escolar de ciencias.
Capítulo 3. El caso de la profesora Ana: la vinculación a un programa de investigación como eje dinamizador.
Capítulo 4. El caso de la profesora Gaitana: la construcción de una propuesta didáctica como eje dinamizador.
Capítulo 5. La complejidad del conocimiento profesional de los profesoras(es) de ciencias en promariaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25367 LE1 07338 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular / José Hleap Borrero (2009)
Título : El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular Tipo de documento : texto impreso Autores : José Hleap Borrero, Compilador ; Mario Albeiro Acevedo, Autor ; José Hleap Borrero, Autor ; Claudia Bermúdez Peña, Autor ; María Cristina Ruiz, Autor ; María Juliana Ospina Manzano, Autor ; Tanaly Huertas Muñoz, Autor ; Carlos Arango Cálad, Autor ; Asociación Ku-mahaná-PCN, Autor ; Daniel Campo Sarria, Autor ; Miryan Zuñiga E., Autor ; Rocio Gomez, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle Fecha de publicación : 2009 Otro editor: Colciencias Colección : Libros de investigación Número de páginas : 260 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-670-757-2 Nota general : Incluye bibliografía e índice Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN PARA LA PAZ
CONVIVENCIA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN POPULAR
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : En este libro el lector encontrará que las precisiones, hallazgos, debates y consideraciones que han adelantado miembros del GEP sobre la implementación de la propuesta teórico-metodológica de Sistematización de Experiencias en la comprensión de la convivencia urbana en contextos violentos han sido recogidos en la primera parte de esta publicación. En la segunda parte del libro, se reúnen un conjunto de artículos generados en el desarrollo de la investigación conocimiento social sobre convivencia como vía para la construcción de una cultura de paz en el Valle del Cauca (Cali-Buenaventura). Estos artículos aportan desarrollos específicos sobre la problemática de la vida en común desde la mirada posibilitada por el enfoque de GEP. El avance en la elaboración de conceptos como convivencia gestión del conocimiento social y culturas de Paz, así como la valoración del papel de los mediadores sociales (promotores, gestores, lideres) vinculados a los proyectos. Nota de contenido :
-Introducción.
-primera parte. Los escenarios de educación popular como dispositivo de interpretación de experiencias de violencia y convivencia.
Capítulo 1. El concepto de escenarios de la educación popular .
Capítulo 2. Violencia y convivencia: un escenario emergente de educación popular.
Capítulo 3. Los contextos en los escenarios de la educación popular.
Capítulo 4. El concepto de actor en la metasistematización: claves metodológicas para la interpretación.
Capítulo 5. Memorias dinámicas en la potenciación de saberes sociales: la recreación dirigida en la construcción participativa de la memoria de un proceso de formación con organizaciones de base en la ciudad de cali.
-Segundaa parte. El conocimiento social en convivencia como vía para la construcción de culturas de paz.
Capítulo 6. La convivencia o la construcción deliberada de la vida en común.
Capítulo 7. los desarrollos conceptuales sobre la convivencia .
Capítulo 8. gestión del conocimiento y producción de lo social, la convivencia como recurso.
Capítulo 9. cali: legado y presencia afrodescendiente .
Capítulo 10. El conocimiento social en la red del buen trato de cali.
Capítulo 11. La construcción de culturas de paz como diálogo intercultural entre saberes y prácticas sociales sobre convivencia.
-A modo de conclusión.El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular [texto impreso] / José Hleap Borrero, Compilador ; Mario Albeiro Acevedo, Autor ; José Hleap Borrero, Autor ; Claudia Bermúdez Peña, Autor ; María Cristina Ruiz, Autor ; María Juliana Ospina Manzano, Autor ; Tanaly Huertas Muñoz, Autor ; Carlos Arango Cálad, Autor ; Asociación Ku-mahaná-PCN, Autor ; Daniel Campo Sarria, Autor ; Miryan Zuñiga E., Autor ; Rocio Gomez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle : Colciencias, 2009 . - 260 p. - (Libros de investigación) .
ISBN : 978-958-670-757-2
Incluye bibliografía e índice
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN PARA LA PAZ
CONVIVENCIA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN POPULAR
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : En este libro el lector encontrará que las precisiones, hallazgos, debates y consideraciones que han adelantado miembros del GEP sobre la implementación de la propuesta teórico-metodológica de Sistematización de Experiencias en la comprensión de la convivencia urbana en contextos violentos han sido recogidos en la primera parte de esta publicación. En la segunda parte del libro, se reúnen un conjunto de artículos generados en el desarrollo de la investigación conocimiento social sobre convivencia como vía para la construcción de una cultura de paz en el Valle del Cauca (Cali-Buenaventura). Estos artículos aportan desarrollos específicos sobre la problemática de la vida en común desde la mirada posibilitada por el enfoque de GEP. El avance en la elaboración de conceptos como convivencia gestión del conocimiento social y culturas de Paz, así como la valoración del papel de los mediadores sociales (promotores, gestores, lideres) vinculados a los proyectos. Nota de contenido :
-Introducción.
-primera parte. Los escenarios de educación popular como dispositivo de interpretación de experiencias de violencia y convivencia.
Capítulo 1. El concepto de escenarios de la educación popular .
Capítulo 2. Violencia y convivencia: un escenario emergente de educación popular.
Capítulo 3. Los contextos en los escenarios de la educación popular.
Capítulo 4. El concepto de actor en la metasistematización: claves metodológicas para la interpretación.
Capítulo 5. Memorias dinámicas en la potenciación de saberes sociales: la recreación dirigida en la construcción participativa de la memoria de un proceso de formación con organizaciones de base en la ciudad de cali.
-Segundaa parte. El conocimiento social en convivencia como vía para la construcción de culturas de paz.
Capítulo 6. La convivencia o la construcción deliberada de la vida en común.
Capítulo 7. los desarrollos conceptuales sobre la convivencia .
Capítulo 8. gestión del conocimiento y producción de lo social, la convivencia como recurso.
Capítulo 9. cali: legado y presencia afrodescendiente .
Capítulo 10. El conocimiento social en la red del buen trato de cali.
Capítulo 11. La construcción de culturas de paz como diálogo intercultural entre saberes y prácticas sociales sobre convivencia.
-A modo de conclusión.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25380 LE1 07429 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Consejos a los maestros jóvenes / Celestin Freinet (2001)
Título : Consejos a los maestros jóvenes Tipo de documento : texto impreso Autores : Celestin Freinet Editorial : Mexico : Laia Fecha de publicación : 2001 Número de páginas : 141 p ISBN/ISSN/DL : 978-968-476-354-8 Idioma : Español (spa) Materias : DOCENTES
PRÁCTICA DOCENTE
ÉTICA PROFESIONAL-DOCENTES
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
PROYECTOS DE AULAClasificación: E11 Consejos a los maestros jóvenes [texto impreso] / Celestin Freinet . - Mexico : Laia, 2001 . - 141 p.
ISBN : 978-968-476-354-8
Idioma : Español (spa)
Materias : DOCENTES
PRÁCTICA DOCENTE
ÉTICA PROFESIONAL-DOCENTES
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
PROYECTOS DE AULAClasificación: E11 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08945 LE11 02829 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Consideraciones acerca de Wittgensteiny la pedagogía / Sergio Esteban de la Cruz Bonilla Castillo en Educación y Cultura, No. 136 (Jun-Dic 2020)
[Artículo]
Título : Consideraciones acerca de Wittgensteiny la pedagogía Tipo de documento : documento electrónico Autores : Sergio Esteban de la Cruz Bonilla Castillo, Autor Fecha de publicación : 2020 Artículo en la página : p. 71-74 Idioma : Español (spa) Materias : WITTGENSTEIN, LUDWIG, 1889-1951-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CIENCIAS SOCIALES
TEORÍA CRÍTICA
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓNResumen : "El Profundo sentido ético del Filósofo Ludwig Wittgenstein se puede reconocer al estudiar aspectos de su vida y obra. La debatida transformación de su pensamiento, entendida como el paso del primer al segundo Wittgenstein, da muestra de su permanente compromiso con la filosofía y con el mundo. Sin duda alguna, los conocimientos desarrollados tanto en el tractatus como las investigaciones filosóficas, contribuyeron enormemente al debate científico del siglo XX y sus repercusiones prevalecen hasta nuestros días. El presente documento, es una reflexión acerca del pensamiento de este filósofo, y su relación con el desarrollo de las posteriores epistemes científicas críticas, que tienen una estrecha relación con el pensamiento pedagógico crítico contemporáneo, de manera que se ponen en diálogo aspectos de sus elaboraciones filosóficas con el pensamiento crítico-social desarrollado hasta nuestros días. En primer lugar, se revisan los aportes del pensamiento filosófico de L.W a la consolidación de la teoría crítica, específicamente la acción comunicativa de Jürgen Habermas, y sus respectivas consecuencias. En segundo lugar, se analiza el pensamiento del filósofo austriaco con el surgimiento de perspectivas científicas posteriores a su obra y que continúan vigentes y en expansión. Un último análisis relaciona todo lo anterior con algunas perspectivas pedagógicas y educativas críticas, destacando los aportes de la filosofía de Wittgenstein a su fundamentación. Finalmente se concluye con algunas consideraciones extraídas de la reflexión realizada." Tomado de la revista En línea : http://www.fecoderevistaeducacionycultura.com/images/revistas_1-100/Educacion%20 [...]
in Educación y Cultura > No. 136 (Jun-Dic 2020) . - p. 71-74[Artículo] Consideraciones acerca de Wittgensteiny la pedagogía [documento electrónico] / Sergio Esteban de la Cruz Bonilla Castillo, Autor . - 2020 . - p. 71-74.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 136 (Jun-Dic 2020) . - p. 71-74
Materias : WITTGENSTEIN, LUDWIG, 1889-1951-CRITICA E INTERPRETACIÓN
CIENCIAS SOCIALES
TEORÍA CRÍTICA
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓNResumen : "El Profundo sentido ético del Filósofo Ludwig Wittgenstein se puede reconocer al estudiar aspectos de su vida y obra. La debatida transformación de su pensamiento, entendida como el paso del primer al segundo Wittgenstein, da muestra de su permanente compromiso con la filosofía y con el mundo. Sin duda alguna, los conocimientos desarrollados tanto en el tractatus como las investigaciones filosóficas, contribuyeron enormemente al debate científico del siglo XX y sus repercusiones prevalecen hasta nuestros días. El presente documento, es una reflexión acerca del pensamiento de este filósofo, y su relación con el desarrollo de las posteriores epistemes científicas críticas, que tienen una estrecha relación con el pensamiento pedagógico crítico contemporáneo, de manera que se ponen en diálogo aspectos de sus elaboraciones filosóficas con el pensamiento crítico-social desarrollado hasta nuestros días. En primer lugar, se revisan los aportes del pensamiento filosófico de L.W a la consolidación de la teoría crítica, específicamente la acción comunicativa de Jürgen Habermas, y sus respectivas consecuencias. En segundo lugar, se analiza el pensamiento del filósofo austriaco con el surgimiento de perspectivas científicas posteriores a su obra y que continúan vigentes y en expansión. Un último análisis relaciona todo lo anterior con algunas perspectivas pedagógicas y educativas críticas, destacando los aportes de la filosofía de Wittgenstein a su fundamentación. Finalmente se concluye con algunas consideraciones extraídas de la reflexión realizada." Tomado de la revista En línea : http://www.fecoderevistaeducacionycultura.com/images/revistas_1-100/Educacion%20 [...] Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 000 Electrónica REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Constitución política y democracia : lineamientos curriculares / Colombia, Ministerio de Educación Nacional (1998)PermalinkLa construcción del conocimiento histórico : enseñanza, narración e identidades / Mario Carretero (2010)PermalinkLa construcción del éxito y del fracaso escolar : hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar / Philippe Perrenoud (2008)PermalinkLa construcción de poder alternativo y liberador, desde las experiencias formativas, democráticas y críticas, en la Escuela Pública / Luis Ángel Álvarez Salas en Correo pedagogico, No. 58 (Septiembre 2019)PermalinkEl constructivismo en la psicología educativa / Tom Ravenette (2002)PermalinkConstructivismo y educación : hacia una reconstrucción de los fundamentos de la educación / Myriam Nohemy Torres Carreño (1991)PermalinkConstruir el curriculum global : otra enseñanza en la sociedad del conocimiento / Juan Ignacio Lopez Ruiz (2005)PermalinkConstruir la escuela intercultural : reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural / Miquel Àngel Essomba (1999)PermalinkContra la nueva educación / Alberto Royo (2016)PermalinkConversaciones pedagógicas (2006)Permalink