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El profesor Layton, gamificación y tutoría entre iguales en clase de matemáticas / Pedro Antonio García Tudela en Aula de Innovación Educativa, No. 270 (Marzo 2018)
[Artículo]
Título : El profesor Layton, gamificación y tutoría entre iguales en clase de matemáticas Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Antonio García Tudela, Autor Fecha de publicación : 2018 Artículo en la página : p. 48-52 Nota general : Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Materias : TUTORÍA (EDUCACIÓN)
GAMIFICACIÓN
TRABAJO COOPERATIVO
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "Una metodología protagonizada por el profesor Layton, basada en un sistema de gamificación a través de un blog de clase y el desarrollo de una tutoría entre iguales, consigue el incremento de la motivación del alumnado de 4.o de primaria y del docente, y con ello la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El contexto de esta experiencia.
Recursos utilizados.
El profesor Layton entre en el aula.
La motivación y puesta en marcha.
Valoración de la experiencia.
La dinamización de la tutoría entre iguales.
El uso autónomo de internet.
A modo de conclusión.
El alumnado evalúa la experiencia.
in Aula de Innovación Educativa > No. 270 (Marzo 2018) . - p. 48-52[Artículo] El profesor Layton, gamificación y tutoría entre iguales en clase de matemáticas [texto impreso] / Pedro Antonio García Tudela, Autor . - 2018 . - p. 48-52.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 270 (Marzo 2018) . - p. 48-52
Materias : TUTORÍA (EDUCACIÓN)
GAMIFICACIÓN
TRABAJO COOPERATIVO
MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓNResumen : "Una metodología protagonizada por el profesor Layton, basada en un sistema de gamificación a través de un blog de clase y el desarrollo de una tutoría entre iguales, consigue el incremento de la motivación del alumnado de 4.o de primaria y del docente, y con ello la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El contexto de esta experiencia.
Recursos utilizados.
El profesor Layton entre en el aula.
La motivación y puesta en marcha.
Valoración de la experiencia.
La dinamización de la tutoría entre iguales.
El uso autónomo de internet.
A modo de conclusión.
El alumnado evalúa la experiencia.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28820 No. 270 Marzo 2018 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El punto de vista de la escuela en la formación de los maestros: aportaciones y nuevos retos formativos / Andrea Basabe en Aula de Innovación Educativa, No. 256 (Noviembre 2016)
[Artículo]
Título : El punto de vista de la escuela en la formación de los maestros: aportaciones y nuevos retos formativos Tipo de documento : texto impreso Autores : Andrea Basabe, Autor ; Nerea Agirre, Autor ; Agurtzane Martínez, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 21-25 Nota general : Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : ESCUELA-UNIVERSIDAD
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTEResumen : "La experiencia que presentamos se lleva a cabo por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Mondragón (HUHEZI) y la Ikastola Lauaxeta, en el contexto de las prácticas de Grado de Maestro de Educación Primaria; en ella se parte de un planteamiento compartido de tutorización. El prácticum es un espacio relevante a la hora de construir espacios de colaboración basados en la creación de comunidades de aprendizaje facilitadoras de desarrollo profesional. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El punto de partida: compartir la tutorización.
La organización del prácticum.
Aportaciones desde las experiencias.
Dificultades.
Condiciones clave.
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 21-25[Artículo] El punto de vista de la escuela en la formación de los maestros: aportaciones y nuevos retos formativos [texto impreso] / Andrea Basabe, Autor ; Nerea Agirre, Autor ; Agurtzane Martínez, Autor . - 2016 . - p. 21-25.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 21-25
Materias : ESCUELA-UNIVERSIDAD
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTEResumen : "La experiencia que presentamos se lleva a cabo por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Mondragón (HUHEZI) y la Ikastola Lauaxeta, en el contexto de las prácticas de Grado de Maestro de Educación Primaria; en ella se parte de un planteamiento compartido de tutorización. El prácticum es un espacio relevante a la hora de construir espacios de colaboración basados en la creación de comunidades de aprendizaje facilitadoras de desarrollo profesional. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
El punto de partida: compartir la tutorización.
La organización del prácticum.
Aportaciones desde las experiencias.
Dificultades.
Condiciones clave.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28257 No. 256 Noviembre 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Re pensar y organizar la tutoría para un práticum profesionalizador / Jordi L. Coiduras en Aula de Innovación Educativa, No. 257 (Diciembre 2016)
[Artículo]
Título : Re pensar y organizar la tutoría para un práticum profesionalizador Tipo de documento : texto impreso Autores : Jordi L. Coiduras, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 47-51 Nota general : Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES
DOCENTES UNIVERSITARIOS
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen : "La formación inicial de maestro se caracteriza por su talante profesionalizador. Además de los conocimientos surgidos de la investigación, el saber hacer o los conocimientos derivados de la experiencia son fundamentales. Tomado de la fuente." Nota de contenido : ¿Qué competencias para el acompañamiento y la tutoría?
Las tutoras y los tutores escolares.
Las tutoras y tutores universitarios.
La formación, la piedra angular.
in Aula de Innovación Educativa > No. 257 (Diciembre 2016) . - p. 47-51[Artículo] Re pensar y organizar la tutoría para un práticum profesionalizador [texto impreso] / Jordi L. Coiduras, Autor . - 2016 . - p. 47-51.
Incluye nota y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 257 (Diciembre 2016) . - p. 47-51
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES
DOCENTES UNIVERSITARIOS
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen : "La formación inicial de maestro se caracteriza por su talante profesionalizador. Además de los conocimientos surgidos de la investigación, el saber hacer o los conocimientos derivados de la experiencia son fundamentales. Tomado de la fuente." Nota de contenido : ¿Qué competencias para el acompañamiento y la tutoría?
Las tutoras y los tutores escolares.
Las tutoras y tutores universitarios.
La formación, la piedra angular.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28258 No. 257 Diciembre 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El rol del profesorado en las aulas organizadas en aprendizajes cooperativo / David Duran en Aula de Innovación Educativa, No. 261 (Mayo 2017)
[Artículo]
Título : El rol del profesorado en las aulas organizadas en aprendizajes cooperativo Tipo de documento : texto impreso Autores : David Duran, Autor ; Maite Oller, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 38-41 Nota general : Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
FORMACIÓN DOCENTE
ROL DEL DOCENTEResumen : "El aprendizaje cooperativo requiere un nuevo rol docente, tanto en la preparación como en el desarrollo de la clase. Un rol distinto del transmisivo, pero no secundario. El artículo se centra en el docente, mientras los alumnos y las alumnas cooperan, mostrando la importancia del rol transformativo, que permite actuaciones difíciles de desarrollar en la enseñanza transmisiva, y sus repercusiones en el aprendizaje, la autonomía y el bienestar docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Cuando mis alumnos trabajan autónomamente en equipo, ¿me voy de clase?
Del rol transformativo al nuevo rol transformativo.
Observando la actuación docente mientras los estudiantes cooperan.
El imprescindible rol docente en el aula cooperativa.
in Aula de Innovación Educativa > No. 261 (Mayo 2017) . - p. 38-41[Artículo] El rol del profesorado en las aulas organizadas en aprendizajes cooperativo [texto impreso] / David Duran, Autor ; Maite Oller, Autor . - 2017 . - p. 38-41.
Incluye nota y referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 261 (Mayo 2017) . - p. 38-41
Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
TUTORÍA (EDUCACIÓN)
FORMACIÓN DOCENTE
ROL DEL DOCENTEResumen : "El aprendizaje cooperativo requiere un nuevo rol docente, tanto en la preparación como en el desarrollo de la clase. Un rol distinto del transmisivo, pero no secundario. El artículo se centra en el docente, mientras los alumnos y las alumnas cooperan, mostrando la importancia del rol transformativo, que permite actuaciones difíciles de desarrollar en la enseñanza transmisiva, y sus repercusiones en el aprendizaje, la autonomía y el bienestar docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Cuando mis alumnos trabajan autónomamente en equipo, ¿me voy de clase?
Del rol transformativo al nuevo rol transformativo.
Observando la actuación docente mientras los estudiantes cooperan.
El imprescindible rol docente en el aula cooperativa.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28413 No. 261 Mayo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Se puede aprender enseñando? Evidencias científicas e implicaciones educativas / David Duran Gisbert en Aula de Innovación Educativa, No. 259 (Marzo 2017)
[Artículo]
Título : Se puede aprender enseñando? Evidencias científicas e implicaciones educativas Tipo de documento : texto impreso Autores : David Duran Gisbert, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 35-40 Nota general : Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen : "Los docentes, como profesionales de la enseñanza, tenemos experiencias de haber aprendido enseñando a nuestros alumnos y alumnas. A menudo, también hemos oído decir que enseñar puede ser una buena manera de aprender. Pero ¿qué evidencias científicas avalan y limitan esta idea? ¿Pueden nuestros alumnos y alumnas aprender enseñando a sus compañeros y compañeras? ¿Podemos, los maestros, aprender enseñando a nuestro alumnado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Aprender enseñando, ¿un nuevo juego de palabras?
De la experiencia personal a la evidencia científica.
Evidencia de aprender enseñando.
Aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo.
Aprender para exponer, mejor que solamente aprender para enseñar.
Aprender y explicar.
Aprender y explicar cuestionando.
Implicaciones educativas de aprenseñar para alumnado y profesorado.
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 35-40[Artículo] Se puede aprender enseñando? Evidencias científicas e implicaciones educativas [texto impreso] / David Duran Gisbert, Autor . - 2017 . - p. 35-40.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 259 (Marzo 2017) . - p. 35-40
Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Resumen : "Los docentes, como profesionales de la enseñanza, tenemos experiencias de haber aprendido enseñando a nuestros alumnos y alumnas. A menudo, también hemos oído decir que enseñar puede ser una buena manera de aprender. Pero ¿qué evidencias científicas avalan y limitan esta idea? ¿Pueden nuestros alumnos y alumnas aprender enseñando a sus compañeros y compañeras? ¿Podemos, los maestros, aprender enseñando a nuestro alumnado?. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Aprender enseñando, ¿un nuevo juego de palabras?
De la experiencia personal a la evidencia científica.
Evidencia de aprender enseñando.
Aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo.
Aprender para exponer, mejor que solamente aprender para enseñar.
Aprender y explicar.
Aprender y explicar cuestionando.
Implicaciones educativas de aprenseñar para alumnado y profesorado.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28415 No. 259 Marzo 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Tutores y tutorías / Maria del Carmen Mastropierro (2009)PermalinkLa tutoría en la educacion primaria : manual de ayuda / Araceli Angulo Vargas (2011)PermalinkTutoría entre iguales: un recurso para atender a la diversidad / David Duran Gisbert en Cuadernos de Pedagogía, No. 288 (Febrero, 2000)PermalinkTutoría de iguales para la integración / Angela M. Munoz Sanchez en Cuadernos de Pedagogía, No. 391 (Junio, 2009)PermalinkTutoría individualizada / Georgina Molina en Cuadernos de Pedagogía, No. 317 (Octubre, 2002)PermalinkLa tutoría : pautas de acción e instrumentos útiles al profesor-tutor / Jose M. Roman Sanchez (1984)PermalinkLa tutoría : una estrategia educativa que potencia la formacion de profesionales / Fernando Garcia Cordoba (2007)PermalinkLa tutoría y la orientación en el siglo XXI : nuevas propuestas / Sofia Gallego (2006)PermalinkTutoría y prevención de situaciones de violencia : intervenciones y practicas de ciudadanía / Nora Steindl (2010)PermalinkTutorías afectivas / Eduardo Cabrera Casimiro en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 5 (Nov.-Dic. 2006)Permalink