Inicio
Materias
Documentos disponibles en esta categoría (52)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Lectura crítica de medios y estilos de aprendizaje: una experiencia IAP en el programa de tecnología en comunicación gráfica de la Universidad Minuto de Dios / Andrea García en Actualidades Pedagógicas, No. 55 (Enero-Junio 2010)
[Artículo]
Título : Lectura crítica de medios y estilos de aprendizaje: una experiencia IAP en el programa de tecnología en comunicación gráfica de la Universidad Minuto de Dios Tipo de documento : texto impreso Autores : Andrea García, Autor ; Daysi Velásquez Aponte, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 155-164 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE
LECTURA CRITICA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA CRITICAResumen : "Esta investigación llevó a las autoras a examinar la forma en que los medios masivos se han introducido al proceso de enseñanza-aprendizaje, encontrando pertinente una propuesta de educación para los medios que permitió reconocer los estilos de aprendizaje como estrategia para promover en el aula procesos incluyentes, congruentes con las necesidades y expectativas de los estudiantes. Metodológicamente se asumió la Investigación Acción Participación (IAP) como tipo de investigación cualitativa que permitió la unidad entre investigación y acción docente. Los resultados interpretados con los coinvestigadores originaron inquietudes que se siguen alimentando en la cotidianidad. Más que cifrar unas conclusiones exactas, este artículo da cuenta de un proceso de transformación que superó el espacio del aula, que extrapoló a la vida cotidiana de los coinvestigadores y que propició nuevos puntos de partida." Nota de contenido :
-Introducción.
-Referentes teóricos.
Lectura critica de medios.
Estilos de aprendizaje.
Pedagogia critica.
-Sobre la metodología.
Primera fase: diagnóstico.
Segunda fase: intervención.
Tercera fase: evaluación.
-Entre análisis y resultado.
-Un nuevo punto de partida.
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 155-164[Artículo] Lectura crítica de medios y estilos de aprendizaje: una experiencia IAP en el programa de tecnología en comunicación gráfica de la Universidad Minuto de Dios [texto impreso] / Andrea García, Autor ; Daysi Velásquez Aponte, Autor . - 2016 . - p. 155-164.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 155-164
Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE
LECTURA CRITICA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EDUCACIÓN Y COMUNICACION
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA CRITICAResumen : "Esta investigación llevó a las autoras a examinar la forma en que los medios masivos se han introducido al proceso de enseñanza-aprendizaje, encontrando pertinente una propuesta de educación para los medios que permitió reconocer los estilos de aprendizaje como estrategia para promover en el aula procesos incluyentes, congruentes con las necesidades y expectativas de los estudiantes. Metodológicamente se asumió la Investigación Acción Participación (IAP) como tipo de investigación cualitativa que permitió la unidad entre investigación y acción docente. Los resultados interpretados con los coinvestigadores originaron inquietudes que se siguen alimentando en la cotidianidad. Más que cifrar unas conclusiones exactas, este artículo da cuenta de un proceso de transformación que superó el espacio del aula, que extrapoló a la vida cotidiana de los coinvestigadores y que propició nuevos puntos de partida." Nota de contenido :
-Introducción.
-Referentes teóricos.
Lectura critica de medios.
Estilos de aprendizaje.
Pedagogia critica.
-Sobre la metodología.
Primera fase: diagnóstico.
Segunda fase: intervención.
Tercera fase: evaluación.
-Entre análisis y resultado.
-Un nuevo punto de partida.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26832 No. 55 Ene.-Jun. 2010 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Lenguaje, experiencia y aprendizaje moral : propuestas teóricas y materiales para el trabajo en el aula / Ernesto Aguila Zuñiga (2005)
Título : Lenguaje, experiencia y aprendizaje moral : propuestas teóricas y materiales para el trabajo en el aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Ernesto Aguila Zuñiga Editorial : Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación : 2005 Número de páginas : 148 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-8063-712-1 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN MORAL
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: D11 Lenguaje, experiencia y aprendizaje moral : propuestas teóricas y materiales para el trabajo en el aula [texto impreso] / Ernesto Aguila Zuñiga . - Barcelona [España] : Octaedro, 2005 . - 148 p.
ISBN : 978-84-8063-712-1
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN MORAL
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: D11 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10835 LD11 03088 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Lenguaje figurado y educación. Creencias implícitas, usos e implicaciones prácticas / Félix Antonio Gómez Hernández (2022)
Título : Lenguaje figurado y educación. Creencias implícitas, usos e implicaciones prácticas Tipo de documento : texto impreso Autores : Félix Antonio Gómez Hernández, Autor ; Elena Marulanda Páez, Autor ; Mercedes Belinchón Carmona, Autor ; José Manuel Igoa González, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Editorial Pontificia Universidad Javeriana Fecha de publicación : 2022 Colección : Libros de Investigacion Número de páginas : 176 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-781-749-2 Idioma : Español (spa) Materias : LENGUAJE Y LENGUAS-ENSEÑANZA
PSICOLINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: H3 Resumen : "El lenguaje figurado está constituido por un conjunto amplio y muy variado de expresiones que usamos en la vida cotidiana para comunicarnos con otros. A diferencia de lo que se ha creído durante mucho tiempo, estas expresiones también atraviesan los discursos académicos y científicos y son fundamentales, en muchos casos, para aprender conceptos y modelos teóricos en la escuela. Con el ánimo de acercar estos temas a todos aquellos interesados en educación y ciencias cognitivas hemos gestado este libro, el primero de su género en habla hispana. Es el resultado del esfuerzo conjunto de más de diez años de investigación y colaboración entre profesores de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y la Universidad Autónoma de Madrid. Condensa los hallazgos más importantes de tres proyectos de investigación que indagaron cuáles eran las creencias y actitudes de los maestros en cuanto al lenguaje figurado y su presencia en escenarios educativos; cómo procesan metáforas, modismos e ironías jóvenes con síndrome de Asperger/autismo de alto funcionamiento y lectores con dificultades de comprensión de textos, y cómo ayudar a potenciar la que denominamos competencia figurativa a través de herramientas pedagógicas como el juego Figura2. Confiamos en que este libro sirva de semilla o estimule a nuevos trabajos en este terreno de convergencia entre la psicolingüística y la educación, y también que resulte una herramienta útil para psicólogos, terapeutas y maestros que quieran aprender a emplear estos usos de manera sistemática y rigurosa en sus aulas, en sus intervenciones clínicas y/o en futuras investigaciones. Por nuestra parte, y para usar una metáfora (inevitable en todo discurso), dejamos el tren en marcha y con algunos de los vagones cargados de hallazgos e interrogantes. Esperamos que nuestros lectores sigan alimentando las calderas y haciendo crecer la estela de este viaje, muy prometedor y necesario en los tiempos que corren." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de Contenido
Presentación.
Capítulo 1, lenguaje figurado: una introducción.
Capítulo 2, hay que estar en la jugada: creencias de maestros colombianos de básica primaria y secundaria sobre el lenguaje figurado y su importancia en la escuela.
Capítulo 3, el lenguaje figurado como herramienta, puente, semilla, metáforas conceptuales sobre los usos no literales del lenguaje en el discurso oral de maestras de educación Infantil.
Capítulo 4, cuando ponerse las pilas no es suficiente: la comprensión de metáforas, modismos e ironías en buenos lectores, malos o pobres lectores y jóvenes con síndrome de Asperger de España y Colombia.
Capítulo 5, no puedo comerme todo el plato: habilitando la comprensión de modismos en jóvenes con síndrome de Asperger y otras discapacidades leves del desarrollo. ¿Cómo surgió y en qué consiste figura 2?
A modo de epílogo.
Referencias.
Los autores y las autoras.Lenguaje figurado y educación. Creencias implícitas, usos e implicaciones prácticas [texto impreso] / Félix Antonio Gómez Hernández, Autor ; Elena Marulanda Páez, Autor ; Mercedes Belinchón Carmona, Autor ; José Manuel Igoa González, Autor . - Bogotá [Colombia] : Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2022 . - 176 p.. - (Libros de Investigacion) .
ISBN : 978-958-781-749-2
Idioma : Español (spa)
Materias : LENGUAJE Y LENGUAS-ENSEÑANZA
PSICOLINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: H3 Resumen : "El lenguaje figurado está constituido por un conjunto amplio y muy variado de expresiones que usamos en la vida cotidiana para comunicarnos con otros. A diferencia de lo que se ha creído durante mucho tiempo, estas expresiones también atraviesan los discursos académicos y científicos y son fundamentales, en muchos casos, para aprender conceptos y modelos teóricos en la escuela. Con el ánimo de acercar estos temas a todos aquellos interesados en educación y ciencias cognitivas hemos gestado este libro, el primero de su género en habla hispana. Es el resultado del esfuerzo conjunto de más de diez años de investigación y colaboración entre profesores de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y la Universidad Autónoma de Madrid. Condensa los hallazgos más importantes de tres proyectos de investigación que indagaron cuáles eran las creencias y actitudes de los maestros en cuanto al lenguaje figurado y su presencia en escenarios educativos; cómo procesan metáforas, modismos e ironías jóvenes con síndrome de Asperger/autismo de alto funcionamiento y lectores con dificultades de comprensión de textos, y cómo ayudar a potenciar la que denominamos competencia figurativa a través de herramientas pedagógicas como el juego Figura2. Confiamos en que este libro sirva de semilla o estimule a nuevos trabajos en este terreno de convergencia entre la psicolingüística y la educación, y también que resulte una herramienta útil para psicólogos, terapeutas y maestros que quieran aprender a emplear estos usos de manera sistemática y rigurosa en sus aulas, en sus intervenciones clínicas y/o en futuras investigaciones. Por nuestra parte, y para usar una metáfora (inevitable en todo discurso), dejamos el tren en marcha y con algunos de los vagones cargados de hallazgos e interrogantes. Esperamos que nuestros lectores sigan alimentando las calderas y haciendo crecer la estela de este viaje, muy prometedor y necesario en los tiempos que corren." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de Contenido
Presentación.
Capítulo 1, lenguaje figurado: una introducción.
Capítulo 2, hay que estar en la jugada: creencias de maestros colombianos de básica primaria y secundaria sobre el lenguaje figurado y su importancia en la escuela.
Capítulo 3, el lenguaje figurado como herramienta, puente, semilla, metáforas conceptuales sobre los usos no literales del lenguaje en el discurso oral de maestras de educación Infantil.
Capítulo 4, cuando ponerse las pilas no es suficiente: la comprensión de metáforas, modismos e ironías en buenos lectores, malos o pobres lectores y jóvenes con síndrome de Asperger de España y Colombia.
Capítulo 5, no puedo comerme todo el plato: habilitando la comprensión de modismos en jóvenes con síndrome de Asperger y otras discapacidades leves del desarrollo. ¿Cómo surgió y en qué consiste figura 2?
A modo de epílogo.
Referencias.
Los autores y las autoras.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30373 LH3 09881 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible El libro de la pedagogía y la didáctica II : los lugares y los tiempos de la educación / Franco Frabboni (1998)
Título : El libro de la pedagogía y la didáctica II : los lugares y los tiempos de la educación Tipo de documento : texto impreso Autores : Franco Frabboni Editorial : Roma [Italia] : Popular Fecha de publicación : 1998 Colección : Proa Número de páginas : 239 p Idioma : Español (spa) Materias : OBJETIVOS EDUCATIVOS
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: P1 El libro de la pedagogía y la didáctica II : los lugares y los tiempos de la educación [texto impreso] / Franco Frabboni . - Madrid [España] : Popular, 1998 . - 239 p. - (Proa) .
Idioma : Español (spa)
Materias : OBJETIVOS EDUCATIVOS
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓNClasificación: P1 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 21220 LP1 05767 Vol. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Manual de didáctica de la educación física, 1 : una perspectiva constructivista integradora / Antonio D. Galera (2001)
Título : Manual de didáctica de la educación física, 1 : una perspectiva constructivista integradora Tipo de documento : texto impreso Autores : Antonio D. Galera Editorial : Barcelona [España] : Paidos Fecha de publicación : 2001 Colección : Paidos Educacion Fisica núm. 45 Número de páginas : 244 p ISBN/ISSN/DL : 84-493-1065-5 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTEClasificación: D13 Manual de didáctica de la educación física, 1 : una perspectiva constructivista integradora [texto impreso] / Antonio D. Galera . - Barcelona [España] : Paidos, 2001 . - 244 p. - (Paidos Educacion Fisica; 45) .
ISSN : 84-493-1065-5
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTEClasificación: D13 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000104926 LD13 00274 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Mediación intercultural en contextos socio-educativos / Beatriz Malik Lievano (2005)PermalinkLos medios audiovisuales en el aula / Victor Miguel Niño Rojas (2005)PermalinkModelos y prácticas de educación y comunicación: una perspectiva sociocultural / Raúl Fuentes Navarro en Revista Colombiana de Educación, No. 46 (Ene.-Jun. 2004)PermalinkNiños y niñas : la expresión de sus saberes a través de las tecnologías de información y comunicación / Flor Alba Santamaría Valero (2012)PermalinkNo. 260 - Abril 2017 - Aula de Innovación Educativa: Comunicación de la ciencia (Boletín de Aula de Innovación Educativa)PermalinkNo. 46 - Ene.-Jun. 2004 - Revista Colombiana de Educación (Boletín de Revista Colombiana de Educación)PermalinkOralidad, lectura y escritura del currículo al aula / Alcaldía de Bogotá (Bogotá, Colombia) en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 72 (Ene.-Feb. 2015)PermalinkPalimpsestos y recorridos de la comunicación en la educación / Orizon Alberto Perdomo Guerrero (1999)PermalinkPoderes delegados / Yolanda Segura Ramos en Aula de Innovación Educativa, No. 287 (Octubre 2019)PermalinkA propósito del conversatorio / Guillermo López Acevedo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 43 (Mar.-Abril. 2010)Permalink