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Colectivos y redes de maestros: campo constituyente de sujetos de saber pedagógico y de acción política / Maria Cristina Martinez Pineda en Revista Colombiana de Educación, No. 47 (Jul.-Dic. 2004)
[Artículo]
Título : Colectivos y redes de maestros: campo constituyente de sujetos de saber pedagógico y de acción política Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Cristina Martinez Pineda, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 108-127 Nota general : Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Materias : COLECTIVOS DE DOCENTES
SUBJETIVIDAD POLÍTICA
SUBJETIVIDAD
SUBJETIVIDAD DOCENTE
ROL DEL DOCENTEResumen : "El texto aborda los modos como los colectivos y redes pedagógicas de maestros se han venido constituyendo, desde perspectivas autónomas y agenciadas por los mismos maestros, en formas alternativas a la problemática sobre la formación y actualización permanente de los maestros en ejercicio. En este orden, además de hacer visible las experiencias y actuaciones de maestros y maestras que se han organizado con fines pedagógicos para construir otras formas de ser maestro en Colombia, coloca en escena elementos que aportan a una reflexión crítica sobre los diseños y modos de intervención para la formación de maestros que se continúan imponiendo externamente, a la vez que abre caminos para animar la continuidad y sostenibilidad de estas formas de colectivización y el surgimiento de nuevos movimientos culturales y sociales. Las preguntas que atraviesan el contenido son: ¿Los procesos e interacciones que se están generando en las redes pedagógicas posibilitan la potenciación y actuación del maestro como actor de cambio social y político? ¿Cuál es el alcance de las acciones que realizan los maestros de las redes pedagógicas? Su desarrollo se hace en cuatro apartados: el primero describe de manera sucinta la situación-problema, el segundo, esboza las nociones de red pedagógica y su emergencia en Colombia, el tercero desarrolla y fundamenta, desde una mirada empírica, los alcances de las redes, y el cuarto apartado abre la discusión acerca de las capacidades que se están potenciando y lo político en la actuación de los maestros que participan. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
1. El punto de partida: situación-problema.
2. El lugar de las redes pedagógicas en la formación del profesorado.
2.1. Aproximación para un concepto de red pedagógica.
2.2. Emergencia y trayectoria de las redes en Colombia.
3. Una mirada contextual a las redes como formación y potenciación de sujetos.
3.1. Sentidos e intereses de los colectivos de maestros.
3.2. La formación permanente de los maestros: una acción en la vida cotidiana.
3.3. La circulación de saberes y el aprendizaje dialógico contituyentes de lo colectivo.
4. Los intereses transformadores y la resignificación de la noción de calidad.
5. Emergen otros maestros: maestros del límite, sujetos políticos.
6. ¿Cuáles son las capacidades que se están potenciando?
7. ¿Se están construyendo otras identidades de maestro y maestra? ¿de qué compromiso se habla?
8. ¿Es posible asumir los colectivos y redes pedagógicas como escenarios de constitución de subjetividades políticas?
A modo de cierre.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5515/4542
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 108-127[Artículo] Colectivos y redes de maestros: campo constituyente de sujetos de saber pedagógico y de acción política [texto impreso] / Maria Cristina Martinez Pineda, Autor . - 2004 . - p. 108-127.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 108-127
Materias : COLECTIVOS DE DOCENTES
SUBJETIVIDAD POLÍTICA
SUBJETIVIDAD
SUBJETIVIDAD DOCENTE
ROL DEL DOCENTEResumen : "El texto aborda los modos como los colectivos y redes pedagógicas de maestros se han venido constituyendo, desde perspectivas autónomas y agenciadas por los mismos maestros, en formas alternativas a la problemática sobre la formación y actualización permanente de los maestros en ejercicio. En este orden, además de hacer visible las experiencias y actuaciones de maestros y maestras que se han organizado con fines pedagógicos para construir otras formas de ser maestro en Colombia, coloca en escena elementos que aportan a una reflexión crítica sobre los diseños y modos de intervención para la formación de maestros que se continúan imponiendo externamente, a la vez que abre caminos para animar la continuidad y sostenibilidad de estas formas de colectivización y el surgimiento de nuevos movimientos culturales y sociales. Las preguntas que atraviesan el contenido son: ¿Los procesos e interacciones que se están generando en las redes pedagógicas posibilitan la potenciación y actuación del maestro como actor de cambio social y político? ¿Cuál es el alcance de las acciones que realizan los maestros de las redes pedagógicas? Su desarrollo se hace en cuatro apartados: el primero describe de manera sucinta la situación-problema, el segundo, esboza las nociones de red pedagógica y su emergencia en Colombia, el tercero desarrolla y fundamenta, desde una mirada empírica, los alcances de las redes, y el cuarto apartado abre la discusión acerca de las capacidades que se están potenciando y lo político en la actuación de los maestros que participan. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
1. El punto de partida: situación-problema.
2. El lugar de las redes pedagógicas en la formación del profesorado.
2.1. Aproximación para un concepto de red pedagógica.
2.2. Emergencia y trayectoria de las redes en Colombia.
3. Una mirada contextual a las redes como formación y potenciación de sujetos.
3.1. Sentidos e intereses de los colectivos de maestros.
3.2. La formación permanente de los maestros: una acción en la vida cotidiana.
3.3. La circulación de saberes y el aprendizaje dialógico contituyentes de lo colectivo.
4. Los intereses transformadores y la resignificación de la noción de calidad.
5. Emergen otros maestros: maestros del límite, sujetos políticos.
6. ¿Cuáles son las capacidades que se están potenciando?
7. ¿Se están construyendo otras identidades de maestro y maestra? ¿de qué compromiso se habla?
8. ¿Es posible asumir los colectivos y redes pedagógicas como escenarios de constitución de subjetividades políticas?
A modo de cierre.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5515/4542 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09026 No. 47 Jul.-Dic. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Comisión 8: escuela y comunidad / Mario Sequeda Osorio en Educación y Cultura, Separata Especial (Octubre 1987)
[Artículo]
Título : Comisión 8: escuela y comunidad Tipo de documento : texto impreso Autores : Mario Sequeda Osorio, Autor Fecha de publicación : 1987 Artículo en la página : p. 164-168 Idioma : Español (spa) Materias : COMUNIDAD Y ESCUELA
EDUCACIÓN POPULAR-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
ROL DEL DOCENTE
PARTICIPACIÓN COMUNITARIAResumen : "La escuela se ubica dentro de un ámbito social y se inserta dentro de una comunidad; pero sólo llega a ésta ofreciendo unos servicios educativos y como expresión de la ideología, se presenta como instancia necesaria e indispensable para tener éxito en la vida." Nota de contenido :
La escuela.
Comunidad.
Educación popular y el maestro.
1. El maestro y su papel en la comunidad.
Escuela y comunidad-educación popular.
2. El papel de los padres de familia y su participación en la comunidad.
3. La democracia como práctica en la Escuela y en la comunidad.
4. Educación popular, participación y organización comunitaria.
Propuestas generales.
Temas varios.
in Educación y Cultura > Separata Especial (Octubre 1987) . - p. 164-168[Artículo] Comisión 8: escuela y comunidad [texto impreso] / Mario Sequeda Osorio, Autor . - 1987 . - p. 164-168.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > Separata Especial (Octubre 1987) . - p. 164-168
Materias : COMUNIDAD Y ESCUELA
EDUCACIÓN POPULAR-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
ROL DEL DOCENTE
PARTICIPACIÓN COMUNITARIAResumen : "La escuela se ubica dentro de un ámbito social y se inserta dentro de una comunidad; pero sólo llega a ésta ofreciendo unos servicios educativos y como expresión de la ideología, se presenta como instancia necesaria e indispensable para tener éxito en la vida." Nota de contenido :
La escuela.
Comunidad.
Educación popular y el maestro.
1. El maestro y su papel en la comunidad.
Escuela y comunidad-educación popular.
2. El papel de los padres de familia y su participación en la comunidad.
3. La democracia como práctica en la Escuela y en la comunidad.
4. Educación popular, participación y organización comunitaria.
Propuestas generales.
Temas varios.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28056 Separata Especial Octubre 1987 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Cómo elaborar la flipped classroom en primaria? / Natalia González Fernández en Aula de Innovación Educativa, No 250 (Marzo 2016)
[Artículo]
Título : Cómo elaborar la flipped classroom en primaria? Tipo de documento : texto impreso Autores : Natalia González Fernández, Autor ; Gustavo Adolfo Carillo, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 46-50 Nota general : Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
ROL DEL DOCENTE
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNPalabras clave : FLIPPED CLASSROOM Resumen : "Necesidad de innovar en educación nos lleva a fusionar tendencias educativas emergentes de gran impacto como la flipped classroom con metodologías tan conocidas como el aprendizaje cooperativo mediante el uso de las TIC como recurso creativo." Nota de contenido : -El reto continuo de la innovación educativa.
-La potencialidad de la flipped classroom.
-Rumbo a una guía didáctica sobre la flipped classroom.
-Lo que queda por hacer.
in Aula de Innovación Educativa > No 250 (Marzo 2016) . - p. 46-50[Artículo] Cómo elaborar la flipped classroom en primaria? [texto impreso] / Natalia González Fernández, Autor ; Gustavo Adolfo Carillo, Autor . - 2016 . - p. 46-50.
Incluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No 250 (Marzo 2016) . - p. 46-50
Materias : APRENDIZAJE COOPERATIVO
ROL DEL DOCENTE
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNPalabras clave : FLIPPED CLASSROOM Resumen : "Necesidad de innovar en educación nos lleva a fusionar tendencias educativas emergentes de gran impacto como la flipped classroom con metodologías tan conocidas como el aprendizaje cooperativo mediante el uso de las TIC como recurso creativo." Nota de contenido : -El reto continuo de la innovación educativa.
-La potencialidad de la flipped classroom.
-Rumbo a una guía didáctica sobre la flipped classroom.
-Lo que queda por hacer.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27364 No. 250 Marzo 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible La comunicación del abuso sexual infantil al maestro / Ernesto Pérez González en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 8 (Abr.-May. 2004)
[Artículo]
Título : La comunicación del abuso sexual infantil al maestro Tipo de documento : texto impreso Autores : Ernesto Pérez González, Autor Fecha de publicación : 2004 Artículo en la página : p. 27-30 Idioma : Español (spa) Materias : MALTRATO INFANTIL
ABUSO SEXUAL INFANTIL
ROL DEL DOCENTEResumen : Incluye bibliografía
La segunda y la peor parte del desastre que representa para una niña o niño la victimización sexual, es no ser escuchados después de atreverse a comunicar lo ocurrido, pues el daño recibido se suma la pérdida de oportunidad de detener el sufrimiento y superar el desamparo.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 8 (Abr.-May. 2004) . - p. 27-30[Artículo] La comunicación del abuso sexual infantil al maestro [texto impreso] / Ernesto Pérez González, Autor . - 2004 . - p. 27-30.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 8 (Abr.-May. 2004) . - p. 27-30
Materias : MALTRATO INFANTIL
ABUSO SEXUAL INFANTIL
ROL DEL DOCENTEResumen : Incluye bibliografía
La segunda y la peor parte del desastre que representa para una niña o niño la victimización sexual, es no ser escuchados después de atreverse a comunicar lo ocurrido, pues el daño recibido se suma la pérdida de oportunidad de detener el sufrimiento y superar el desamparo.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08069 No. 8 Abr.-May. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 08987 No. 8 Abr.-May. 2004 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Creser o Mausolo Dando "Cartilla" sobre socialización humana. José Múñoz Martínez / Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia) en Revista Colombiana de Educación, No. 16 (Jul.-Dic 1985)
[Artículo]
Título : Creser o Mausolo Dando "Cartilla" sobre socialización humana. José Múñoz Martínez Tipo de documento : documento electrónico Autores : Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación : 1985 Artículo en la página : 1 p. Idioma : Español (spa) Materias : SOCIALIZACIÓN
ROL DEL DOCENTE
RESEÑAS DE LIBROSResumen : "Este libro, cartilla o simplemente escrito conduce al lector por los caminos del humor y la ironía a la reflexión sobre su propia infancia y su quehacer como maestro de otros en su relación necesaria con otros congéneres, máxime si éstos son sus hijos o sus alumnos. Tomado de la fuente." En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5135/4210 Formato del recurso electrónico :
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 1 p.[Artículo] Creser o Mausolo Dando "Cartilla" sobre socialización humana. José Múñoz Martínez [documento electrónico] / Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1985 . - 1 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 1 p.
Materias : SOCIALIZACIÓN
ROL DEL DOCENTE
RESEÑAS DE LIBROSResumen : "Este libro, cartilla o simplemente escrito conduce al lector por los caminos del humor y la ironía a la reflexión sobre su propia infancia y su quehacer como maestro de otros en su relación necesaria con otros congéneres, máxime si éstos son sus hijos o sus alumnos. Tomado de la fuente." En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5135/4210 Formato del recurso electrónico : La crisis de la identidad profesional / Jaume Martínez Bonafé en Cuadernos de Pedagogía, No. 332 (Febrero, 2004)PermalinkCrónica del desarraigo: una reflexión en torno a la historia del maestro en Colombia / Luis Alberto Martínez Boom en Educación y Cultura, No. 16 (Octubre 1988)PermalinkDejadnos aprender / Manuel Rodríguez González en Aula de Innovación Educativa, No. 265 (Octubre 2017)PermalinkLa despedagogización y la desprofesionalización : parte de la propuesta / Marco Raúl Mejía Jiménez en Educación y Cultura, No. 68 (Junio 2005)PermalinkDespedagogización y desprofesionalización de la profesión docente en Colombia : el decreto 1278 de 2002 / John Avila en Educación y Cultura, No. 95 (Julio, 2012)PermalinkDía del educador / Giovanni Marcelo Iafrancesco Villegas en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 26 (Abr.-May. 2007)PermalinkEl discurso del maestro: fuentes de conocimientos de la escuela / Patricia Calonje en Educación y Cultura, No. 24 (Octubre 1991)PermalinkDe dónde viene la crisis de la profesión docente? / José Gimeno Sacristán en Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia], No. 16 (Abril 2008)PermalinkLas edades del maestro, un recorrido para educar la educación / Aldemar Tapias Agudelo (2016)PermalinkLa educación como poética de la crisis y la incertidumbre / Dino de Jesús Segura Robayo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 60 (Ene.-Feb. 2013)Permalink