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Principios generales de la educación / Luis Beltran Prieto Figueroa (2007)
Título : Principios generales de la educación Tipo de documento : texto impreso Autores : Luis Beltran Prieto Figueroa Mención de edición : 2 ed Editorial : Caracas [Venezuela] : UNESCO-ISELAC Fecha de publicación : 2007 Otro editor: IPASME Número de páginas : 462 p ISBN/ISSN/DL : 978-980-6556-23-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN-HISTORIA
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
CURRÍCULOClasificación: E16 Principios generales de la educación [texto impreso] / Luis Beltran Prieto Figueroa . - 2 ed . - Caracas [Venezuela] : UNESCO-ISELAC : IPASME, 2007 . - 462 p.
ISBN : 978-980-6556-23-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN-HISTORIA
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
CURRÍCULOClasificación: E16 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 17623 LE16 04899 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La profesión de maestro y el desarrollo nacional / Rodrigo Parra Sandoval en Revista Colombiana de Educación, No. 3 (Ene.-Dic. 1979)
[Artículo]
Título : La profesión de maestro y el desarrollo nacional Tipo de documento : documento electrónico Autores : Rodrigo Parra Sandoval, Autor ; Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación : 1979 Artículo en la página : 7 p Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTES
DOCENTES-INVESTIGACIONESResumen : "La comprensión de un sistema educativo nacional es una materia sumamente compleja debido no solamente a las grandes proporciones de los asuntos que se manejan sino sobre todo a la heterogeneidad de los problemas que incluye. Deben tratarse asuntos relacionados con las metas más generales de la educación, con la definición de objetivos concretos y el currículo, con la tecnología educativa, el control y la supervisión de todo el sistema, asuntos políticos y de planeación, la programación de la infraestructura educativa, el desarrollo del país y las regiones y la formación de los recursos humanos necesarios, el establecimiento de prioridades intrasectoriales y los asuntos derivados del personal docente, entre otros. Todos estos asuntos merecen atento estudio y algunos más que otros han sido objeto de informes científicos que sirven de guía para la toma de decisiones. Sin embargo, es notable cómo el elemento más dinámico del sistema educativo, el sector docente, no ha sido estudiado con seriedad en Colombia y solamente en algunos casos aislados en América Latina. No existen estudios que muestren con amplitud y profundidad cuáles son las consecuencias que plantea el origen social de los maestros para su práctica profesional, el tipo de formación académica, la estructura de las relaciones laborales y las aspiraciones en los diversos ámbitos del quehacer docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Planteamiento del problema.
Objetivos.
1. Currículo flexible y desarrollo desigual.
2. Los contextos sociales en que trabaja el maestro.
3. El maestro como profesión.
4. Relevancia para una política de formación de maestros.
Metodología.
Educación ambiental.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4992/4077
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 7 p[Artículo] La profesión de maestro y el desarrollo nacional [documento electrónico] / Rodrigo Parra Sandoval, Autor ; Grupo de Investigación (Bogotá, Colombia), Autor . - 1979 . - 7 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 7 p
Materias : EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTES
DOCENTES-INVESTIGACIONESResumen : "La comprensión de un sistema educativo nacional es una materia sumamente compleja debido no solamente a las grandes proporciones de los asuntos que se manejan sino sobre todo a la heterogeneidad de los problemas que incluye. Deben tratarse asuntos relacionados con las metas más generales de la educación, con la definición de objetivos concretos y el currículo, con la tecnología educativa, el control y la supervisión de todo el sistema, asuntos políticos y de planeación, la programación de la infraestructura educativa, el desarrollo del país y las regiones y la formación de los recursos humanos necesarios, el establecimiento de prioridades intrasectoriales y los asuntos derivados del personal docente, entre otros. Todos estos asuntos merecen atento estudio y algunos más que otros han sido objeto de informes científicos que sirven de guía para la toma de decisiones. Sin embargo, es notable cómo el elemento más dinámico del sistema educativo, el sector docente, no ha sido estudiado con seriedad en Colombia y solamente en algunos casos aislados en América Latina. No existen estudios que muestren con amplitud y profundidad cuáles son las consecuencias que plantea el origen social de los maestros para su práctica profesional, el tipo de formación académica, la estructura de las relaciones laborales y las aspiraciones en los diversos ámbitos del quehacer docente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Planteamiento del problema.
Objetivos.
1. Currículo flexible y desarrollo desigual.
2. Los contextos sociales en que trabaja el maestro.
3. El maestro como profesión.
4. Relevancia para una política de formación de maestros.
Metodología.
Educación ambiental.En línea : http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4992/4077 Profesionalización : ¿oficio, profesión, función? / Luis Alberto Martínez Boom en Educación y Cultura, No. 88 (Septiembre 2010)
[Artículo]
Título : Profesionalización : ¿oficio, profesión, función? Tipo de documento : texto impreso Autores : Luis Alberto Martínez Boom, Autor Fecha de publicación : 2010 Artículo en la página : p. 27-32 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
PROFESIÓN DOCENTE
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Resumen : "Lo que hoy se nombra como profesionalización tiene muy poco o casi nada que ver con la historia y con la lógica de las profesiones ligada a criterios de conocimientos, al ejercicio de una acción ética y política propia de un sujeto autónomo. El propósito central de este articulo muestra la diferencia sustantiva que existe entre uno y otro término no porque el análisis se reduzca a la semántica sino porque tiene relaciones con la acción de la enseñanza. Lo he pensado como un recorrido que anuncia la variación de los discursos de los modelos de las practicas institucionales de formación profesoral hacia un campo sistemático, funcional de profesionalización que parece ocupar la totalidad de la cuestión actual" Nota de contenido :
-Discursos sobre la profesionalización.
-La dilución del maestro en razón de la profesionalización.
in Educación y Cultura > No. 88 (Septiembre 2010) . - p. 27-32[Artículo] Profesionalización : ¿oficio, profesión, función? [texto impreso] / Luis Alberto Martínez Boom, Autor . - 2010 . - p. 27-32.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 88 (Septiembre 2010) . - p. 27-32
Materias : EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
PROFESIÓN DOCENTE
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Resumen : "Lo que hoy se nombra como profesionalización tiene muy poco o casi nada que ver con la historia y con la lógica de las profesiones ligada a criterios de conocimientos, al ejercicio de una acción ética y política propia de un sujeto autónomo. El propósito central de este articulo muestra la diferencia sustantiva que existe entre uno y otro término no porque el análisis se reduzca a la semántica sino porque tiene relaciones con la acción de la enseñanza. Lo he pensado como un recorrido que anuncia la variación de los discursos de los modelos de las practicas institucionales de formación profesoral hacia un campo sistemático, funcional de profesionalización que parece ocupar la totalidad de la cuestión actual" Nota de contenido :
-Discursos sobre la profesionalización.
-La dilución del maestro en razón de la profesionalización.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 21473 No. 88 Septiembre 2010 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 21474 No. 88 Septiembre 2010 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Rutas de reflexión y acción pedagógica / Jose Jaime Diaz Osorio (2007)Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 19481 LE11 05280 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible El saber práctico: phrónesis, hermenéutica del quehacer del profesor / Diego Fernando Barragán Giraldo (2015)
Título : El saber práctico: phrónesis, hermenéutica del quehacer del profesor Tipo de documento : texto impreso Autores : Diego Fernando Barragán Giraldo, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad de la Salle Fecha de publicación : 2015 Número de páginas : 192 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-8844-73-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : CURRÍCULO
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN
HEIDEGGER, MARTIN, 1889-1976-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ARISTÓTELES, 384 A.C.-322 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
HERMENÉUTICAClasificación: E1 Resumen : "El saber práctico: phrónesis. Hermenéutica del quehacer del profesor (2015). Si bien los tres tienen como eje transversal la reflexión sobre la práctica pedagógica de los docentes, en este último avanza sobre los derroteros esbozados en los anteriores y plantea nuevas cuestiones, todas ellas merecedoras de nuestra atención. Comencemos por evocar que de varios años para acá, el profesor Diego Barragán ha afinado su mirada de observador crítico y su destreza para pensar sobre lo acontecido con sus estudiantes, cuestión que no ha dejado que pase desapercibido a su filosofar la inundación de las aulas universitarias por dispositivos electrónicos hábilmente manejados por las nuevas generaciones de estudiantes. Al inquirir sobre tal fenómeno, sus potencialidades y limitaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje, nos había obsequiado ya en su segundo libro su reflexión sobre el impacto del entorno digital en el campo de la educación, con los consiguientes desafios para el quehacer cotidiano de los docentes en esta segunda década del siglo XXI." Nota de contenido :
Prólogo. Pensar la praxis y el saber práctico del maestro.
Introducción.
1. Saber práctico: Gadamer.
2. Racionalidad práctica: Heidegger.
3. Filosofía práctica: Aristóteles.
4. El saber práctico en educación: Carr, Kemmis y Schön.
5. El quehacer del profesor como phrónimos: apuntes para una posible pedagogía hermenéutica.El saber práctico: phrónesis, hermenéutica del quehacer del profesor [texto impreso] / Diego Fernando Barragán Giraldo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad de la Salle, 2015 . - 192 p.
ISBN : 978-958-8844-73-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : CURRÍCULO
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA
GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN
HEIDEGGER, MARTIN, 1889-1976-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ARISTÓTELES, 384 A.C.-322 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
HERMENÉUTICAClasificación: E1 Resumen : "El saber práctico: phrónesis. Hermenéutica del quehacer del profesor (2015). Si bien los tres tienen como eje transversal la reflexión sobre la práctica pedagógica de los docentes, en este último avanza sobre los derroteros esbozados en los anteriores y plantea nuevas cuestiones, todas ellas merecedoras de nuestra atención. Comencemos por evocar que de varios años para acá, el profesor Diego Barragán ha afinado su mirada de observador crítico y su destreza para pensar sobre lo acontecido con sus estudiantes, cuestión que no ha dejado que pase desapercibido a su filosofar la inundación de las aulas universitarias por dispositivos electrónicos hábilmente manejados por las nuevas generaciones de estudiantes. Al inquirir sobre tal fenómeno, sus potencialidades y limitaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje, nos había obsequiado ya en su segundo libro su reflexión sobre el impacto del entorno digital en el campo de la educación, con los consiguientes desafios para el quehacer cotidiano de los docentes en esta segunda década del siglo XXI." Nota de contenido :
Prólogo. Pensar la praxis y el saber práctico del maestro.
Introducción.
1. Saber práctico: Gadamer.
2. Racionalidad práctica: Heidegger.
3. Filosofía práctica: Aristóteles.
4. El saber práctico en educación: Carr, Kemmis y Schön.
5. El quehacer del profesor como phrónimos: apuntes para una posible pedagogía hermenéutica.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27062 LE1 08042 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Ser maestro / Josefina Aldecoa en Cuadernos de Pedagogía, No. 326 (Julio, 2003)PermalinkEl trabajo de los docentes: la mirada de los estudiantes / Luisa Carlota Santana Gaitán (2013)PermalinkUna nueva escuela de maestros / Revista Semana Educación en Semana Educación, No. 31 (Febrero 2018)Permalink