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Didáctica general y formación del profesorado / Ernesto López Gómez (2016)
Título : Didáctica general y formación del profesorado Tipo de documento : texto impreso Autores : Ernesto López Gómez, Director de publicación ; María Luz Cacheiro, Autor ; Celia Camilli, Autor ; Juan Luis Fuentes, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Logroño (La Rioja) [España] : Unir Editorial Fecha de publicación : 2016 Número de páginas : 308 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-16602-30-8 Nota general : Incluye glosario y bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE
INVESTIGACIÓN ACCIÓNClasificación: D1 Resumen : "Este manual pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada. Su objetivo es ofrecer reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. La capacitación didáctica es un componente fundamental del proceso formativo y profesional del educador, pues le facilita las claves teórico-prácticas desde las que desarrollar su labor docente, orientada al pleno desarrollo de los estudiantes.Además de las referencias documentales propias, todos los capítulos incluyen propuestas para autoevaluar, profundizar y ampliar las ideas expuestas. Al final del libro se incorpora un glosario para clarificar los términos utilizados. Sus destinatarios son los educadores y docentes, en formación y en ejercicio, que estén interesados en avanzar y mejorar en la práctica de la enseñanza. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
Capítulo 1. Sentido y significado de la didáctica como disciplina aplicada.
Capítulo 2. Diseño y planificación de la acción didáctica desde el currículum.
Capítulo 3. La práctica de la enseñanza: principios didácticos y métodos de enseñanza.
Capítulo 4. Educación intercultural: ethos escolar y estrategias pedagógicas.
Capítulo 5. Aprendizaje cooperativo como método socializador.
Capítulo 6. Didáctica y TIC: diseño de medios y formación de docentes.
Capítulo 7. La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Capítulo 8. La investigación-acción y la formación del profesorado.
Capítulo 9. La reflexión docente en la formación del profesorado.
Solucionario.Didáctica general y formación del profesorado [texto impreso] / Ernesto López Gómez, Director de publicación ; María Luz Cacheiro, Autor ; Celia Camilli, Autor ; Juan Luis Fuentes, Autor . - 1 ed . - Logroño (La Rioja) [España] : Unir Editorial, 2016 . - 308 p.
ISBN : 978-84-16602-30-8
Incluye glosario y bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE
INVESTIGACIÓN ACCIÓNClasificación: D1 Resumen : "Este manual pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada. Su objetivo es ofrecer reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. La capacitación didáctica es un componente fundamental del proceso formativo y profesional del educador, pues le facilita las claves teórico-prácticas desde las que desarrollar su labor docente, orientada al pleno desarrollo de los estudiantes.Además de las referencias documentales propias, todos los capítulos incluyen propuestas para autoevaluar, profundizar y ampliar las ideas expuestas. Al final del libro se incorpora un glosario para clarificar los términos utilizados. Sus destinatarios son los educadores y docentes, en formación y en ejercicio, que estén interesados en avanzar y mejorar en la práctica de la enseñanza. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
Capítulo 1. Sentido y significado de la didáctica como disciplina aplicada.
Capítulo 2. Diseño y planificación de la acción didáctica desde el currículum.
Capítulo 3. La práctica de la enseñanza: principios didácticos y métodos de enseñanza.
Capítulo 4. Educación intercultural: ethos escolar y estrategias pedagógicas.
Capítulo 5. Aprendizaje cooperativo como método socializador.
Capítulo 6. Didáctica y TIC: diseño de medios y formación de docentes.
Capítulo 7. La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Capítulo 8. La investigación-acción y la formación del profesorado.
Capítulo 9. La reflexión docente en la formación del profesorado.
Solucionario.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28337 LD1 08662 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Educar con el compromiso social y la perspectiva de género. Un reto: el cambio cultural / Marina Subirats Martòri en Aula de Innovación Educativa, No. 267 (Diciembre 2017)
[Artículo]
Título : Educar con el compromiso social y la perspectiva de género. Un reto: el cambio cultural Tipo de documento : texto impreso Autores : Marina Subirats Martòri, Autor Fecha de publicación : 2017 Artículo en la página : p. 11-14 Idioma : Español (spa) Materias : CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y GÉNEROResumen : "En este artículo se expone como idea central la necesidad de un cambio educativo que gire en torno a una educación para la igualdad y el respeto de las diferencias, eliminando el androcentrismo, el eurocentrismo y los prejuicios vinculados a las clases sociales. Para ello, se propone la construcción de una nueva cultura en la que se eliminen los estereotipos y los prejuicios, mucho más abierta y plural, que sitúe en su centro la transmisión de hábitos y valores, no los conocimientos curriculares habituales." Tomado de la revista. Nota de contenido : ¿Que encontramos cuando analizamos esta nueva ola de renovación pedagógica?
¿Cómo hacerlo?
¿Cómo construir esta nueva cultura desde la escuela?
in Aula de Innovación Educativa > No. 267 (Diciembre 2017) . - p. 11-14[Artículo] Educar con el compromiso social y la perspectiva de género. Un reto: el cambio cultural [texto impreso] / Marina Subirats Martòri, Autor . - 2017 . - p. 11-14.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 267 (Diciembre 2017) . - p. 11-14
Materias : CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN Y GÉNEROResumen : "En este artículo se expone como idea central la necesidad de un cambio educativo que gire en torno a una educación para la igualdad y el respeto de las diferencias, eliminando el androcentrismo, el eurocentrismo y los prejuicios vinculados a las clases sociales. Para ello, se propone la construcción de una nueva cultura en la que se eliminen los estereotipos y los prejuicios, mucho más abierta y plural, que sitúe en su centro la transmisión de hábitos y valores, no los conocimientos curriculares habituales." Tomado de la revista. Nota de contenido : ¿Que encontramos cuando analizamos esta nueva ola de renovación pedagógica?
¿Cómo hacerlo?
¿Cómo construir esta nueva cultura desde la escuela?Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28632 No. 267 Diciembre 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria / Pedro Nel Zapata Castañeda en Actualidades Pedagógicas, No. 60 (Julio-Diciembre 2012)
[Artículo]
Título : Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; María Yolanda López, Autor ; Luisa Fernanda Figueroa, Autor Fecha de publicación : 2015 Artículo en la página : p. 123-147 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
MODELO DE KOLB
EDUCACIÓN SUPERIORResumen : "Se presentan los resultados de una investigación adelantada con estudiantes de primero y segundo semestres de los programas de pregrado de la Universidad de La Salle. Se tomó como referente el trabajo de Kolb acerca de los estilos de aprendizaje. El objetivo fue identificarlos y analizar sus implicaciones para la didáctica universitaria. Se empleó un diseño de tipo seccional y se aplicó el test LSI I de Kolb. El análisis de los resultados condujo a la siguiente conclusión: a pesar de que existe un predominio del estilo de aprendizaje asimilador sobre los estilos divergente, convergente y adaptador, este predomino no es absoluto. Esta conclusión reclama por parte de los docentes de la universidad una amplia preocupación por emplear estrategias didácticas para responder a la variedad de estilos de aprendizaje de sus estudiantes." Nota de contenido :
-Presentación.
-Referentes conceptuales.
-Metodología.
-Población objeto de estudio.
-Operacionalización de variables.
-Recolección de información.
-Resultados y análisis.
-Implicaciones didácticas.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 60 (Julio-Diciembre 2012) . - p. 123-147[Artículo] Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; María Yolanda López, Autor ; Luisa Fernanda Figueroa, Autor . - 2015 . - p. 123-147.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 60 (Julio-Diciembre 2012) . - p. 123-147
Materias : ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
MODELO DE KOLB
EDUCACIÓN SUPERIORResumen : "Se presentan los resultados de una investigación adelantada con estudiantes de primero y segundo semestres de los programas de pregrado de la Universidad de La Salle. Se tomó como referente el trabajo de Kolb acerca de los estilos de aprendizaje. El objetivo fue identificarlos y analizar sus implicaciones para la didáctica universitaria. Se empleó un diseño de tipo seccional y se aplicó el test LSI I de Kolb. El análisis de los resultados condujo a la siguiente conclusión: a pesar de que existe un predominio del estilo de aprendizaje asimilador sobre los estilos divergente, convergente y adaptador, este predomino no es absoluto. Esta conclusión reclama por parte de los docentes de la universidad una amplia preocupación por emplear estrategias didácticas para responder a la variedad de estilos de aprendizaje de sus estudiantes." Nota de contenido :
-Presentación.
-Referentes conceptuales.
-Metodología.
-Población objeto de estudio.
-Operacionalización de variables.
-Recolección de información.
-Resultados y análisis.
-Implicaciones didácticas.
-Conclusiones.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26819 No. 60 Jul.-Dic. 2012 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Estrategia metodológica en investigación: mediación acción -IMA- para la formación en competencias de acción social en estudiantes de comunicación social / Diana E. Oliveros Fortiche en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 57 (Jul.-Ago. 2012)
[Artículo]
Título : Estrategia metodológica en investigación: mediación acción -IMA- para la formación en competencias de acción social en estudiantes de comunicación social Tipo de documento : texto impreso Autores : Diana E. Oliveros Fortiche, Autor ; Ramiro Leguizamo Serna, Autor Fecha de publicación : 2012 Artículo en la página : p. 72-77 Nota general : Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Materias : METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MEDIACIÓN PARA LA ACCIÓN SOCIAL
MEDIACIÓN (EDUCACIÓN)
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNResumen : "A partir de comprender la didáctica como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje así como el estudiante y su interacción con el contexto como base y objetivos de la misma, hemos desarrollado durante más de cinco años, en la asignatura de Mediaciones para la Acción Social, de la carrera de Comunicación social y Periodismo, nuestra experiencia en investigación Mediación Acción, Propuesta que permite al estudiante lograr competencias en mediaciones comunicativas y construir una conciencia crítica sobre las realidades sociales" Nota de contenido :
Introducción.
Fundamentación teórica.
Didáctica e implementación de la investigación Acción -IMA-.
-Motivación.
-Acercamiento.
-Contextualización.
-Proyecto.
-Desarrollo del proyecto.
-Análisis de resultados.
-Estrategias de Mediación-Acción.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 72-77[Artículo] Estrategia metodológica en investigación: mediación acción -IMA- para la formación en competencias de acción social en estudiantes de comunicación social [texto impreso] / Diana E. Oliveros Fortiche, Autor ; Ramiro Leguizamo Serna, Autor . - 2012 . - p. 72-77.
Incluye bibliografía y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 57 (Jul.-Ago. 2012) . - p. 72-77
Materias : METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MEDIACIÓN PARA LA ACCIÓN SOCIAL
MEDIACIÓN (EDUCACIÓN)
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNResumen : "A partir de comprender la didáctica como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje así como el estudiante y su interacción con el contexto como base y objetivos de la misma, hemos desarrollado durante más de cinco años, en la asignatura de Mediaciones para la Acción Social, de la carrera de Comunicación social y Periodismo, nuestra experiencia en investigación Mediación Acción, Propuesta que permite al estudiante lograr competencias en mediaciones comunicativas y construir una conciencia crítica sobre las realidades sociales" Nota de contenido :
Introducción.
Fundamentación teórica.
Didáctica e implementación de la investigación Acción -IMA-.
-Motivación.
-Acercamiento.
-Contextualización.
-Proyecto.
-Desarrollo del proyecto.
-Análisis de resultados.
-Estrategias de Mediación-Acción.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23478 No. 57 Jul.-Ago. 2012 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración / Paola Plessi (c2011)
Título : Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración Otros títulos : Valutare Tipo de documento : texto impreso Autores : Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2011 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección : Didáctica de las operaciones mentales núm. 3 Número de páginas : 213 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1736-7 Nota general : Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen : "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración = Valutare [texto impreso] / Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2011 . - 213 p. : il. - (Didáctica de las operaciones mentales; 3) .
ISBN : 978-84-277-1736-7
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen : "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26143 LD1 07639 Vol. 3 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento / Marina Galetto (c2012)PermalinkFamilia : talleres educativos área de educación religiosa : grado 7 / Maria Edith Ortiz Eslava (2005)PermalinkFilosofía con los mas pequeños : fundamentos y experiencias / Gustavo Santiago (2002)PermalinkFormación de profesores para grupos heterogéneos / Víctor Alegre en Cuadernos de Pedagogía, No. 342 (Enero, 2005)PermalinkFundamentos didácticos de las áreas curriculares / Luis Rico Romero (2000)PermalinkQué han significado para mí los proyectos de trabajo? / Fernando Hernandez en Cuadernos de Pedagogía, No. 332 (Febrero, 2004)PermalinkIntroducción a la educación socioambiental desde la pedagogía social / Margarita Rodriguez Rodriguez (2005)PermalinkLa investigación escolar: como didáctica vital de la educación media especializada / Ana Brizet Ramirez Cabanzo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 58 (Sep.-Oct. 2012)PermalinkJuzgar : de la opinión no fundamentada al juicio elaborado / Alberto Gromi (c2013)PermalinkEl maestro: un visionario y un seductor, la estética su imprescindible / Vicenç Arnaiz Sancho en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 34 (Ago.-Sep. 2008)Permalink