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Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015) / Cecilia Rincón Verdugo (2020)
Título : Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015) Tipo de documento : texto impreso Autores : Cecilia Rincón Verdugo, Autor ; Ana Virginia Triviño Roncancio, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación : 2020 Colección : Colección Ciudadanía y Democracia Número de páginas : 398 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-787-194-4 Idioma : Español (spa) Materias : COLOMBIA-POLÍTICAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIAClasificación: E3 Resumen : "Este libro, resultado de la investigación Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas 1982-2015, es un aporte a la historia de la educación y a la política educativa de la infancia desde una aproximación histórica interpretativa. El estudio se acercó a las preguntas sobre: ¿cuál ha sido el significado, el sentido, las transformaciones y los alcances de la política educativa para la infancia Colombia?, ¿quiénes son los sujetos que han promovido y participado en estas reformas educativas?, ¿qué efectos han producido sobre el conjunto de la educación inicial?, ¿qué transformaciones en los sujetos, los discursos y en las prácticas pedagógicas se despliegan en el marco de las reformas?, ¿cuáles son y qué dicen los lineamientos, currículos y estándares que se han producido para la educación inicial y preescolar en el país?
Se trata de mostrar la manera en que las políticas para la infancia se han ido configurado por las tensiones entre las propuestas hegemónicas y las construcciones alternativas; estas tensiones, en clave de tiempo histórico, evidencian que las reformas y transformaciones educativas surgen en propuestas alternativas que interpelan la realidad educativa del país, y que como alternativas han pretendido modificar o transformar la educación infantil en Colombia. Finalmente, este libro es un aporte central en el debate pedagógico actual del continente latinoamericano, ya que se interroga sobre el lugar que la historia de la educación le ha reservado a las infancias y el papel que las políticas públicas, la producción de conocimiento y la intervención de diversos sectores de la población padres, maestros, Estado, mercado, adultos ha tenido para responder a los requerimientos que la población infantil demanda." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Índice
Presentación
Primera parte
Análisis de las políticas educativas para la infancia en Colombia 1982-2015
Cap. I
Contexto de las políticas educativas para la infancia en América Latina
Cap. II
Reforma de la educación para la infancia: del asistencialismo a la garantía del derecho 1982-1994
Cap. III La Contrareforma de la política educativa para la infancia: del espiritu renovador al eficientismo 1994-2004
Cap. IV Bogotá y la materialización del derecho a la educación para la infancia: lo que antes era un deseo ahora es una realidad 2004-2015
Cap. V Niños, niñas y maestros en el discurso de la política educativa para la infancia en Colombia
Cap. VI Currículos y prácticas pedagógicas en la educación de la infancia
Cap. VII La política educativa para la infancia: tensiones entre lo hegemónico y lo alternativo
Segunda parte
Hacia un marco interpretativo y metodológico para el análisis de la política educativa
Lo hegemónico y lo alternativo: articulaciones discursivas para interpretar la política educativa desde los sujetos, los discursos y las prácticas.Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015) [texto impreso] / Cecilia Rincón Verdugo, Autor ; Ana Virginia Triviño Roncancio, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2020 . - 398 p.. - (Colección Ciudadanía y Democracia) .
ISBN : 978-958-787-194-4
Idioma : Español (spa)
Materias : COLOMBIA-POLÍTICAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIAClasificación: E3 Resumen : "Este libro, resultado de la investigación Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas 1982-2015, es un aporte a la historia de la educación y a la política educativa de la infancia desde una aproximación histórica interpretativa. El estudio se acercó a las preguntas sobre: ¿cuál ha sido el significado, el sentido, las transformaciones y los alcances de la política educativa para la infancia Colombia?, ¿quiénes son los sujetos que han promovido y participado en estas reformas educativas?, ¿qué efectos han producido sobre el conjunto de la educación inicial?, ¿qué transformaciones en los sujetos, los discursos y en las prácticas pedagógicas se despliegan en el marco de las reformas?, ¿cuáles son y qué dicen los lineamientos, currículos y estándares que se han producido para la educación inicial y preescolar en el país?
Se trata de mostrar la manera en que las políticas para la infancia se han ido configurado por las tensiones entre las propuestas hegemónicas y las construcciones alternativas; estas tensiones, en clave de tiempo histórico, evidencian que las reformas y transformaciones educativas surgen en propuestas alternativas que interpelan la realidad educativa del país, y que como alternativas han pretendido modificar o transformar la educación infantil en Colombia. Finalmente, este libro es un aporte central en el debate pedagógico actual del continente latinoamericano, ya que se interroga sobre el lugar que la historia de la educación le ha reservado a las infancias y el papel que las políticas públicas, la producción de conocimiento y la intervención de diversos sectores de la población padres, maestros, Estado, mercado, adultos ha tenido para responder a los requerimientos que la población infantil demanda." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Índice
Presentación
Primera parte
Análisis de las políticas educativas para la infancia en Colombia 1982-2015
Cap. I
Contexto de las políticas educativas para la infancia en América Latina
Cap. II
Reforma de la educación para la infancia: del asistencialismo a la garantía del derecho 1982-1994
Cap. III La Contrareforma de la política educativa para la infancia: del espiritu renovador al eficientismo 1994-2004
Cap. IV Bogotá y la materialización del derecho a la educación para la infancia: lo que antes era un deseo ahora es una realidad 2004-2015
Cap. V Niños, niñas y maestros en el discurso de la política educativa para la infancia en Colombia
Cap. VI Currículos y prácticas pedagógicas en la educación de la infancia
Cap. VII La política educativa para la infancia: tensiones entre lo hegemónico y lo alternativo
Segunda parte
Hacia un marco interpretativo y metodológico para el análisis de la política educativa
Lo hegemónico y lo alternativo: articulaciones discursivas para interpretar la política educativa desde los sujetos, los discursos y las prácticas.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29695 LE3 09392 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Pedagogía para la paz territorial: geopolítica de las emociones en tramas narrativas de maestros y maestras (2019)
Título : Pedagogía para la paz territorial: geopolítica de las emociones en tramas narrativas de maestros y maestras Tipo de documento : texto impreso Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación : 2019 Colección : Colección Ciudadanía y Democracia Número de páginas : 126 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-787-147-0 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN PARA LA PAZ-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
COLOMBIA-INVESTIGACIONESClasificación: D11 Resumen : "La escuela ha sido uno de los escenarios mayormente impactados por el conflicto armado en Colombia, pero también uno de los más silenciados frente a este. Dicho silenciamiento cobra forma en el miedo y las amenazas latentes producidos por los actores enfrentados sobre los agentes educativos, en especial, en zonas rurales hist6ricamente cooptadas por la violencia. En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Mas claramente, guard6 como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) 0 cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios. Así, el presente libro busca identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz.." Tomado de la cubierta
En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Más claramente, guardó como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) o cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios.
Así, el presente libro buscó identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Cap. I Itinerarios investigativos del impacto del conflicto armado en la escuela
Cap. II Tramas narrativas del mal y sentimientos morales: entre el deber y la resistencia al relato.
Cap. III Trayectos metodológicos
Cap. IV Voces de maestros y maestras recorriendo los territorios: geopolítica
A manera de coda
Referencias
AutoresPedagogía para la paz territorial: geopolítica de las emociones en tramas narrativas de maestros y maestras [texto impreso] . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2019 . - 126 p.. - (Colección Ciudadanía y Democracia) .
ISBN : 978-958-787-147-0
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN PARA LA PAZ-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
COLOMBIA-INVESTIGACIONESClasificación: D11 Resumen : "La escuela ha sido uno de los escenarios mayormente impactados por el conflicto armado en Colombia, pero también uno de los más silenciados frente a este. Dicho silenciamiento cobra forma en el miedo y las amenazas latentes producidos por los actores enfrentados sobre los agentes educativos, en especial, en zonas rurales hist6ricamente cooptadas por la violencia. En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Mas claramente, guard6 como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) 0 cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios. Así, el presente libro busca identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz.." Tomado de la cubierta
En este marco, el presente estudio tuvo como propósito recuperar las voces y los testimonios de los maestros y las maestras de cuatro departamentos del país impactados por el conflicto armado: Chocó, Caquetá, Huila y Cundinamarca. Más claramente, guardó como objetivo analizar el papel que tienen las emociones como móviles de devaluación (altericidio) o cultivo de lo humano (prácticas de cuidado), en la construcción o debilitamiento de procesos de educación para la paz en estos territorios.
Así, el presente libro buscó identificar la forma como los maestros pueden convertir sus experiencias en motores de agenciamiento, reconociendo en las emociones morales y políticas fuentes de comprensión acerca de la importancia de construir una educación para la paz." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Cap. I Itinerarios investigativos del impacto del conflicto armado en la escuela
Cap. II Tramas narrativas del mal y sentimientos morales: entre el deber y la resistencia al relato.
Cap. III Trayectos metodológicos
Cap. IV Voces de maestros y maestras recorriendo los territorios: geopolítica
A manera de coda
Referencias
AutoresEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29645 LD11 09365 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible