Inicio
Información de la indexación
E2 |
Documentos en la biblioteca con la clasificación E2 (269)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales : guía para profesores y orietnadores / María Teresa Fernández Reyes (2013)
Título : Dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales : guía para profesores y orietnadores Tipo de documento : texto impreso Autores : María Teresa Fernández Reyes, Autor ; María Teresa Sánchez Chapela, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2013 Colección : Educación Número de páginas : 195 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-108-2 Nota general : Incluye bibliografía y glosario Idioma : Español (spa) Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)
SÍNDROME DE ASPERGER
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen : Esta obra presenta las dificultades que pueden estar asociadas a las altas capacidades, analizan los problemas escolares que a veces, presenta este colectivo de niños, tales como la dislexia, disortografía, la discalculia...además de las causas de su bajo y fracaso escolar. También hace hincapié en otros trastornos que pueden aparecer en comorbilidad con las altas capacidades como son: El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y el síndrome de Asperger. Por último, se adiciona algunos testimonios de adolescentes y adultos que conviven con las altas capacidades con la finalidad de que otras personas de idénticas características puedan reconocerse y aceptar esta condición. Nota de contenido :
-Prólogo.
-Introducción.
1. Dificultades en el aprendizaje.
2. Fracaso escolar y bajo rendimiento académico en el alumnado de altas capacidades.
3. Diagnóstico diferencial entre el TDAH, Asperger y altas capacidades.
4. 100 consejos para evitar las dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales.
5. Mi vida con las altas capacidades.Dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales : guía para profesores y orietnadores [texto impreso] / María Teresa Fernández Reyes, Autor ; María Teresa Sánchez Chapela, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2013 . - 195 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-108-2
Incluye bibliografía y glosario
Idioma : Español (spa)
Materias : NIÑOS SUPERDOTADOS
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)
SÍNDROME DE ASPERGER
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen : Esta obra presenta las dificultades que pueden estar asociadas a las altas capacidades, analizan los problemas escolares que a veces, presenta este colectivo de niños, tales como la dislexia, disortografía, la discalculia...además de las causas de su bajo y fracaso escolar. También hace hincapié en otros trastornos que pueden aparecer en comorbilidad con las altas capacidades como son: El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y el síndrome de Asperger. Por último, se adiciona algunos testimonios de adolescentes y adultos que conviven con las altas capacidades con la finalidad de que otras personas de idénticas características puedan reconocerse y aceptar esta condición. Nota de contenido :
-Prólogo.
-Introducción.
1. Dificultades en el aprendizaje.
2. Fracaso escolar y bajo rendimiento académico en el alumnado de altas capacidades.
3. Diagnóstico diferencial entre el TDAH, Asperger y altas capacidades.
4. 100 consejos para evitar las dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales.
5. Mi vida con las altas capacidades.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25393 LE2 05845 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa : manual para logopedas, psicopedagogos y profesores / Victor Manuel Acosta Rodriguez (2010)
Título : Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa : manual para logopedas, psicopedagogos y profesores Tipo de documento : texto impreso Autores : Victor Manuel Acosta Rodriguez ; Ana M. Moreno Santana Editorial : Barcelona : Lexus Fecha de publicación : 2010 Colección : Comunicacion, lenguaje y logopedia Número de páginas : 265 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-9751-014-1 Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE-DIFICULTADES
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DESARROLLO DEL LENGUAJE
TRASTORNOS DEL HABLA EN NIÑOS
EDUCACIÓN ESPECIAL
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVAClasificación: E2 Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa : manual para logopedas, psicopedagogos y profesores [texto impreso] / Victor Manuel Acosta Rodriguez ; Ana M. Moreno Santana . - Barcelona : Lexus, 2010 . - 265 p. - (Comunicacion, lenguaje y logopedia) .
ISBN : 978-84-9751-014-1
Idioma : Español (spa)
Materias : APRENDIZAJE-DIFICULTADES
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DESARROLLO DEL LENGUAJE
TRASTORNOS DEL HABLA EN NIÑOS
EDUCACIÓN ESPECIAL
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVAClasificación: E2 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 22885 LE2 06414 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Discapacidad: clínica y educación. Los niños del otro espejo / Esteban Levin (2017)
Título : Discapacidad: clínica y educación. Los niños del otro espejo Tipo de documento : texto impreso Autores : Esteban Levin, Autor Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2017 Colección : Conjunciones núm. 41 Número de páginas : 256 p. ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-524-5 Idioma : Español (spa) Materias : PSICOANÁLISIS
PSICOMOTRICIDAD
inclusionClasificación: E2 Resumen : "¿Qué papel juegan las imágenes, el cuerpo, las fantasías, el tiempo, los sueños, las ficciones y la discapacidad en la infancia? A los niños del otro espejo generalmente se los clasifica, tipifica, selecciona e institucionaliza en prácticas terapéuticas, clínicas y educativas especiales de acuerdo con pautas, pronósticos y diagnósticos que estigmatizan la estructuración subjetiva y el desarrollo. Este escrito propone la inclusión en el otro espejo, apartándose de lo que supuestamente estos niños no pueden hacer, crear, decir, representar, simbolizar ni jugar, para ubicarse fervientemente a partir de lo que sí pueden construir, pensar, imaginar, hacer, decir y realizar, aunque parezca extraño, desmedido, intraducible, caótico o imposible. Los niños de la otra infancia no dejan de interrogar y cuestionar los presupuestos teóricos, prejuicios clínicos e ideales prácticos, lo que constantemente impulsa a recorrer nuevos trayectos inexplorados en los ámbitos clínicos, educativos e interdisciplinarios." Tomaodo de la cubierta Nota de contenido : Capítulo 1. La infancia del otro cuerpo
El bebé en la estructura sensorio-motriz
Lo sensorio-motriz en escena
La invención del bebé
El origen del tiempo en la infancia
La función del hijo antes de nacer
El acontecimiento del nacimiento
Cuando el nacimiento cuestiona el ideal
El hijo-niño inaugura una nueva genealogía
Los hijos de la discapacidad
Caminos y escenarios del hijo discapacitado
El órgano sin imagen del cuerpo
La representación psicomotriz
Capítulo 2. El sufrimiento inmutable de Darío
El espejo opaco e indiferente
La huella del no y el sí
Capítulo 3. Acontecimiento, desarrollo e infancia
La temporalidad del niño. ¿Cuál es la urgencia?
El síndrome disatencional como espejo de la modernidad. Tomás angustiado
Los tiempos instituyentes en la primera infancia
Del cuerpo a la representación: apropiación e incorporación
Capítulo 4. El niño y lo otro
La incertidumbre del origen: discapacidad y sexualidad
El niño existe en la poética del cuerpo
María frente al dolor
El niño como discapacitado
Debilidad mental: la presentación escénica
Infancia, alteridad y diferencia
La sensibilidad del niño en las paradojas de la infancia
Capítulo 5. La otra niñez: Los sueños y el tiempo
El despertar de los sueños en el niño
Las estereotipias no sueñan: duración y temporalidad
Cristina: una muñeca estatua de una sola imagen
Lo real del tiempo en el campo de lo otro
La metamorfosis del tiempo en el niño que juega
Acertijos del deseo de jugar en juego
La creación infantil
El niño se historiza en la escena
Cuando la historia infantil se detiene
Capítulo 6. Pedro no hace nada. Alberto es un Asperger. ¿Dónde está el sujeto?
Pedro y su destino imposible
El extravío del niño en la invención y creación escénica: el disparate
El otro espejo realiza la opacidad
Niñez, peripecias y acontecimientos
La eficacia del diagnóstico en la infancia: ¿Pablo es un Asperger?
Resonancia, consistencia y creación de la imagen real
La intervención escénica en lo inconmovible
El mágico puente de la infancia
Capítulo 7. La imagen del cuerpo en la psicosis y el autismo infantil.
Carla en el disturbio global del desarrollo
La po-ética del niño
De la estereotipia al gesto. Del cuerpo al extra cuerpo
Carla en escena: intimidad clínica del inaudito asombro
Los dibujos corporales: espejos y trazos
La inscripción de la imagen corporal en Carla
El acto psíquico en la mirada, los gestos, las palabras y el cuerpo
¿Qué podemos hacer cuando los niños no pueden generar demanda?
El desmontaje de la estereotipia
La invención sin interpretación en la infancia
La varita escénica del niño
La inteligencia y la vida del cuento
La varita real versus la varita mágica
Capítulo 8. Diagnóstico diferencial de las estereotipias. Martín se paraliza
Las estereotipias motrices
¿Cómo encontrar a Pablo en las caóticas estereotipias?
La reiteración errante del estereotipar
El eco de la imagen real
La letra anónima
Estereotipias de lo sensoriomotor
Estereotipias de la imagen
Estereotipias de la representación
Martín en el ritual de una sonrisa que no ríe
Interrogantes y estrategias
Los miedos paralizan
Capítulo 9. La epopeya de un niño discapacitado que deseaba ser Juan
¿Una aventura posible?
El pellizco del sufrimiento
La canción en trazos de la otra escena
Capítulo 10. Los niños de la otra escolaridad
El peregrinaje de lo diferente
Acerca del saber, la inteligencia y la imagen del cuerpo
Desconocimiento e inter-disciplina
El mito especial: el ritual del acto imposible
La fijeza de la fiesta innombrable
Al repetir no se piensa
La imagen del cuerpo no se enseñaDiscapacidad: clínica y educación. Los niños del otro espejo [texto impreso] / Esteban Levin, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017 . - 256 p.. - (Conjunciones; 41) .
ISBN : 978-987-538-524-5
Idioma : Español (spa)
Materias : PSICOANÁLISIS
PSICOMOTRICIDAD
inclusionClasificación: E2 Resumen : "¿Qué papel juegan las imágenes, el cuerpo, las fantasías, el tiempo, los sueños, las ficciones y la discapacidad en la infancia? A los niños del otro espejo generalmente se los clasifica, tipifica, selecciona e institucionaliza en prácticas terapéuticas, clínicas y educativas especiales de acuerdo con pautas, pronósticos y diagnósticos que estigmatizan la estructuración subjetiva y el desarrollo. Este escrito propone la inclusión en el otro espejo, apartándose de lo que supuestamente estos niños no pueden hacer, crear, decir, representar, simbolizar ni jugar, para ubicarse fervientemente a partir de lo que sí pueden construir, pensar, imaginar, hacer, decir y realizar, aunque parezca extraño, desmedido, intraducible, caótico o imposible. Los niños de la otra infancia no dejan de interrogar y cuestionar los presupuestos teóricos, prejuicios clínicos e ideales prácticos, lo que constantemente impulsa a recorrer nuevos trayectos inexplorados en los ámbitos clínicos, educativos e interdisciplinarios." Tomaodo de la cubierta Nota de contenido : Capítulo 1. La infancia del otro cuerpo
El bebé en la estructura sensorio-motriz
Lo sensorio-motriz en escena
La invención del bebé
El origen del tiempo en la infancia
La función del hijo antes de nacer
El acontecimiento del nacimiento
Cuando el nacimiento cuestiona el ideal
El hijo-niño inaugura una nueva genealogía
Los hijos de la discapacidad
Caminos y escenarios del hijo discapacitado
El órgano sin imagen del cuerpo
La representación psicomotriz
Capítulo 2. El sufrimiento inmutable de Darío
El espejo opaco e indiferente
La huella del no y el sí
Capítulo 3. Acontecimiento, desarrollo e infancia
La temporalidad del niño. ¿Cuál es la urgencia?
El síndrome disatencional como espejo de la modernidad. Tomás angustiado
Los tiempos instituyentes en la primera infancia
Del cuerpo a la representación: apropiación e incorporación
Capítulo 4. El niño y lo otro
La incertidumbre del origen: discapacidad y sexualidad
El niño existe en la poética del cuerpo
María frente al dolor
El niño como discapacitado
Debilidad mental: la presentación escénica
Infancia, alteridad y diferencia
La sensibilidad del niño en las paradojas de la infancia
Capítulo 5. La otra niñez: Los sueños y el tiempo
El despertar de los sueños en el niño
Las estereotipias no sueñan: duración y temporalidad
Cristina: una muñeca estatua de una sola imagen
Lo real del tiempo en el campo de lo otro
La metamorfosis del tiempo en el niño que juega
Acertijos del deseo de jugar en juego
La creación infantil
El niño se historiza en la escena
Cuando la historia infantil se detiene
Capítulo 6. Pedro no hace nada. Alberto es un Asperger. ¿Dónde está el sujeto?
Pedro y su destino imposible
El extravío del niño en la invención y creación escénica: el disparate
El otro espejo realiza la opacidad
Niñez, peripecias y acontecimientos
La eficacia del diagnóstico en la infancia: ¿Pablo es un Asperger?
Resonancia, consistencia y creación de la imagen real
La intervención escénica en lo inconmovible
El mágico puente de la infancia
Capítulo 7. La imagen del cuerpo en la psicosis y el autismo infantil.
Carla en el disturbio global del desarrollo
La po-ética del niño
De la estereotipia al gesto. Del cuerpo al extra cuerpo
Carla en escena: intimidad clínica del inaudito asombro
Los dibujos corporales: espejos y trazos
La inscripción de la imagen corporal en Carla
El acto psíquico en la mirada, los gestos, las palabras y el cuerpo
¿Qué podemos hacer cuando los niños no pueden generar demanda?
El desmontaje de la estereotipia
La invención sin interpretación en la infancia
La varita escénica del niño
La inteligencia y la vida del cuento
La varita real versus la varita mágica
Capítulo 8. Diagnóstico diferencial de las estereotipias. Martín se paraliza
Las estereotipias motrices
¿Cómo encontrar a Pablo en las caóticas estereotipias?
La reiteración errante del estereotipar
El eco de la imagen real
La letra anónima
Estereotipias de lo sensoriomotor
Estereotipias de la imagen
Estereotipias de la representación
Martín en el ritual de una sonrisa que no ríe
Interrogantes y estrategias
Los miedos paralizan
Capítulo 9. La epopeya de un niño discapacitado que deseaba ser Juan
¿Una aventura posible?
El pellizco del sufrimiento
La canción en trazos de la otra escena
Capítulo 10. Los niños de la otra escolaridad
El peregrinaje de lo diferente
Acerca del saber, la inteligencia y la imagen del cuerpo
Desconocimiento e inter-disciplina
El mito especial: el ritual del acto imposible
La fijeza de la fiesta innombrable
Al repetir no se piensa
La imagen del cuerpo no se enseñaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28791 LE2 08913 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Discapacidad Intelectual. Concepto, Evaluación e Intervención Psicopedagógica / Joaquín González-Pérez (2019)
Título : Discapacidad Intelectual. Concepto, Evaluación e Intervención Psicopedagógica Tipo de documento : texto impreso Autores : Joaquín González-Pérez, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2019 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 348 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-792-057-4 Idioma : Español (spa) Materias : DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen : "Sabido es que el índice de cualificación educativa de un país se mide por la referencia a los sujetos escolares excepcionales y que presentan apreciables diferencias con el conjunto de educandos que se consideran «normales» por seguir sin problemas la escolaridad. El referente básico de esta obra es la teoría acerca de la Educación Especial. La Educación Especial es un aspecto de la Educación que provee servicios especiales para niños con necesidades especiales. Los servicios especiales son los educadores específicos, el currículo, los materiales y medios técnicamente apropiados y la atención educativa en un centro especial cuando la necesidad así lo requiera. Los conceptos de segregación, institucionalización y exclusión han dado paso a partir de la década de los setenta a la consideración y el consiguiente establecimiento del derecho de todos los niños a tener una educación apropiada.
Por lo anterior, el contenido de este libro se ocupa de la discapacidad intelectual (retraso mental), objeto de estudio que por su dificultad de diagnóstico, etiología y tratamiento, exige un enfoque racionalista, es decir, claridad, distinción y método, que es mérito fundamental de esta obra y, a la vez, experiencial, en cuanto que aúna los aspectos descriptivos teóricos con un referente práctico basado en la experiencia del autor como psicólogo escolar y profesor universitario." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Prólogo
Presentación
CAPÍTULO 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y SU ENFOQUE ACTUAL
1. Introducción
2. Perspectiva histórica.
3. Concepto de discapacidad intelectual
3.1. Evolución del concepto
3.2. Definición de discapacidad intelectual
3.2.1. Dimensiones de la discapacidad intelectual
3.2.2. El proceso de evaluación de la discapacidad intelectual
4. Clasificación y descripción de la discapacidad intelectual
5. Prevalencia de la discapacidad intelectual
6. Etiología
6.1. Factores biológicos u orgánicos
6.2. Factores ambientales
CAPÍTULO 2. ASPECTOS DIFERENCIALES DEL
DESARROLLO EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. El desarrollo cognitivo en la discapacidad intelectual
2.1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
2.1.1. Principios generales de la teoría
2.1.2. La teoría de Piaget y la discapacidad intelectual
2.2. Teoría del Procesamiento de la Información
2.2.1. Aspectos generales del procesamiento de la información
2.2.2. El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual
3. Desarrollo comunicativo-lingüístico en la discapacidad intelectual
3.1. Aspectos generales del desarrollo del lenguaje
3.2. El lenguaje en la discapacidad intelectual
4. Desarrollo personal y social en la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Introducción
2. Las necesidades educativas especiales
2.1. Concepto y características
2.2. Las necesidades educativas en el currículo escolar
2.3. Discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales
3. Las adaptaciones curriculares
4. La integración escolar
4.1. Concepto y principios sobre los que se fundamenta
4.2. Niveles de integración
4.3. La práctica de la integración
4.4. Factores que favorecen la integración
CAPÍTULO 4. MODELOS E INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. Modelos de evaluación
2.1. El modelo psicométrico
2.2. El análisis funcional de la conducta
2.3. El potencial de aprendizaje
2.4. Evaluación basada en el currículo
3. Instrumentos para la evaluación de la discapacidad intelectual
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.1.1. Las escalas de inteligencia de Wechsler
3.1.2. La K-ABC
3.2. Evaluación de la conducta adaptativa
3.2.1. Las Escalas Vineland de Conducta Adaptativa
3.2.2. El ICAD
3.2.3. El West Virginia
4. Aspectos críticos en la evaluación de la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 5. EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. El LPAD
2.1. El papel del mediador
2.2. Pruebas del LPAD
2.2.1. Test de Organización de puntos
2.2.2. Matrices Progresivas de Raven
2.2.3. Test de Bandejas
2.3. Perfiles del LPAD
3. Las Escalas EDEPO
3.1. Áreas y subáreas
3.1.1. Área de desarrollo Motor
3.1.2. Área de desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje
3.1.3. Área de desarrollo Cognitivo
3.1.4. Área de desarrollo de la Competencia Social
3.2. Procedimientos de evaluación
3.2.1. Evaluación del Desarrollo Potencial
3.2.2. Evaluación del Contexto Escolar
3.2.3. Evaluación del Contexto Familiar
CAPÍTULO 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Respuesta educativa en la Educación Infantil
2.1. La comunicación
2.2. La adquisición de hábitos básicos
3. Respuesta educativa en la Educación Primaria
3.1. Aprendizajes instrumentales básicos
3.1.1. El aprendizaje de la lectura
3.1.2. El aprendizaje de la escritura
3.1.3. El aprendizaje de las matemáticas
3.2. El desarrollo de habilidades sociales
3.2.1. Programas de habilidades sociales
3.2.2. Técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales
3.3. Los problemas de comportamiento
3.3.1. Técnicas para fomentar comportamientos adecuados
3.3.2. Técnicas para reducir comportamientos inadecuados
4. Respuesta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria
CAPÍTULO 7. INTERVENCIÓN COGNITIVA EN
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Enseñar a pensar
3. Programas de entrenamiento cognitivo
3.1. El Programa de Enriquecimiento Instrumental
3.1.1. Objetivos del programa
3.1.2. Instrumentos
3.1.3. Metodología del programa
3.2. El Proyecto de Inteligencia Harvard
3.2.1. Objetivos del Proyecto
3.2.2. Materiales
3.2.3. Metodología de trabajo en el aula
3.3. Estudios experimentales y valoración crítica de los programas
4. Metodología para el entrenamiento cognitivo
CAPÍTULO 8. LA FAMILIA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Impacto del niño discapacitado en sus padres
3. Características de las familias que tienen un hijo con discapacidad intelectual
4. La colaboración familia-escuela
4.1. Intercambio de información
4.1.1. Las entrevistas personales
4.1.2. Las reuniones informativas
4.2. Participación de los padres en actividades del aula
4.3. Actividades en el hogar
5. El asesoramiento a padres
5.1. Orientación familiar
5.2. La educación de los padres y los grupos de apoyo
CAPÍTULO 9. APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Introducción
2. Informe de Evaluación Psicopedagógica
3. Adaptación Curricular Individual
4. Legislación
4.1. Documentos para la autorización de los padres y la propuesta de escolarización
4.2. Normativa general y específica
4.3. Orden que regula la evaluación psicopedagógica
Referencias bibliográficasDiscapacidad Intelectual. Concepto, Evaluación e Intervención Psicopedagógica [texto impreso] / Joaquín González-Pérez, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2019 . - 348 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-057-4
Idioma : Español (spa)
Materias : DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen : "Sabido es que el índice de cualificación educativa de un país se mide por la referencia a los sujetos escolares excepcionales y que presentan apreciables diferencias con el conjunto de educandos que se consideran «normales» por seguir sin problemas la escolaridad. El referente básico de esta obra es la teoría acerca de la Educación Especial. La Educación Especial es un aspecto de la Educación que provee servicios especiales para niños con necesidades especiales. Los servicios especiales son los educadores específicos, el currículo, los materiales y medios técnicamente apropiados y la atención educativa en un centro especial cuando la necesidad así lo requiera. Los conceptos de segregación, institucionalización y exclusión han dado paso a partir de la década de los setenta a la consideración y el consiguiente establecimiento del derecho de todos los niños a tener una educación apropiada.
Por lo anterior, el contenido de este libro se ocupa de la discapacidad intelectual (retraso mental), objeto de estudio que por su dificultad de diagnóstico, etiología y tratamiento, exige un enfoque racionalista, es decir, claridad, distinción y método, que es mérito fundamental de esta obra y, a la vez, experiencial, en cuanto que aúna los aspectos descriptivos teóricos con un referente práctico basado en la experiencia del autor como psicólogo escolar y profesor universitario." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Prólogo
Presentación
CAPÍTULO 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y SU ENFOQUE ACTUAL
1. Introducción
2. Perspectiva histórica.
3. Concepto de discapacidad intelectual
3.1. Evolución del concepto
3.2. Definición de discapacidad intelectual
3.2.1. Dimensiones de la discapacidad intelectual
3.2.2. El proceso de evaluación de la discapacidad intelectual
4. Clasificación y descripción de la discapacidad intelectual
5. Prevalencia de la discapacidad intelectual
6. Etiología
6.1. Factores biológicos u orgánicos
6.2. Factores ambientales
CAPÍTULO 2. ASPECTOS DIFERENCIALES DEL
DESARROLLO EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. El desarrollo cognitivo en la discapacidad intelectual
2.1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
2.1.1. Principios generales de la teoría
2.1.2. La teoría de Piaget y la discapacidad intelectual
2.2. Teoría del Procesamiento de la Información
2.2.1. Aspectos generales del procesamiento de la información
2.2.2. El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual
3. Desarrollo comunicativo-lingüístico en la discapacidad intelectual
3.1. Aspectos generales del desarrollo del lenguaje
3.2. El lenguaje en la discapacidad intelectual
4. Desarrollo personal y social en la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Introducción
2. Las necesidades educativas especiales
2.1. Concepto y características
2.2. Las necesidades educativas en el currículo escolar
2.3. Discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales
3. Las adaptaciones curriculares
4. La integración escolar
4.1. Concepto y principios sobre los que se fundamenta
4.2. Niveles de integración
4.3. La práctica de la integración
4.4. Factores que favorecen la integración
CAPÍTULO 4. MODELOS E INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. Modelos de evaluación
2.1. El modelo psicométrico
2.2. El análisis funcional de la conducta
2.3. El potencial de aprendizaje
2.4. Evaluación basada en el currículo
3. Instrumentos para la evaluación de la discapacidad intelectual
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.1.1. Las escalas de inteligencia de Wechsler
3.1.2. La K-ABC
3.2. Evaluación de la conducta adaptativa
3.2.1. Las Escalas Vineland de Conducta Adaptativa
3.2.2. El ICAD
3.2.3. El West Virginia
4. Aspectos críticos en la evaluación de la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 5. EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. El LPAD
2.1. El papel del mediador
2.2. Pruebas del LPAD
2.2.1. Test de Organización de puntos
2.2.2. Matrices Progresivas de Raven
2.2.3. Test de Bandejas
2.3. Perfiles del LPAD
3. Las Escalas EDEPO
3.1. Áreas y subáreas
3.1.1. Área de desarrollo Motor
3.1.2. Área de desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje
3.1.3. Área de desarrollo Cognitivo
3.1.4. Área de desarrollo de la Competencia Social
3.2. Procedimientos de evaluación
3.2.1. Evaluación del Desarrollo Potencial
3.2.2. Evaluación del Contexto Escolar
3.2.3. Evaluación del Contexto Familiar
CAPÍTULO 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Respuesta educativa en la Educación Infantil
2.1. La comunicación
2.2. La adquisición de hábitos básicos
3. Respuesta educativa en la Educación Primaria
3.1. Aprendizajes instrumentales básicos
3.1.1. El aprendizaje de la lectura
3.1.2. El aprendizaje de la escritura
3.1.3. El aprendizaje de las matemáticas
3.2. El desarrollo de habilidades sociales
3.2.1. Programas de habilidades sociales
3.2.2. Técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales
3.3. Los problemas de comportamiento
3.3.1. Técnicas para fomentar comportamientos adecuados
3.3.2. Técnicas para reducir comportamientos inadecuados
4. Respuesta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria
CAPÍTULO 7. INTERVENCIÓN COGNITIVA EN
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Enseñar a pensar
3. Programas de entrenamiento cognitivo
3.1. El Programa de Enriquecimiento Instrumental
3.1.1. Objetivos del programa
3.1.2. Instrumentos
3.1.3. Metodología del programa
3.2. El Proyecto de Inteligencia Harvard
3.2.1. Objetivos del Proyecto
3.2.2. Materiales
3.2.3. Metodología de trabajo en el aula
3.3. Estudios experimentales y valoración crítica de los programas
4. Metodología para el entrenamiento cognitivo
CAPÍTULO 8. LA FAMILIA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Impacto del niño discapacitado en sus padres
3. Características de las familias que tienen un hijo con discapacidad intelectual
4. La colaboración familia-escuela
4.1. Intercambio de información
4.1.1. Las entrevistas personales
4.1.2. Las reuniones informativas
4.2. Participación de los padres en actividades del aula
4.3. Actividades en el hogar
5. El asesoramiento a padres
5.1. Orientación familiar
5.2. La educación de los padres y los grupos de apoyo
CAPÍTULO 9. APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Introducción
2. Informe de Evaluación Psicopedagógica
3. Adaptación Curricular Individual
4. Legislación
4.1. Documentos para la autorización de los padres y la propuesta de escolarización
4.2. Normativa general y específica
4.3. Orden que regula la evaluación psicopedagógica
Referencias bibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29989 LE2 09629 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La discapacidad mental : apoyos para la educacion y superación de niños con problemas de aprendizaje / Eliane Chaulet (1998)
Título : La discapacidad mental : apoyos para la educacion y superación de niños con problemas de aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Eliane Chaulet Editorial : México : Fondo de Cultura Económica Fecha de publicación : 1998 Número de páginas : 446 p ISBN/ISSN/DL : 978-968-16-5346-0 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN ESPECIAL
APRENDIZAJE-DIFICULTADES
NIÑOS DE APRENDIZAJE LENTO
NIÑOS INCAPACITADOS MENTALMENTEClasificación: E2 La discapacidad mental : apoyos para la educacion y superación de niños con problemas de aprendizaje [texto impreso] / Eliane Chaulet . - México : Fondo de Cultura Económica, 1998 . - 446 p.
ISBN : 978-968-16-5346-0
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN ESPECIAL
APRENDIZAJE-DIFICULTADES
NIÑOS DE APRENDIZAJE LENTO
NIÑOS INCAPACITADOS MENTALMENTEClasificación: E2 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000106472 LE2 02512 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Discapacidad motorica : aspectos psicoevolutivos y educativos / Maria Victoria Gallardo Jauregui (1994)PermalinkDiseño universal para el aprendizaje: educación para todos / Carmen Alba Pastor (2018)PermalinkDislalia funcional : origen, causas, valoración e intervención primaria / Doralba Agredo Acevedo (2012)PermalinkDislexiaPermalinkLa dislexia en el aula / Dale R. Jordan (1991)PermalinkLa dislexia : causas, diagnostico y reeducación / Roger Mucchielli (1993)PermalinkDislexia y dificultades de aprendizaje: aportes desde la clínica y la educación / Beatriz Janin (2017)PermalinkDisonancias y consonancias. Reflexiones sobre música, educación y discapacidad / Brenda Berstein (2019)PermalinkLa División de Educación Especial y sus programas / Maria Consuelo Jimenez de Yepez (1990)PermalinkDos concepciones antagónicas del talento y la "excepcionalidad" / Miguel de Zubiria Samper en Educación y Cultura, No. 66 (Septiembre 2004)Permalink