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Antes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora / Judith Soro (2019)
Título : Antes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora Tipo de documento : texto impreso Autores : Judith Soro, Autor Editorial : Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación : 2019 Número de páginas : 166 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-7112-971-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: H3 Resumen : "Antes de leer está dirigido a docentes, responsables de escuelas, padres y madres de familia, psicólogos, pedagogos y logopedas, estudiantes de posgrado, así como a todos aquellos interesados en conocer los avances de investigaciones en torno a una etapa previa a la adquisición formal de la lectura, pero que sin lugar a duda es básica y fundamental para la adquisición de la lectura de comprensión de los niños. Este libro aspira a ser útil a distintos públicos. Aunque fue escrito como una unidad, los lectores podrían encontrar útil saber que se divide naturalmente en tres partes: la primera parte es teórica, la segunda empírica y la tercera práctica. De esa manera, distintos lectores podrán encontrar ciertas partes más relevantes que otras según sus varios intereses. La primera parte se dirige primordialmente a los estudiantes de posgrado, los profesores y los investigadores jóvenes, quienes encontrarán allí una introducción a los modelos y discusiones teóricas más relevantes en torno a la alfabetización temprana. La segunda parte contiene resultados de investigaciones empíricas y datos comparativos de América Latina, los cuales permitirán a las autoridades educativas, a los inspectores y en general a los profesionales de la educación tomar mejores decisiones, con base en las experiencias de otros países. La tercera parte fue escrita pensando en quienes trabajan directamente en las aulas y contiene los instrumentos de evaluación para el alumnado hispanohablante de entre 3 y 6 años; de gran utilidad para los logopedas, psicólogos y maestros de educación especial. Incluye actividades para favorecer el desarrollo de las habilidades que se necesitan antes de leer y algunos de los programas para padres y madres de familia que han resultado exitosos." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Prefacio
Agradecimientos
Introducción
Cap.1 Alfabetización (literacidad) temprana
Cap.2 El enfoque psicolingüístico de la escritura de Emilia Ferreiro
Cap.3 Predictores lingüísticos de lectura
Cap.4 Lectura en América Latina y oportunidades de aprendizaje
Cap.5 Oportunidades de aprendizaje escolar y alfabetización temprana
Cap.6 Instrumentos de evaluación
Cap.7 Programas de apoyo para padres de familia
Cap.8 Programas y sugerencias para maestrosAntes de leer. Todo lo que debemos saber para facilitar la lectura por placer y la comprensión lectora [texto impreso] / Judith Soro, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2019 . - 166 p.
ISBN : 978-84-7112-971-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: H3 Resumen : "Antes de leer está dirigido a docentes, responsables de escuelas, padres y madres de familia, psicólogos, pedagogos y logopedas, estudiantes de posgrado, así como a todos aquellos interesados en conocer los avances de investigaciones en torno a una etapa previa a la adquisición formal de la lectura, pero que sin lugar a duda es básica y fundamental para la adquisición de la lectura de comprensión de los niños. Este libro aspira a ser útil a distintos públicos. Aunque fue escrito como una unidad, los lectores podrían encontrar útil saber que se divide naturalmente en tres partes: la primera parte es teórica, la segunda empírica y la tercera práctica. De esa manera, distintos lectores podrán encontrar ciertas partes más relevantes que otras según sus varios intereses. La primera parte se dirige primordialmente a los estudiantes de posgrado, los profesores y los investigadores jóvenes, quienes encontrarán allí una introducción a los modelos y discusiones teóricas más relevantes en torno a la alfabetización temprana. La segunda parte contiene resultados de investigaciones empíricas y datos comparativos de América Latina, los cuales permitirán a las autoridades educativas, a los inspectores y en general a los profesionales de la educación tomar mejores decisiones, con base en las experiencias de otros países. La tercera parte fue escrita pensando en quienes trabajan directamente en las aulas y contiene los instrumentos de evaluación para el alumnado hispanohablante de entre 3 y 6 años; de gran utilidad para los logopedas, psicólogos y maestros de educación especial. Incluye actividades para favorecer el desarrollo de las habilidades que se necesitan antes de leer y algunos de los programas para padres y madres de familia que han resultado exitosos." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Contenido
Prefacio
Agradecimientos
Introducción
Cap.1 Alfabetización (literacidad) temprana
Cap.2 El enfoque psicolingüístico de la escritura de Emilia Ferreiro
Cap.3 Predictores lingüísticos de lectura
Cap.4 Lectura en América Latina y oportunidades de aprendizaje
Cap.5 Oportunidades de aprendizaje escolar y alfabetización temprana
Cap.6 Instrumentos de evaluación
Cap.7 Programas de apoyo para padres de familia
Cap.8 Programas y sugerencias para maestrosEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29659 LH3 09381 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aportes para la expresión escrita / Miguel Angel Caminos (2005)
Título : Aportes para la expresión escrita Tipo de documento : texto impreso Autores : Miguel Angel Caminos Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del Rio de la Plata Fecha de publicación : 2005 Número de páginas : 288 p ISBN/ISSN/DL : 978-950-550-024-6 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITURA
ANÁLISIS DE TEXTOS-MANUALES
LENGUAJE
REDACCIÓN DE ESCRITOS
REDACCIÓN DE INFORMES
FORMACIÓN DOCENTE
ESCRITURA-ENSEÑANZAClasificación: H3 Aportes para la expresión escrita [texto impreso] / Miguel Angel Caminos . - Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del Rio de la Plata, 2005 . - 288 p.
ISBN : 978-950-550-024-6
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCRITURA
ANÁLISIS DE TEXTOS-MANUALES
LENGUAJE
REDACCIÓN DE ESCRITOS
REDACCIÓN DE INFORMES
FORMACIÓN DOCENTE
ESCRITURA-ENSEÑANZAClasificación: H3 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 20243 LH3 05483 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje / Francisco Víctor García León (2018)
Título : Aprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje Tipo de documento : texto impreso Autores : Francisco Víctor García León, Autor ; Jéssica E. Mendoza Montoya, Autor ; Narciso Fernández Saucedo, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Número de páginas : 270 p. Il. : il., blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-911-8 Idioma : Español (spa) Materias : TÉCNICAS DE ESTUDIO
NEUROCIENCIA
APRENDIZAJEClasificación: H3 Resumen : "Presentamos este texto con el mejor propósito de brindar al docente y al estudiante un conjunto de pautas que les ayuden a organizar su propio potencial de aprendizaje optimizando tiempo y esfuerzo físico e intelectual. Aunque no exista una receta mágica de hábitos de estudio, insistimos en algunas propuestas sobre: QUÉ aprenden, CÓMO aprenden y PARA QUÉ aprenden los estudiantes. La estructura general del texto comprende cuatro capítulos. Cada tema desarrollado inicia con el diagnóstico personal, continúa con el desarrollo temático y culmina con las tareas o ejercicios de aplicación. En el CAPÍTULO I, se integran dos temas fundamentales: neurociencia y educación y aprender a aprender; el CAPÍTULO II desarrolla el hábito de estudio dentro del contexto del cerebro que aprende, cuyo objetivo es el potencial de aprendizaje del estudiante; el CAPÍTULO III enfoca el tema de las estrategias y técnicas de estudio; por último, el CAPÍTULO IV trata sobre el proceso de lectura que incluye técnicas de lectura, hábitos y métodos de estudio en matemática. " Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación de los autores
Introducción
Capítulo 1. Aprender a aprender
1.1. Neurociencia y educación
1.1.1. Diagnóstico personal
1.1.2. Neurobiología y neurociencia1.1.3. Neurociencia y educación
1.1.4. Neuropsicopedagogía del aprendizaje
1.1.5. Neuropsicología y cognición
1.1.6. Neurolingüística
1.2. Potenciar aprender a aprender
1.2.1. Diagnóstico personal
1.2.2. Significado de aprender a aprender
1.2.2.1 Capacidad para aprender a aprender
1.2.2.2. Competencias para aprender a aprender
1.3. Neuroaprendizaje
1.3.1. Diagnóstico personal
1.3.2. Caracterización del neuroaprendizaje
1.3.3. Enfoque cognitivo del aprendizaje
1.3.4. Enfoque constructivista del neuroaprendizaje
1.4. Cerebro y memoria humana
1.4.1. Diagnóstico personal
1.4.2. Arquitectura mente/cerebro
1.4.3. Proceso de memorización
1.4.4. Técnicas de memorización
1.4.5. Estrategias de memorización
1.5. Hemisferios cerebrales
1.5.1. Diagnóstico personal
1.5.2. Especificación hemisférica
1.5.3 Aprendiendo con todo el cerebro
1.6. Inteligencias múltiples
1.6.1. Diagnóstico personal
1.6.2. La inteligencia
1.6.3. Inteligencias múltiples
1.7. Inteligencia emocional
1.7.1. Diagnóstico personal
1.7.2. Inteligencia emocional y educación
1.7.3. Estructura de las emociones
1.7.4. Emociones fundamentales y derivadas
1.7.5. La emoción, el lenguaje y aprendizaje simbólico expresivo
1.8. Canales de comunicación
1.8.1. Diagnóstico personal
1.8.2. Medios de comunicación
1.9. Aprendizaje significativo
1.9.1. Diagnóstico personal
1.9.2. Perspectivas del aprendizaje significativo
1.9.3. Factores del aprendizaje significativo
1.10. Estilos de aprendizaje
1.10.1. Diagnóstico personal
1.10.2. Estudio de los estilos de aprendizaje
1.10.3. Principales estilos de aprendizaje
1.11. Aprendizaje autónomo
1.11.1. Diagnóstico personal
1.11.2. Teorización del aprendizaje autónomo
1.11.3. Cómo dirigir el aprendizaje académico
Capítulo 2. Hábitos de estudio
2.1. Aprender a estudiar
2.1.1. Diagnóstico personal
2.1.2. Necesidad de mejorar el estudio
2.1.3. Motivación para el estudio
2.1.4. Potencialidades del estudio
2.1.5. Factores condicionantes del estudio
2.1.6. Planificación del estudio
2.1.7. Utilidad del estudio
2.1.8. Modelo de estudio
2.1.9. Actitud psicológica frente al estudio
2.1.10. Pasos en el estudio
2.2. Formación de hábitos de estudio
2.2.1. Diagnóstico personal
2.2.2. Caracterización del hábito de estudio
2.2.3. Importancia de los hábitos de estudio
2.2.4. Planificación del hábito de estudio
2.2.5. Lugar de estudio
2.2.6. Recomendaciones para mejorar el hábito de estudio
2.3. Hábitos de estudio en matemática
2.3.1. Diagnóstico personal
2.3.2. Características del hábito de estudio en matemática
2.3.3. Paradigmas sobre hábitos de estudios en matemática
2.3.4. Los temas de estudio en matemática
2.3.5. Hogar y hábitos de estudio en matemática
Capítulo 3. Métodos, estrategias y técnicas de estudio
3.1. Método de estudio
3.1.1. Diagnóstico personal
3.1.2. Caracterización del método de estudio
3.1.3. Clasificación de los métodos
3.1.4. Organización del método de estudio
3.1.5. Principales métodos de estudio
3.1.6. Método de estudio en matemática
3.2. Técnicas de estudio
3.2.1. Diagnóstico personal
3.2.2. Características de la técnica de estudio
3.2.3. Principales técnicas de estudio
3.2.4. Técnicas auxiliares
3.2.5. Técnicas de lectura
3.2.6. Tips para obtener buenos apuntes
Capítulo 4. Leer para aprender
4.1. Lectura de comprensión
4.1.1. Diagnóstico personal
4.1.2. Caracterización de la lectura de comprensión
4.1.3. Lectura preliminar
4.1.4. Método de lectura comprensiva
4.1.5. Guía de lectura de comprensión
4.1.6. Estrategias de lectura de comprensión
4.1.7. Evaluación del proceso de lectura de comprensión
4.2. Tácticas y destrezas de lectura de comprensión
4.2.1. Diagnóstico personal
4.2.2. Requisitos técnicos de lectura de comprensión
4.2.3. Principales técnicas de lectura de comprensión
4.2.4. Lectura de comprensión en matemática
4.3. Proceso de lectura crítica
4.4. El proceso de edición
4.4.1. Corrección de textos
4.4.2 Fuentes de documentación
4.4.3. Selección y ubicación del tema
4.4.4. Técnicas documentales
4.4.5. Corrección editorial y formato APA
4.4.6. Bibliografía y modelo MLA
ReferenciasAprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje [texto impreso] / Francisco Víctor García León, Autor ; Jéssica E. Mendoza Montoya, Autor ; Narciso Fernández Saucedo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 270 p. : il., blanco y negro.
ISBN : 978-958-762-911-8
Idioma : Español (spa)
Materias : TÉCNICAS DE ESTUDIO
NEUROCIENCIA
APRENDIZAJEClasificación: H3 Resumen : "Presentamos este texto con el mejor propósito de brindar al docente y al estudiante un conjunto de pautas que les ayuden a organizar su propio potencial de aprendizaje optimizando tiempo y esfuerzo físico e intelectual. Aunque no exista una receta mágica de hábitos de estudio, insistimos en algunas propuestas sobre: QUÉ aprenden, CÓMO aprenden y PARA QUÉ aprenden los estudiantes. La estructura general del texto comprende cuatro capítulos. Cada tema desarrollado inicia con el diagnóstico personal, continúa con el desarrollo temático y culmina con las tareas o ejercicios de aplicación. En el CAPÍTULO I, se integran dos temas fundamentales: neurociencia y educación y aprender a aprender; el CAPÍTULO II desarrolla el hábito de estudio dentro del contexto del cerebro que aprende, cuyo objetivo es el potencial de aprendizaje del estudiante; el CAPÍTULO III enfoca el tema de las estrategias y técnicas de estudio; por último, el CAPÍTULO IV trata sobre el proceso de lectura que incluye técnicas de lectura, hábitos y métodos de estudio en matemática. " Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación de los autores
Introducción
Capítulo 1. Aprender a aprender
1.1. Neurociencia y educación
1.1.1. Diagnóstico personal
1.1.2. Neurobiología y neurociencia1.1.3. Neurociencia y educación
1.1.4. Neuropsicopedagogía del aprendizaje
1.1.5. Neuropsicología y cognición
1.1.6. Neurolingüística
1.2. Potenciar aprender a aprender
1.2.1. Diagnóstico personal
1.2.2. Significado de aprender a aprender
1.2.2.1 Capacidad para aprender a aprender
1.2.2.2. Competencias para aprender a aprender
1.3. Neuroaprendizaje
1.3.1. Diagnóstico personal
1.3.2. Caracterización del neuroaprendizaje
1.3.3. Enfoque cognitivo del aprendizaje
1.3.4. Enfoque constructivista del neuroaprendizaje
1.4. Cerebro y memoria humana
1.4.1. Diagnóstico personal
1.4.2. Arquitectura mente/cerebro
1.4.3. Proceso de memorización
1.4.4. Técnicas de memorización
1.4.5. Estrategias de memorización
1.5. Hemisferios cerebrales
1.5.1. Diagnóstico personal
1.5.2. Especificación hemisférica
1.5.3 Aprendiendo con todo el cerebro
1.6. Inteligencias múltiples
1.6.1. Diagnóstico personal
1.6.2. La inteligencia
1.6.3. Inteligencias múltiples
1.7. Inteligencia emocional
1.7.1. Diagnóstico personal
1.7.2. Inteligencia emocional y educación
1.7.3. Estructura de las emociones
1.7.4. Emociones fundamentales y derivadas
1.7.5. La emoción, el lenguaje y aprendizaje simbólico expresivo
1.8. Canales de comunicación
1.8.1. Diagnóstico personal
1.8.2. Medios de comunicación
1.9. Aprendizaje significativo
1.9.1. Diagnóstico personal
1.9.2. Perspectivas del aprendizaje significativo
1.9.3. Factores del aprendizaje significativo
1.10. Estilos de aprendizaje
1.10.1. Diagnóstico personal
1.10.2. Estudio de los estilos de aprendizaje
1.10.3. Principales estilos de aprendizaje
1.11. Aprendizaje autónomo
1.11.1. Diagnóstico personal
1.11.2. Teorización del aprendizaje autónomo
1.11.3. Cómo dirigir el aprendizaje académico
Capítulo 2. Hábitos de estudio
2.1. Aprender a estudiar
2.1.1. Diagnóstico personal
2.1.2. Necesidad de mejorar el estudio
2.1.3. Motivación para el estudio
2.1.4. Potencialidades del estudio
2.1.5. Factores condicionantes del estudio
2.1.6. Planificación del estudio
2.1.7. Utilidad del estudio
2.1.8. Modelo de estudio
2.1.9. Actitud psicológica frente al estudio
2.1.10. Pasos en el estudio
2.2. Formación de hábitos de estudio
2.2.1. Diagnóstico personal
2.2.2. Caracterización del hábito de estudio
2.2.3. Importancia de los hábitos de estudio
2.2.4. Planificación del hábito de estudio
2.2.5. Lugar de estudio
2.2.6. Recomendaciones para mejorar el hábito de estudio
2.3. Hábitos de estudio en matemática
2.3.1. Diagnóstico personal
2.3.2. Características del hábito de estudio en matemática
2.3.3. Paradigmas sobre hábitos de estudios en matemática
2.3.4. Los temas de estudio en matemática
2.3.5. Hogar y hábitos de estudio en matemática
Capítulo 3. Métodos, estrategias y técnicas de estudio
3.1. Método de estudio
3.1.1. Diagnóstico personal
3.1.2. Caracterización del método de estudio
3.1.3. Clasificación de los métodos
3.1.4. Organización del método de estudio
3.1.5. Principales métodos de estudio
3.1.6. Método de estudio en matemática
3.2. Técnicas de estudio
3.2.1. Diagnóstico personal
3.2.2. Características de la técnica de estudio
3.2.3. Principales técnicas de estudio
3.2.4. Técnicas auxiliares
3.2.5. Técnicas de lectura
3.2.6. Tips para obtener buenos apuntes
Capítulo 4. Leer para aprender
4.1. Lectura de comprensión
4.1.1. Diagnóstico personal
4.1.2. Caracterización de la lectura de comprensión
4.1.3. Lectura preliminar
4.1.4. Método de lectura comprensiva
4.1.5. Guía de lectura de comprensión
4.1.6. Estrategias de lectura de comprensión
4.1.7. Evaluación del proceso de lectura de comprensión
4.2. Tácticas y destrezas de lectura de comprensión
4.2.1. Diagnóstico personal
4.2.2. Requisitos técnicos de lectura de comprensión
4.2.3. Principales técnicas de lectura de comprensión
4.2.4. Lectura de comprensión en matemática
4.3. Proceso de lectura crítica
4.4. El proceso de edición
4.4.1. Corrección de textos
4.4.2 Fuentes de documentación
4.4.3. Selección y ubicación del tema
4.4.4. Técnicas documentales
4.4.5. Corrección editorial y formato APA
4.4.6. Bibliografía y modelo MLA
ReferenciasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29195 LH3 09114 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aprender a escribir en la universidad / Eduardo Escallón Lagarcha (2015)
Título : Aprender a escribir en la universidad Tipo de documento : texto impreso Autores : Eduardo Escallón Lagarcha, Compilador ; Andrés Forero Gómez, Compilador Editorial : Bogotá [Colombia] : Universidad de los Andes. Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE) Fecha de publicación : 2015 Número de páginas : 200 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-774-179-7 Nota general : Incluye datos de los autores Idioma : Español (spa) Materias : ESPAÑOL-ENSEÑANZA SECUNDARIA
ESPAÑOL-ENSEÑANZA SUPERIOR
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR
ESCRITOS ACADÉMICOS-ENSEÑANZA SUPERIOR
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Clasificación: H3 Resumen : "Este libro presenta las reflexiones y enseñanzas que se han generado sobre el aprendizaje de la escritura en los cinco años de funcionamiento del Centro de Español de la Universidad de los Andes. Desde su fundación, el Centro de Español se ha encargado de promover el desarrollo de la escritura académica en la comunidad universitaria uniandina, con estrategias como un curso básico de producción de textos, unos cursos disciplinares con componente intensivo de escritura y un sistema de tutorías que desarrolla las competencias de los estudiantes en el lenguaje escrito. Con este enfoque, el presente libro recoge diversas perspectivas interdisciplinarias sobre el aprendizaje de la escritura académica en el contexto universitario, a partir de la reflexión de los agentes que intervienen en el proceso: profesores, estudiantes, tutores, coordinadores y personal administrativo. Esta obra está dirigida a todos los interesados en el aprendizaje de la escritura académica en cualquier disciplina, ya sea como profesores o como estudiantes de pregrado o de posgrado." Nota de contenido :
El centro de español de la universidad de los Andes: una experiencia de aprendizaje auténtico de escritura en la educación superior.
Introducción. El aprendizaje auténtico de la escritura en la educación superior.
Capítulo 1. Cursos E.
Capítulo 2. Curso de español.
Capítulo 3. Tutorías.
Capítulo 4. Otras reflexiones.Aprender a escribir en la universidad [texto impreso] / Eduardo Escallón Lagarcha, Compilador ; Andrés Forero Gómez, Compilador . - Bogotá [Colombia] : Universidad de los Andes. Centro de Investigación y Formación en Educación (CIFE), 2015 . - 200 p.
ISBN : 978-958-774-179-7
Incluye datos de los autores
Idioma : Español (spa)
Materias : ESPAÑOL-ENSEÑANZA SECUNDARIA
ESPAÑOL-ENSEÑANZA SUPERIOR
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR
ESCRITOS ACADÉMICOS-ENSEÑANZA SUPERIOR
TUTORÍA (EDUCACIÓN)Clasificación: H3 Resumen : "Este libro presenta las reflexiones y enseñanzas que se han generado sobre el aprendizaje de la escritura en los cinco años de funcionamiento del Centro de Español de la Universidad de los Andes. Desde su fundación, el Centro de Español se ha encargado de promover el desarrollo de la escritura académica en la comunidad universitaria uniandina, con estrategias como un curso básico de producción de textos, unos cursos disciplinares con componente intensivo de escritura y un sistema de tutorías que desarrolla las competencias de los estudiantes en el lenguaje escrito. Con este enfoque, el presente libro recoge diversas perspectivas interdisciplinarias sobre el aprendizaje de la escritura académica en el contexto universitario, a partir de la reflexión de los agentes que intervienen en el proceso: profesores, estudiantes, tutores, coordinadores y personal administrativo. Esta obra está dirigida a todos los interesados en el aprendizaje de la escritura académica en cualquier disciplina, ya sea como profesores o como estudiantes de pregrado o de posgrado." Nota de contenido :
El centro de español de la universidad de los Andes: una experiencia de aprendizaje auténtico de escritura en la educación superior.
Introducción. El aprendizaje auténtico de la escritura en la educación superior.
Capítulo 1. Cursos E.
Capítulo 2. Curso de español.
Capítulo 3. Tutorías.
Capítulo 4. Otras reflexiones.Ejemplares (2)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27148 LH3 08118 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible 28776 LH3 08118 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aprender a leer / Bruno Bettelheim (2001)
Título : Aprender a leer Tipo de documento : texto impreso Autores : Bruno Bettelheim ; Karen Zelan Editorial : Barcelona [España] : Critica Fecha de publicación : 2001 Colección : Biblioteca de bolsillo Número de páginas : 294 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-8432-228-3 Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITURA
LECTURA ELEMENTAL
LECTURA-ENSEÑANZA
LIBROS Y LECTURA
LIBROS Y LECTURAS PARA NIÑOS
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: H3 Aprender a leer [texto impreso] / Bruno Bettelheim ; Karen Zelan . - Barcelona [España] : Critica, 2001 . - 294 p. - (Biblioteca de bolsillo) .
ISBN : 978-84-8432-228-3
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCRITURA
LECTURA ELEMENTAL
LECTURA-ENSEÑANZA
LIBROS Y LECTURA
LIBROS Y LECTURAS PARA NIÑOS
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: H3 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 17500 LH3 04798 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Aprender a pensar leyendo bien: habilidades de lectura a nivel superior / Yolanda Argudín (2001)PermalinkAprendiendo para la vida : modulo de lengua castellana 5 grado educación básica primaria / Uriel Manuel Usuga Guisao (2009)PermalinkAprensamiento para la lectura: actividades para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita / Lourdes Silva de Martínez (2011)PermalinkAproximación al funcionamiento ideológico de los discursos : un punto de vista dialéctico / Cesar Julio Hernandez E. (2000)PermalinkAproximación al texto escrito / Alvaro Diaz (1999)PermalinkLa argumentación en la enunciación, la construcción del proceso argumentativo en el discurso: perspectivas teóricas y trabajos prácticos / María Cristina Martínez Solís (2015)PermalinkLa argumentación escrita / Alvaro Diaz (2002)PermalinkLa argumentación: historia, teorías, perspectivas / Christian Plantin (2012)PermalinkLa argumentación en matematicas en el aula : una oportunidad para la diversidad / Dora Ines Calderon (1996)PermalinkArgumentación, teoría y práctica: manual introductorio a las teorías de la argumentación / Pedro Posada Gomez (2010)Permalink