Título : |
Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación |
Tipo de documento : |
texto impreso |
Autores : |
Gordon Stobart, Autor |
Editorial : |
Madrid [España] : Morata |
Fecha de publicación : |
2010 |
Número de páginas : |
238 p. |
ISBN/ISSN/DL : |
978-84-7112-629-0 |
Idioma : |
Español (spa) |
Materias : |
EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL ALUMNO MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS
|
Clasificación: |
E21 |
Resumen : |
El autor de ésta obra sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que en nuestra cultura, donde los test y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo aprendizajes relevantes, fomentando un instrucción superficial para el examen y |
Nota de contenido : |
Agradecimientos-pag.9, Introducción-pag.11, Cap.1. Evaluando la evaluación-pag.23, Cap.2. Los test de inteligencia: Como crear un monstruo-pag.41; Cap.3. El movimiento de opocisión: inteligencias múltiples e inteligencia emocional-pag.70, Cap.4. El atractivo de los estilos de aprendizaje-pag.88, Cap.5. La titulitis: Aún contagiosa después de tanto tiempo?, Cap.6. La larga sombra de la rendición de cuentas-pag.135, Cap.7. Razones para alegrarse: La evaluación para el aprendizaje-pag.168, Cap.8. Recuperar la evaluación: resposabilizarnos de quienes somos-pag.199, Bibliografía-pag.217, Índice de autores-pag.231, Índice de materias-pag.234 |
Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación [texto impreso] / Gordon Stobart, Autor . - Madrid [España] : Morata, 2010 . - 238 p. ISBN : 978-84-7112-629-0 Idioma : Español ( spa) Materias : |
EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL ALUMNO MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVAS
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Clasificación: |
E21 |
Resumen : |
El autor de ésta obra sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que en nuestra cultura, donde los test y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo aprendizajes relevantes, fomentando un instrucción superficial para el examen y |
Nota de contenido : |
Agradecimientos-pag.9, Introducción-pag.11, Cap.1. Evaluando la evaluación-pag.23, Cap.2. Los test de inteligencia: Como crear un monstruo-pag.41; Cap.3. El movimiento de opocisión: inteligencias múltiples e inteligencia emocional-pag.70, Cap.4. El atractivo de los estilos de aprendizaje-pag.88, Cap.5. La titulitis: Aún contagiosa después de tanto tiempo?, Cap.6. La larga sombra de la rendición de cuentas-pag.135, Cap.7. Razones para alegrarse: La evaluación para el aprendizaje-pag.168, Cap.8. Recuperar la evaluación: resposabilizarnos de quienes somos-pag.199, Bibliografía-pag.217, Índice de autores-pag.231, Índice de materias-pag.234 |
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