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La evaluación como aprendizaje : cuando la flecha impacta en la diana / Miguel Angel Santos Guerra (c2014)
Título : La evaluación como aprendizaje : cuando la flecha impacta en la diana Tipo de documento : texto impreso Autores : Miguel Angel Santos Guerra, Autor Mención de edición : 2 ed Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2014 Colección : Educacion hoy Número de páginas : 173 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2073-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJEClasificación: E21 Resumen : "La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la fecha que impacta en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que la evaluación se puede hacer para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas." Nota de contenido :
Prólogo a la segunda edición: la evaluación como aprendizaje.
Introducción: principios generales de la evaluación.
I. Evaluación y centros educativos.
1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras.
2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas.
3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética.
II. Evaluación y profesorado.
4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor.
5. Evaluación de la formación del profesorado.
6. Evaluación de las reformas educativas.
7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres.
III. Evaluación y alumnado.
8. La evaluación de los alumnos, un proceso de aprendizaje para el profesorado.
9. Aprendizaje sobre evaluación a través de la experiencia.
10. Evaluar es comprender.La evaluación como aprendizaje : cuando la flecha impacta en la diana [texto impreso] / Miguel Angel Santos Guerra, Autor . - 2 ed . - Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 173 p. - (Educacion hoy) .
ISBN : 978-84-277-2073-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
EVALUACIÓN
REFORMA DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJEClasificación: E21 Resumen : "La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la fecha que impacta en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que la evaluación se puede hacer para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas." Nota de contenido :
Prólogo a la segunda edición: la evaluación como aprendizaje.
Introducción: principios generales de la evaluación.
I. Evaluación y centros educativos.
1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras.
2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas.
3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética.
II. Evaluación y profesorado.
4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor.
5. Evaluación de la formación del profesorado.
6. Evaluación de las reformas educativas.
7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres.
III. Evaluación y alumnado.
8. La evaluación de los alumnos, un proceso de aprendizaje para el profesorado.
9. Aprendizaje sobre evaluación a través de la experiencia.
10. Evaluar es comprender.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26291 LE21 07733 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración / Paola Plessi (c2011)
Título : Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración Otros títulos : Valutare Tipo de documento : texto impreso Autores : Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2011 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección : Didáctica de las operaciones mentales núm. 3 Número de páginas : 213 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1736-7 Nota general : Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen : "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Evaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración = Valutare [texto impreso] / Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2011 . - 213 p. : il. - (Didáctica de las operaciones mentales; 3) .
ISBN : 978-84-277-1736-7
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Materias : EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
ARTE
SALIDAS PEDAGÓGICASClasificación: D1 Resumen : "Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos." Nota de contenido :
-Introducción.
Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo.
Primera parte: modelos teóricos.
Introducción.
Capítulo 2. El modelo comparativo.
Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos.
Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte.
Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas.
Introducción.
Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar.
Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación.
Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía.
Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación.
Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso.
Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte.
Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26143 LD1 07639 Vol. 3 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento / Marina Galetto (c2012)
Título : Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento Otros títulos : Experimentare Tipo de documento : texto impreso Autores : Marina Galetto, Autor ; Antonia Romano, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2012 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección : Didáctica de las operaciones mentales núm. 5 Número de páginas : 100 p. Il. : fotografías byn ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1830-2 Nota general : Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Materias : EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
MÉTODO CIENTÍFICO
GLACIARES
ARTE RUPESTRE
ARTE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen : "El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Experimentar en la escuela del tercer milenio.
Segunda parte: modelos operativos/aplicaciones prácticas
Capítulo 2. Algunas consideraciones antes de desarrollar las aplicaciones prácticas.
Capítulo 3. Los glaciares. Factores modeladores del territorio e importantes indicadores de las variaciones ambientales.
Capítulo 4. Geométricamente.
Capítulo 5. Arte prehistórico. Un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de Riparo Dalmeri.Experimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento = Experimentare [texto impreso] / Marina Galetto, Autor ; Antonia Romano, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2012 . - 100 p. : fotografías byn. - (Didáctica de las operaciones mentales; 5) .
ISBN : 978-84-277-1830-2
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Materias : EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
MÉTODO CIENTÍFICO
GLACIARES
ARTE RUPESTRE
ARTE
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen : "El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Experimentar en la escuela del tercer milenio.
Segunda parte: modelos operativos/aplicaciones prácticas
Capítulo 2. Algunas consideraciones antes de desarrollar las aplicaciones prácticas.
Capítulo 3. Los glaciares. Factores modeladores del territorio e importantes indicadores de las variaciones ambientales.
Capítulo 4. Geométricamente.
Capítulo 5. Arte prehistórico. Un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de Riparo Dalmeri.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26151 LD1 07639 Vol. 5 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo / Hans Aebli (1998)
Título : Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo Tipo de documento : texto impreso Autores : Hans Aebli Mención de edición : 3 ed Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 1998 Número de páginas : 364 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-0938-6 Idioma : Español (spa) Materias : DOCENTES
APRENDIZAJE
DISCIPLINA ESCOLAR
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
CLASES SOCIALES
PRÁCTICA DOCENTEClasificación: E11 Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo [texto impreso] / Hans Aebli . - 3 ed . - Madrid [España] : Narcea, 1998 . - 364 p.
ISBN : 978-84-277-0938-6
Idioma : Español (spa)
Materias : DOCENTES
APRENDIZAJE
DISCIPLINA ESCOLAR
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
CLASES SOCIALES
PRÁCTICA DOCENTEClasificación: E11 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000104935 LE11 00701 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Formular hipótesis : para construir el conocimiento / Stefano Cacciamani (c2014)
Título : Formular hipótesis : para construir el conocimiento Otros títulos : Ipotizzare Tipo de documento : texto impreso Autores : Stefano Cacciamani, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2014 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección : Didáctica de las operaciones mentales núm. 10 Número de páginas : 142 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2032-9 Nota general : Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Materias : HIPOTESIS
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
FENICIOS
CIVILIZACIÓN MEDIEVAL
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOClasificación: D1 Resumen : ¿Es posible lograr que un grupo de alumnos como una comunidad de investigación? Esta es la pregunta de fondo que guía el discurso del presente libro, dedicado a la operación mental de Formular hipótesis. La investigación científica, como sostiene Dario Antiseri esta constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya practica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento.El presente volumen propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas. Nota de contenido :
Capítulo 1. La institución educativa como comunidad de investigación.
Capítulo 2. Cómo formular hipótesis en la escuela.
Capítulo 3. Comunidad de investigación para el estudio científico en la escuela.
Capítulo 4. Descubrir la edad media.
Capítulo 5. Los fenicios en Italia.Formular hipótesis : para construir el conocimiento = Ipotizzare [texto impreso] / Stefano Cacciamani, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2014 . - 142 p. - (Didáctica de las operaciones mentales; 10) .
ISBN : 978-84-277-2032-9
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Materias : HIPOTESIS
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
FENICIOS
CIVILIZACIÓN MEDIEVAL
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOClasificación: D1 Resumen : ¿Es posible lograr que un grupo de alumnos como una comunidad de investigación? Esta es la pregunta de fondo que guía el discurso del presente libro, dedicado a la operación mental de Formular hipótesis. La investigación científica, como sostiene Dario Antiseri esta constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya practica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento.El presente volumen propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas. Nota de contenido :
Capítulo 1. La institución educativa como comunidad de investigación.
Capítulo 2. Cómo formular hipótesis en la escuela.
Capítulo 3. Comunidad de investigación para el estudio científico en la escuela.
Capítulo 4. Descubrir la edad media.
Capítulo 5. Los fenicios en Italia.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26160 LD1 07639 Vol. 10 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Fortalecer la profesión docente: un desafío crucial / Francisco López Rupérez (2014)PermalinkLa fotografía en la formación del profesorado / Antonio Bautista Garcia-Vera (2019)PermalinkLa función de tutoría : carta de navegación para tutores / Antonio González Pérez (2015)PermalinkGeneración Z. La Generación con derechos: Cómo educar para llegar a sus mentes y a sus corazones / Ernst J. Zarra III (2019)PermalinkLa gestión del aula: todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase / Pedro Uruñuela Nájera (2019)PermalinkHacia escuelas eficaces para todos : manual para la formación de equipos docentes / Mel Ainscow (2001)PermalinkHacia una formación disruptiva de docentes: diez claves para el cambio / Marcelo Carlos (2018)PermalinkLa identidad en psicología de la educación: necesidad, utilidad y límites / Carles Monereo Font (2014)PermalinkInclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos / Alicia Escribano González (2013)PermalinkInvestigar con mapas conceptuales : procesos metodológicos / Jose Arellano Sanchez (2012)PermalinkJuegos divertidos en educación primaria : para desarrollar la observación, la memoria, la reflexión, el ingenio / Francine Boisvert (c2015)PermalinkJuegos para entrenar el cerebro : desarrollo de habilidades cognitivas y sociales / Jorge Batllori Aguila (2001)PermalinkJuzgar : de la opinión no fundamentada al juicio elaborado / Alberto Gromi (c2013)PermalinkLengua para todos en secundaria / Angel Cervera Rodriguez (1995)PermalinkLenguaje y pensamiento preescolar / Lise Tourtet (1987)PermalinkMaestras y maestros.... EXCELENTES en Primaria. Sugerencias y estrategias para mejorar el trabajo cotidiano en las clases / David Dunn (2016)PermalinkManual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-escritura y matemáticas / Jesús Nicasio García Sánchez (c1998, 2010)PermalinkMapas conceptuales : una técnica para aprender / Antonio Ontoria (1997)PermalinkMatemática emocional: los efectos en el aprendizaje matemático / Inés Maria Goméz Chacón (2017)PermalinkMatemática inclusiva : propuestas para una educación matemática accesible / Angel Alsina (2008)Permalink