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Las emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje: aulas emocionalmente positivas / Marc Smith (2019)
Título : Las emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje: aulas emocionalmente positivas Tipo de documento : texto impreso Autores : Marc Smith, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 2019 Número de páginas : 205 p. ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2567-6 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN EMOCIONAL
PSICOPEDAGOGÍA
NEUROCIENCIAClasificación: H10 Resumen : "Las emociones son un elemento clave en el proceso de aprendizaje. Pero, ¿cuál es exactamente su rol? ¿Pueden llegar a bloquear el aprendizaje? ¿De qué herramientas dispone el profesorado para gestionar las emociones del alumnado de manera positiva? El libro combina prácticas educativas con las últimas evidencias científicas ofreciendo una guía esencial para comprender las emociones del alumnado y así poder trabajar con ellas en el aula. Con tal fin, realiza un recorrido por las investigaciones más significativas de la psicología y la neurociencia educativa, mostrando que, para asegurar el éxito escolar, el profesorado debe comprender en profundidad cómo y por qué los diversos estados emocionales se manifiestan en el aula.
Una completa y accesible introducción para llegar a comprender que cómo nos sentimos está intrínsecamente ligado a cómo aprendemos. La lectura ayudará a todas aquellas personas implicadas en procesos de enseñanza, formales, no formales e informales, a desafiar las ideas preconcebidas sobre las emociones.
Para segurar un proceso de aprendizaje positivo en niños, adolescentes y jóvenes, es necesario aprender a enseñar con la emociones en mente. Tomado de la cubiertaNota de contenido : 1. Hablamos de las emociones. Las emociones no son ilógicas. El aprendizaje es más que cognición. La psicología positiva. Qué son las emociones y qué utilidad tienen en el aula.
2. Maestros y actores. El sistema crea con frecuencia estudiantes poco capaces. De la autoestima al autoconcepto. La emoción como factor de mediación.
3. Emociones positivas y emociones negativas. Más allá de lo positivo y lo negativo.
4. Relación entre lo que pensamos y lo que sentimos. Memoria y emoción. Consecuencias para la gestión del aula.
5. Personalidad, motivación y emoción. Motivadores intrínsecos y extrínsecos. El papel de la autodeterminación.
6. La ansiedad, el aburrimiento, el interés y la curiosidad. Afrontar y reducir la ansiedad. El lado positivo del aburrimiento. Captar y mantener la curiosidad y el interés.
7. El adolescente emocional. El cerebro adolescente. La presión de los pares y la adopción de riesgos. Regulación de emociones.
8. Enseñar teniendo en mente las emociones de los estudiantes. Aulas emocionalmente positivas. Soluciones prácticas y bien focalizadas.Las emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje: aulas emocionalmente positivas [texto impreso] / Marc Smith, Autor . - Madrid [España] : Narcea, 2019 . - 205 p.
ISBN : 978-84-277-2567-6
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN EMOCIONAL
PSICOPEDAGOGÍA
NEUROCIENCIAClasificación: H10 Resumen : "Las emociones son un elemento clave en el proceso de aprendizaje. Pero, ¿cuál es exactamente su rol? ¿Pueden llegar a bloquear el aprendizaje? ¿De qué herramientas dispone el profesorado para gestionar las emociones del alumnado de manera positiva? El libro combina prácticas educativas con las últimas evidencias científicas ofreciendo una guía esencial para comprender las emociones del alumnado y así poder trabajar con ellas en el aula. Con tal fin, realiza un recorrido por las investigaciones más significativas de la psicología y la neurociencia educativa, mostrando que, para asegurar el éxito escolar, el profesorado debe comprender en profundidad cómo y por qué los diversos estados emocionales se manifiestan en el aula.
Una completa y accesible introducción para llegar a comprender que cómo nos sentimos está intrínsecamente ligado a cómo aprendemos. La lectura ayudará a todas aquellas personas implicadas en procesos de enseñanza, formales, no formales e informales, a desafiar las ideas preconcebidas sobre las emociones.
Para segurar un proceso de aprendizaje positivo en niños, adolescentes y jóvenes, es necesario aprender a enseñar con la emociones en mente. Tomado de la cubiertaNota de contenido : 1. Hablamos de las emociones. Las emociones no son ilógicas. El aprendizaje es más que cognición. La psicología positiva. Qué son las emociones y qué utilidad tienen en el aula.
2. Maestros y actores. El sistema crea con frecuencia estudiantes poco capaces. De la autoestima al autoconcepto. La emoción como factor de mediación.
3. Emociones positivas y emociones negativas. Más allá de lo positivo y lo negativo.
4. Relación entre lo que pensamos y lo que sentimos. Memoria y emoción. Consecuencias para la gestión del aula.
5. Personalidad, motivación y emoción. Motivadores intrínsecos y extrínsecos. El papel de la autodeterminación.
6. La ansiedad, el aburrimiento, el interés y la curiosidad. Afrontar y reducir la ansiedad. El lado positivo del aburrimiento. Captar y mantener la curiosidad y el interés.
7. El adolescente emocional. El cerebro adolescente. La presión de los pares y la adopción de riesgos. Regulación de emociones.
8. Enseñar teniendo en mente las emociones de los estudiantes. Aulas emocionalmente positivas. Soluciones prácticas y bien focalizadas.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29206 LH10 09125 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Enseñar y aprender matemáticas con cuentos / Margarita Marín Rodríguez (2019)
Título : Enseñar y aprender matemáticas con cuentos Tipo de documento : texto impreso Autores : Margarita Marín Rodríguez, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 2019 Colección : Herramientas Narcea Número de páginas : 187 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2591-1 Idioma : Español (spa) Materias : MATEMÁTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
MATEMÁTICA-EDUCACIÓN PRIMARIA
FORMACIÓN DOCENTE
CUENTOSClasificación: CNA2 Resumen : "Disfrutar aprendiendo matemáticas es posible. Entre los muchos recursos y materiales con los que contamos, destacan los recursos literarios, capaces de despertar las emociones de los estudiantes facilitando el aprendizaje.
Este libro presenta un total de 20 cuentos originales, escritos para ayudar al profesorado a desarrollar la competencia matemática entre su alumnado. Tras la lectura de cada cuento, y gracias a la Guía Didáctica que lo acompaña, se profundiza en contenidos, procedimientos y actitudes matemáticas.
Ya se usen para iniciar un tema, profundizar en él o repasarlo, los cuentos se convierten en una propuesta lúdica y creativa para el aula; una herramienta didáctica de motivación, que acercará las matemáticas al alumnado." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
I. CUENTOS sobre MEDIDA
Una medida para todo el mundo: Magnitud longitud y su unidad de medida: el metro. Unas notas muy pesadas: Magnitud peso/masa y su unidad de medida: el kilogramo. ¿Pinta o litro?: Magnitud volumen/capacidad y su unidad de medida: el litro. Por una décima de segundo: Magnitud tiempo y su unidad de medida: el segundo. Un campo para jugar: Medidas de superficie: metro cuadrado y área. Cierto y falso al mismo tiempo: Medida anual del tiempo: el calendario.
II. CUENTOS sobre NÚMEROS Y OPERACIONES
Gina Ademoz: Números naturales: significado numérico. Érase una vez en Roma: Números romanos. Una verde coma decimal: Representaciones de un número racional como número decimal, una fracción o un porcentaje. ¡Qué mal sabe!: Fracciones y porcentajes. Entre primo, pares e impares: Divisibilidad: múltiplos y divisores. Números primos y compuestos. María, la de los flanes: Proporcionalidad aritmética.
III. CUENTOS sobre GEOMETRÍA
Federica, pica que te pica... Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos. Una bandeja para unos bombones: Cuadrado, rectángulo y perímetro. La casa de muñecas: Proporcionalidad geométrica: escala. Alguien muy importante: Número Pi y algunas de sus aplicaciones. Perico el aventurero: Simetrías axial y bilateral. Parque Europa. Sistema de coordenadas cartesianas en el plano.
IV. CUENTOS sobre PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Papá, ¿lloverá?: Concepto de probabilidad. La huella del mal: Conceptos de moda y media aritmética.GLOSARIO de términos matemáticosEnseñar y aprender matemáticas con cuentos [texto impreso] / Margarita Marín Rodríguez, Autor . - Madrid [España] : Narcea, 2019 . - 187 p. : il. a blanco y negro. - (Herramientas Narcea) .
ISBN : 978-84-277-2591-1
Idioma : Español (spa)
Materias : MATEMÁTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
MATEMÁTICA-EDUCACIÓN PRIMARIA
FORMACIÓN DOCENTE
CUENTOSClasificación: CNA2 Resumen : "Disfrutar aprendiendo matemáticas es posible. Entre los muchos recursos y materiales con los que contamos, destacan los recursos literarios, capaces de despertar las emociones de los estudiantes facilitando el aprendizaje.
Este libro presenta un total de 20 cuentos originales, escritos para ayudar al profesorado a desarrollar la competencia matemática entre su alumnado. Tras la lectura de cada cuento, y gracias a la Guía Didáctica que lo acompaña, se profundiza en contenidos, procedimientos y actitudes matemáticas.
Ya se usen para iniciar un tema, profundizar en él o repasarlo, los cuentos se convierten en una propuesta lúdica y creativa para el aula; una herramienta didáctica de motivación, que acercará las matemáticas al alumnado." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
I. CUENTOS sobre MEDIDA
Una medida para todo el mundo: Magnitud longitud y su unidad de medida: el metro. Unas notas muy pesadas: Magnitud peso/masa y su unidad de medida: el kilogramo. ¿Pinta o litro?: Magnitud volumen/capacidad y su unidad de medida: el litro. Por una décima de segundo: Magnitud tiempo y su unidad de medida: el segundo. Un campo para jugar: Medidas de superficie: metro cuadrado y área. Cierto y falso al mismo tiempo: Medida anual del tiempo: el calendario.
II. CUENTOS sobre NÚMEROS Y OPERACIONES
Gina Ademoz: Números naturales: significado numérico. Érase una vez en Roma: Números romanos. Una verde coma decimal: Representaciones de un número racional como número decimal, una fracción o un porcentaje. ¡Qué mal sabe!: Fracciones y porcentajes. Entre primo, pares e impares: Divisibilidad: múltiplos y divisores. Números primos y compuestos. María, la de los flanes: Proporcionalidad aritmética.
III. CUENTOS sobre GEOMETRÍA
Federica, pica que te pica... Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos. Una bandeja para unos bombones: Cuadrado, rectángulo y perímetro. La casa de muñecas: Proporcionalidad geométrica: escala. Alguien muy importante: Número Pi y algunas de sus aplicaciones. Perico el aventurero: Simetrías axial y bilateral. Parque Europa. Sistema de coordenadas cartesianas en el plano.
IV. CUENTOS sobre PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Papá, ¿lloverá?: Concepto de probabilidad. La huella del mal: Conceptos de moda y media aritmética.GLOSARIO de términos matemáticosReserva
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29269 LCNA2 09170 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Naturales y Aplicadas En préstamo hasta Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente / Mercedes Blanchard (2019)
Título : Equipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente Tipo de documento : texto impreso Autores : Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Bogotá [Colombia] : Ecoe Fecha de publicación : 2019 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección : Educación y pedagogía Número de páginas : 107 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 8782787717891 Idioma : Español (spa) Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: E11 Resumen : "Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS
Introducción
Aproximaciones conceptuales
La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica
Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes
y adultos
Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos
Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos
Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos
2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE
Introducción
Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada
Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración
Contexto y participantes. Descripción del proceso
Consideraciones finales
Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação
2. Memória de pesquisa-formação
3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
Introducción
El centro educativo, lugar para los procesos formativos
La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes
La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación
Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el que optamos
Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada
El proceso de investigación-acción llevado a cabo
Identificación del problema de partida. Metodología de investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro
Conclusiones
Anexos: 1. Relato comunicativo
2. Institucionalización de un proceso de innovación: Documento elaborado con los docentes
4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES
UNIVERSIDADES
Referencias BibliográficasEquipos docentes innovadores. Formar y formarse colaborativamente [texto impreso] / Mercedes Blanchard, Autor ; María Dolores Muzás, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, 2019 . - 107 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) .
ISSN : 8782787717891
Idioma : Español (spa)
Materias : FORMACIÓN DOCENTE
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONALClasificación: E11 Resumen : "Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE JÓVENES Y ADULTOS
Introducción
Aproximaciones conceptuales
La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión teoría-práctica
Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación de educadores de jóvenes
y adultos
Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para jóvenes y adultos
Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros de jóvenes y adultos
Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos
2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE
Introducción
Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada
Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración
Contexto y participantes. Descripción del proceso
Consideraciones finales
Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação
2. Memória de pesquisa-formação
3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
Introducción
El centro educativo, lugar para los procesos formativos
La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el trabajo en equipo de los docentes
La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación
Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el que optamos
Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada
El proceso de investigación-acción llevado a cabo
Identificación del problema de partida. Metodología de investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación realizado en el centro
Conclusiones
Anexos: 1. Relato comunicativo
2. Institucionalización de un proceso de innovación: Documento elaborado con los docentes
4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS EQUIPOS DE LAS TRES
UNIVERSIDADES
Referencias BibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29308 LE11 09205 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Escritura académica en la formación universitaria / Maria Inês Côrte
Título : Escritura académica en la formación universitaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Inês Côrte, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ecoe Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección : Educación y pedagogía Número de páginas : 173 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-771-791-4 Idioma : Español (spa) Materias : ESCRITOS ACADÉMICOS
ENSEÑANZA SUPERIOR
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIORClasificación: H3 Resumen : "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto.
En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica.
La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir."Nota de contenido : TABLA DE CONTENIDO
1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA
Escritura y desarrollo personal
La escritura como cultura
La escritura como alfabetización social y académica
La escritura como competencia académica
El contenido de la competencia: la escritura como proceso
Proceso en la elaboración de textos
Escritura y carrera académica
Escribir para publicar
La escritura como marca visible de identidad y estima académica
2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS
El diagnóstico
La difícil (¿?) Tarea de escribir
Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas?
3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS
La didáctica de la escritura
La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones
La escritura como proceso de construcción de un texto
La escritura como praxis académica
4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
Coreografías y escritura académica
Coreografías y buenas prácticas docentes
Coreografías didácticas y tipologías textuales
La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios
5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE
GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL
Trabajos finales de titulación: TFG y TFM
Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay
La tesis doctoral
6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES
La escritura académica como comunicación
La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante
La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero
protagonizada por el estudiante
La importancia de la escritura de diferentes géneros textualesEscritura académica en la formación universitaria [texto impreso] / Maria Inês Côrte, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, [s.d.] . - 173 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) .
ISBN : 978-958-771-791-4
Idioma : Español (spa)
Materias : ESCRITOS ACADÉMICOS
ENSEÑANZA SUPERIOR
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIORClasificación: H3 Resumen : "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto.
En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica.
La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir."Nota de contenido : TABLA DE CONTENIDO
1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA
Escritura y desarrollo personal
La escritura como cultura
La escritura como alfabetización social y académica
La escritura como competencia académica
El contenido de la competencia: la escritura como proceso
Proceso en la elaboración de textos
Escritura y carrera académica
Escribir para publicar
La escritura como marca visible de identidad y estima académica
2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS
El diagnóstico
La difícil (¿?) Tarea de escribir
Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas?
3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS
La didáctica de la escritura
La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones
La escritura como proceso de construcción de un texto
La escritura como praxis académica
4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
Coreografías y escritura académica
Coreografías y buenas prácticas docentes
Coreografías didácticas y tipologías textuales
La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios
5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE
GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL
Trabajos finales de titulación: TFG y TFM
Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay
La tesis doctoral
6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES
La escritura académica como comunicación
La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante
La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero
protagonizada por el estudiante
La importancia de la escritura de diferentes géneros textualesEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29306 LH3 09203 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Estrategias para una dirección escolar eficaz : cómo motivar, inspirar y liberar / Joseph Blase (c2013)
Título : Estrategias para una dirección escolar eficaz : cómo motivar, inspirar y liberar Tipo de documento : texto impreso Autores : Joseph Blase, Autor ; Peggy C. Kirby, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2013 Colección : Educacion hoy Número de páginas : 159 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1937-8 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DIRECTIVOS DOCENTES
DOCENTES
AUTONOMÍA EDUCATIVA
AUTONOMÍA DEL DOCENTE
LIDERAZGO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "A la luz de los comentarios y experiencias de profesores con sus directivos, y de los estudios más recientes sobre liderazgo transformacional, éxito escolar y desarrollo profesional continuo, los autores de este libro proponen una serie de estrategias para ayudar a los líderes pedagógicos a:
-Saber transmitir a los docentes unas expectativas bien definidas y animarles a conseguirlas.
-Favorecer la participación del personal docente y su implicación en el proyecto educativo de la escuela.
-Mejorar el rendimiento del profesorado y del alumnado.
-Defender y fomentar la autonomía profesional de los docentes.
-Guiar y apoyar al profesorado en el desempeño cotidiano de su trabajo.
-Aprender cuándo y cómo recurrir a la autoridad formal de una forma positiva y constructiva.
Esta obra se dirige tanto a los directivos de escuela experimentados como a quienes aspiran a serlo. Brinda ideas innovadoras sobre cómo motivar, inspirar y liderar a los profesores para que aporten a la escuela lo mejor de sí mismos."Nota de contenido :
Introducción.
1. La eficacia de los directores. El liderazgo transformacional y la influencia de los directores sobre los profesores.
2. Valorar y reconocer los logros de cada docente. El poder de la valoración y las distintas formas que puede adoptar.
3. Tener buenas expectativas y saber transmitirlas. El contenido de las expectativas y cómo repercuten en los profesores. Sugerencias para transmitir expectativas.
4. Fomentar la participación de todos los docentes. Estrategias para fomentar la participación.
5. Garantizar la autonomía profesional del docente. Autonomía y libertad. Potenciar la autonomía del profesorado.
6. Un liderazgo que apoya el trabajo de los profesores. Apoyos al profesorado: material, económico y en la disciplina.
7. Sugerir modos de actuación o sembrar nuevas ideas. La intervención apropiada. El poder del empoderamiento. Sugerencias para alentar a los profesores.
8. Emplear de manera positiva la autoridad formal. El uso de la autoridad formal y sus efectos.
9. Ser reflejo de lo posible influyendo en los comportamientos. La personalidad de los líderes. Ejercer un liderazgo transformacional.
10. Conclusiones, advertencias y desafíos.Estrategias para una dirección escolar eficaz : cómo motivar, inspirar y liberar [texto impreso] / Joseph Blase, Autor ; Peggy C. Kirby, Autor . - Madrid [España] : Narcea, c2013 . - 159 p. - (Educacion hoy) .
ISBN : 978-84-277-1937-8
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DIRECTIVOS DOCENTES
DOCENTES
AUTONOMÍA EDUCATIVA
AUTONOMÍA DEL DOCENTE
LIDERAZGO
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "A la luz de los comentarios y experiencias de profesores con sus directivos, y de los estudios más recientes sobre liderazgo transformacional, éxito escolar y desarrollo profesional continuo, los autores de este libro proponen una serie de estrategias para ayudar a los líderes pedagógicos a:
-Saber transmitir a los docentes unas expectativas bien definidas y animarles a conseguirlas.
-Favorecer la participación del personal docente y su implicación en el proyecto educativo de la escuela.
-Mejorar el rendimiento del profesorado y del alumnado.
-Defender y fomentar la autonomía profesional de los docentes.
-Guiar y apoyar al profesorado en el desempeño cotidiano de su trabajo.
-Aprender cuándo y cómo recurrir a la autoridad formal de una forma positiva y constructiva.
Esta obra se dirige tanto a los directivos de escuela experimentados como a quienes aspiran a serlo. Brinda ideas innovadoras sobre cómo motivar, inspirar y liderar a los profesores para que aporten a la escuela lo mejor de sí mismos."Nota de contenido :
Introducción.
1. La eficacia de los directores. El liderazgo transformacional y la influencia de los directores sobre los profesores.
2. Valorar y reconocer los logros de cada docente. El poder de la valoración y las distintas formas que puede adoptar.
3. Tener buenas expectativas y saber transmitirlas. El contenido de las expectativas y cómo repercuten en los profesores. Sugerencias para transmitir expectativas.
4. Fomentar la participación de todos los docentes. Estrategias para fomentar la participación.
5. Garantizar la autonomía profesional del docente. Autonomía y libertad. Potenciar la autonomía del profesorado.
6. Un liderazgo que apoya el trabajo de los profesores. Apoyos al profesorado: material, económico y en la disciplina.
7. Sugerir modos de actuación o sembrar nuevas ideas. La intervención apropiada. El poder del empoderamiento. Sugerencias para alentar a los profesores.
8. Emplear de manera positiva la autoridad formal. El uso de la autoridad formal y sus efectos.
9. Ser reflejo de lo posible influyendo en los comportamientos. La personalidad de los líderes. Ejercer un liderazgo transformacional.
10. Conclusiones, advertencias y desafíos.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26289 LE1 07731 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La evaluación como aprendizaje : cuando la flecha impacta en la diana / Miguel Angel Santos Guerra (c2014)PermalinkEvaluar : cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración / Paola Plessi (c2011)PermalinkExperimentar : aplicación del método científico a la construcción del conocimiento / Marina Galetto (c2012)PermalinkFactores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo / Hans Aebli (1998)PermalinkFormular hipótesis : para construir el conocimiento / Stefano Cacciamani (c2014)PermalinkFortalecer la profesión docente: un desafío crucial / Francisco López Rupérez (2014)PermalinkLa fotografía en la formación del profesorado / Antonio Bautista Garcia-Vera (2019)PermalinkLa función de tutoría : carta de navegación para tutores / Antonio González Pérez (2015)PermalinkGeneración Z. La Generación con derechos: Cómo educar para llegar a sus mentes y a sus corazones / Ernst J. Zarra III (2019)PermalinkLa gestión del aula: todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase / Pedro Uruñuela Nájera (2019)Permalink