Inicio
Información de la editorial
Narcea
localizada en :
Madrid
Colecciones adjuntas :
|
Documentos disponibles de esta editorial (110)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación / Eduardo Fernandes Barbosa (2016)
Título : Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación Otros títulos : Trabalhando com projetos: planejamento e gestao de projetos educacionais Tipo de documento : texto impreso Autores : Eduardo Fernandes Barbosa, Autor ; Dàcio Guimaraes de Moura, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor Mención de edición : 2 ed Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 2016 Número de páginas : 230 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1935-4 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : PROYECTOS
PROYECTOS EDUCATIVOS
PROYECTOS SOCIALES
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
GESTIÓN DE PROYECTOS
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOSClasificación: I2 Resumen : "Los proyectos son una forma eficaz de convertir las ideas en resultados. En la actualidad, las actividades basadas en proyectos han cobrado gran importancia en el ámbito educativo y social, debido a las posibilidades que ofrecen los proyectos para obtener resultados que van más allá del ámbito de gestión de la rutina diaria. Este libro proporciona los conocimientos necesarios para la planificación, gestión, seguimiento y evaluación de proyectos. Además ofrece una serie de conceptos y métodos coherentes y organizados que facilitan su aplicación en diferentes contextos y niveles de trabajo. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
I. Concepción y planificación de proyectos.
1. Actividades basadas en proyectos.
2. Un modelo de planificación de proyectos.
3. Establecimiento del concepto de un proyecto.
4. Elaboración del Plan de Acción del Proyecto.
5. Elaboración del Plan de Control y Evaluación del Proyecto.
II. Ejecución, control y evaluación de proyectos.
6. Ejecución del proyecto.
7. Control, evaluación y cierre del proyecto.
III. Enseñanza, aprendizaje y formación de competencias en proyectos.
8. Enseñar y aprender a través de proyectos.
9. Formación de recursos humanos para la planificación y gestión de proyectos.
Apéndice.Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación = Trabalhando com projetos: planejamento e gestao de projetos educacionais [texto impreso] / Eduardo Fernandes Barbosa, Autor ; Dàcio Guimaraes de Moura, Autor ; Pablo Manzano Bernárdez, Traductor . - 2 ed . - Madrid [España] : Narcea, 2016 . - 230 p.
ISBN : 978-84-277-1935-4
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : PROYECTOS
PROYECTOS EDUCATIVOS
PROYECTOS SOCIALES
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
GESTIÓN DE PROYECTOS
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOSClasificación: I2 Resumen : "Los proyectos son una forma eficaz de convertir las ideas en resultados. En la actualidad, las actividades basadas en proyectos han cobrado gran importancia en el ámbito educativo y social, debido a las posibilidades que ofrecen los proyectos para obtener resultados que van más allá del ámbito de gestión de la rutina diaria. Este libro proporciona los conocimientos necesarios para la planificación, gestión, seguimiento y evaluación de proyectos. Además ofrece una serie de conceptos y métodos coherentes y organizados que facilitan su aplicación en diferentes contextos y niveles de trabajo. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Introducción.
I. Concepción y planificación de proyectos.
1. Actividades basadas en proyectos.
2. Un modelo de planificación de proyectos.
3. Establecimiento del concepto de un proyecto.
4. Elaboración del Plan de Acción del Proyecto.
5. Elaboración del Plan de Control y Evaluación del Proyecto.
II. Ejecución, control y evaluación de proyectos.
6. Ejecución del proyecto.
7. Control, evaluación y cierre del proyecto.
III. Enseñanza, aprendizaje y formación de competencias en proyectos.
8. Enseñar y aprender a través de proyectos.
9. Formación de recursos humanos para la planificación y gestión de proyectos.
Apéndice.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28902 LI2 08965 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Investigación Disponible Reflexionar : un modo mejor de pensar / Marco Bertè (c2014)
Título : Reflexionar : un modo mejor de pensar Otros títulos : Riflettere Tipo de documento : texto impreso Autores : Marco Bertè, Autor Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : c2014 Otro editor: Madrid [España] : Ministerio de Educación Colección : Didáctica de las operaciones mentales núm. 11 Número de páginas : 159 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-2038-1 Nota general : Incluye bibliografía y bibliografía comentada Idioma : Español (spa) Materias : REFLEXIÓN (FILOSOFIA)
EXPERIENCIA
PERCEPCIÓN
COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
TRAGEDIA GRIEGAClasificación: D1 Resumen : "En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la reflexión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la reflexión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, solo gracias a nuestra capacidad de reflexión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en definitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada mas importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jóvenes desde edades muy tempranas.El presente libro, en su parte teórica, muestra cual es el fundamento del acto de reflexionar, estudia como la reflexión se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operación mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones practicas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepción y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la reflexión a la comprensión y gestión de los conflictos; y el tercero, analizando reflexivamente algunas obras literarias clásicas. A través de los ejercicios propuestos, demuestra como los principios teóricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didáctico". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Para empezar, una historia sobre el tema de la formación.
Capítulo 2. Experiencia, reflexión y formación.
Capítulo 3. Intencionalidad y reflexión.
Capítulo 4. Que hacemos cuando reflexionamos.
Capítulo 5. ¡Intentemos reflexionar!.
Capítulo 6. Percibir y controlar el cuerpo y el movimiento.
Capítulo 7. Tomar conciencia y gestionar conflictos.
Capítulo 8. Reflexionar sobre la tragedia griega.Reflexionar : un modo mejor de pensar = Riflettere [texto impreso] / Marco Bertè, Autor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Ministerio de Educación, c2014 . - 159 p. - (Didáctica de las operaciones mentales; 11) .
ISBN : 978-84-277-2038-1
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)
Materias : REFLEXIÓN (FILOSOFIA)
EXPERIENCIA
PERCEPCIÓN
COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
FORMACIÓN
TRAGEDIA GRIEGAClasificación: D1 Resumen : "En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la reflexión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la reflexión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, solo gracias a nuestra capacidad de reflexión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en definitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada mas importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jóvenes desde edades muy tempranas.El presente libro, en su parte teórica, muestra cual es el fundamento del acto de reflexionar, estudia como la reflexión se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operación mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones practicas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepción y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la reflexión a la comprensión y gestión de los conflictos; y el tercero, analizando reflexivamente algunas obras literarias clásicas. A través de los ejercicios propuestos, demuestra como los principios teóricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didáctico". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Para empezar, una historia sobre el tema de la formación.
Capítulo 2. Experiencia, reflexión y formación.
Capítulo 3. Intencionalidad y reflexión.
Capítulo 4. Que hacemos cuando reflexionamos.
Capítulo 5. ¡Intentemos reflexionar!.
Capítulo 6. Percibir y controlar el cuerpo y el movimiento.
Capítulo 7. Tomar conciencia y gestionar conflictos.
Capítulo 8. Reflexionar sobre la tragedia griega.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26161 LD1 07639 Vol. 11 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Resolver problemas : estrategias : unidades para desarrollar el razonamiento matemático / Kaye Stacey (2001)
Título : Resolver problemas : estrategias : unidades para desarrollar el razonamiento matemático Tipo de documento : texto impreso Autores : Kaye Stacey, Autor ; Susie Groves, Autor ; Maria Luz Callejo, Traductor ; Jose Carrillo, Traductor Mención de edición : 2 ed Editorial : Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación : 2001 Número de páginas : 146 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-84-277-1266-9 Idioma : Español (spa) Materias : MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
MATEMÁTICAS-PROBLEMAS, EJERCICIOS, ETC.
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICASClasificación: CNA2 Resolver problemas : estrategias : unidades para desarrollar el razonamiento matemático [texto impreso] / Kaye Stacey, Autor ; Susie Groves, Autor ; Maria Luz Callejo, Traductor ; Jose Carrillo, Traductor . - 2 ed . - Madrid [España] : Narcea, 2001 . - 146 p. : il.
ISBN : 978-84-277-1266-9
Idioma : Español (spa)
Materias : MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
MATEMÁTICAS-PROBLEMAS, EJERCICIOS, ETC.
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICASClasificación: CNA2 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15500 LCNA2 04440 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Naturales y Aplicadas Disponible Saber comparar / Aluisi Tosolini (c2014)
Título : Saber comparar Otros títulos : Comparare Tipo de documento : texto impreso Autores : Aluisi Tosolini, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : c2014 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección : Saber mejor núm. 12 Número de páginas : 173 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-1163-5 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : COMPARACIÓN
MULTICULTURALISMO
GEOGRAFÍA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen : "Este obra analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia que es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerarquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de generar nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadania glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural. El libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Extracto del Indice: I. MODELOS TEÓRICOS 1. Que significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Qué significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias.
Capítulo 2. Y el comparar se convirtió en ciencia.
Capítulo 3. Comparar: la democracia, la ciudadanía y una nueva sociedad.
Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativo.
Capítulo 4. Aprender a comparar. El mito de Narciso-Eco y el mito de Teseo-Ariadna.
Capítulo 5. Para una alfabetización religiosa de matriz intercultural. El syllabus de Bradford.
Capítulo 6. Comparar en el ámbito de la geografía. ¡oh, dios mio...se me ha "reducido el mundo"!Saber comparar = Comparare [texto impreso] / Aluisi Tosolini, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 173 p. - (Saber mejor; 12) .
ISBN : 978-958-20-1163-5
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : COMPARACIÓN
MULTICULTURALISMO
GEOGRAFÍA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen : "Este obra analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia que es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerarquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de generar nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadania glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural. El libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Extracto del Indice: I. MODELOS TEÓRICOS 1. Que significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias". Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. Qué significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias.
Capítulo 2. Y el comparar se convirtió en ciencia.
Capítulo 3. Comparar: la democracia, la ciudadanía y una nueva sociedad.
Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativo.
Capítulo 4. Aprender a comparar. El mito de Narciso-Eco y el mito de Teseo-Ariadna.
Capítulo 5. Para una alfabetización religiosa de matriz intercultural. El syllabus de Bradford.
Capítulo 6. Comparar en el ámbito de la geografía. ¡oh, dios mio...se me ha "reducido el mundo"!Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26159 LD1 07638 Vol. 12 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Saber comprender / Luigi Tuffanelli (c2014)
Título : Saber comprender Otros títulos : Comprendere Tipo de documento : texto impreso Autores : Luigi Tuffanelli, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación : c2014 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección : Saber mejor núm. 1 Número de páginas : 117 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-20-1164-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO NARRATIVO
MÉTODOS DE ESTUDIOClasificación: D1 Resumen : El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad. Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. La comprensión como problema.
Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión.
Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión.
Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos.
-Un "puzzle" complejo y muy interesante.
-Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad.
-Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo.
-Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio.
-El laberinto del buen lectorSaber comprender = Comprendere [texto impreso] / Luigi Tuffanelli, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 117 p. - (Saber mejor; 1) .
ISBN : 978-958-20-1164-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO NARRATIVO
MÉTODOS DE ESTUDIOClasificación: D1 Resumen : El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad. Nota de contenido :
Primera parte: modelos teóricos.
Capítulo 1. La comprensión como problema.
Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión.
Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión.
Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos.
-Un "puzzle" complejo y muy interesante.
-Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad.
-Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo.
-Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio.
-El laberinto del buen lectorEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26136 LD1 07638 Vol. 1 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Saber crear / Matteo Corradini (c2014)PermalinkSaber describir / Patrizia Farello (c2014)PermalinkSaber evaluar / Paola Plessi (c2014)PermalinkSaber experimentar / Marina Galetto (c2014)PermalinkSaber formular hipótesis / Stefano Cacciamani (c2014)PermalinkSaber interpretar / Amalia Murcio Maghei (c2014)PermalinkSaber juzgar / Alberto Gromi (c2014)PermalinkSaber mejor (c2014)PermalinkSaber observar / Loredana Czerwinsky Domenis (c2014)PermalinkSaber producir / Silvia Andrich Miato (c2014)Permalink