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Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula / Ana C. Muñoz Hueso (2018)
Título : Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Ana C. Muñoz Hueso, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 135 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-885-2 Idioma : Español (spa) Materias : RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE ENSEÑANZAClasificación: E1.3 Resumen : "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares.
Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo.
El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Introducción
PRIMERA PARTE:
LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR
CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14
1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender
2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización
3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico
4. Técnicas de aprendizaje
CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Un poco de historia
2. ¿Por qué es importante?
3. ¿En qué consiste?
.1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos
3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje
3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje
3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido
4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones
5. Características del pensador crítico
6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos
6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento
6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo
6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento
6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento
7. Técnicas de aprendizaje
7.1. Las partes y el todo
7.2. Compara y contrasta .
7.3. Discusión socrática
7.4. Detección de información sesgada
CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR
1. Premisas necesarias
2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico
CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR
1. Programas de intervención
1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general
1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento
2. Enfoques de enseñanza del pensamiento
3. Modelos de enseñanza del pensamiento
4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado .
4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido
4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados
4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996)
4.5. En las diferentes etapas educativas
4.6. En diversas áreas curriculares .
SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR
CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza - Modelado
3. Práctica
4. Metacognición Resumen Transfer
5. Evaluación
CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
Referencias bibliográficasEnseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula [texto impreso] / Ana C. Muñoz Hueso, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2018 . - 135 p. : il. a blanco y negro. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-885-2
Idioma : Español (spa)
Materias : RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
PENSAMIENTO CRITICO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE ENSEÑANZAClasificación: E1.3 Resumen : "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares.
Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo.
El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta.Nota de contenido : Tabla de contenido
Introducción
PRIMERA PARTE:
LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR
CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14
1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender
2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización
3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico
4. Técnicas de aprendizaje
CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Un poco de historia
2. ¿Por qué es importante?
3. ¿En qué consiste?
.1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos
3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje
3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje
3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido
4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones
5. Características del pensador crítico
6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos
6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento
6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo
6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento
6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento
7. Técnicas de aprendizaje
7.1. Las partes y el todo
7.2. Compara y contrasta .
7.3. Discusión socrática
7.4. Detección de información sesgada
CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR
1. Premisas necesarias
2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico
CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR
1. Programas de intervención
1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general
1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento
2. Enfoques de enseñanza del pensamiento
3. Modelos de enseñanza del pensamiento
4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado .
4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido
4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados
4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996)
4.5. En las diferentes etapas educativas
4.6. En diversas áreas curriculares .
SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR
CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza - Modelado
3. Práctica
4. Metacognición Resumen Transfer
5. Evaluación
CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación
Referencias bibliográficasEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29228 LE1.3 09141 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible La evaluación en educación primaria : una perspectiva práctica / Jose Luis Gomez Castro (1998)
Título : La evaluación en educación primaria : una perspectiva práctica Tipo de documento : texto impreso Autores : Jose Luis Gomez Castro Editorial : Madrid : Editorial CCS Fecha de publicación : 1998 Número de páginas : 137 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-8316-079-4 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN PRIMARIA-EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: E12 La evaluación en educación primaria : una perspectiva práctica [texto impreso] / Jose Luis Gomez Castro . - Madrid : Editorial CCS, 1998 . - 137 p.
ISBN : 978-84-8316-079-4
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN PRIMARIA-EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNOClasificación: E12 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09377 LE12 03005 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Expresión musical en educación infantil. Orientaciones didácticas / Esther Ruiz Palomo (2021)
Título : Expresión musical en educación infantil. Orientaciones didácticas Tipo de documento : texto impreso Autores : Esther Ruiz Palomo, Autor Mención de edición : 2 ed. Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2021 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 100 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-792-179-3 Idioma : Español (spa) Materias : EXPRESIÓN MUSICAL
DIDÁCTICA DE LA MÚSICAClasificación: D5 Resumen : "Siempre se ha reconocido el valor educativo de la música. Su capacidad para influir en el ser humano desde muchas perspectivas, la convierten en una poderosa herramienta dentro del proceso educativo. Pero, para ello, la música necesita ser tratada teniendo en cuenta sus peculiaridades, utilizando sus propios métodos, planteando los objetivos y contenidos y desarrollando unas actividades específicas. Este es precisamente el objetivo de esta obra: proporcionar a maestros y futuros maestros de Educación Infantil herramientas para que afronten la tarea de trabajar la música en el aula con sus niños. Se trata de un material excelente para educar y que puede ayudar a cumplir muy bien las finalidades que se persiguen en esta etapa educativa." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación
CAPÍTULO 1
IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
2. Fundamentación teórica
2.1. Valor educativo de la música
2.1.1. En relación con la Educación Infantil
2.1.2. La música como lenguaje y como medio de expresión.
2.1.3. Expresión musical y educación musical
2.1.4. La expresión musical en la etapa educativa infantil
3. Desarrollo de la expresión musical
3.1. Características más importantes del desarrollo musical
3.2. Relación entre lenguaje musical y lenguaje hablado
CAPÍTULO 2
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL. APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
2. Métodos, enfoques y sistemas de educación musical
2.1. El método Dalcroze
2.2. El método Orff-Schulwerk
2.3. Adaptación del método de Orff por Jos Wuytack
2.4. El método Kodály
2.5. La educación musical según los principios de Edgar Willems
2.6. La educación musical según Maurice Martenot
2.7. La pedagogía de Luis Elizalde
2.8. El sistema yamaha de educación musical
2.9. Los nuevos enfoques: Schafer, Paynter y Delalande
3. Didáctica de la expresión musical en Educación Infantil
3.1. El niño de Educación Infantil. Su relación con la música
3.2. Principios psicopedagógicos básicos
3.3. Objetivos
3.4. Contenidos
3.5. Metodología
3.5.1. Principios metodológicos y de intervención
3.5.2. Recursos metodológicos
3.5.3. Recursos didácticos
3.6. La evaluación
3.7. Planificación del trabajo musical
3.8. A modo de resumen
CAPÍTULO 3
LAS ACTIVIDADES MUSICALES
1. Desarrollo de la percepción auditiva
1.1. Algunos ejemplos de actividades
2. Formación rítmica
2.1. Algunos ejemplos de actividades
3. Formación vocal y canto
3.1. La canción y el canto
3.2. Criterios de selección
3.3. Enseñanza-aprendizaje
3.4. Conclusión
3.5. El folclore: la canción popular infantil
3.6. Algunos ejemplos de actividades de educación vocal
4. Improvisación
BibliografíaExpresión musical en educación infantil. Orientaciones didácticas [texto impreso] / Esther Ruiz Palomo, Autor . - 2 ed. . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2021 . - 100 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-179-3
Idioma : Español (spa)
Materias : EXPRESIÓN MUSICAL
DIDÁCTICA DE LA MÚSICAClasificación: D5 Resumen : "Siempre se ha reconocido el valor educativo de la música. Su capacidad para influir en el ser humano desde muchas perspectivas, la convierten en una poderosa herramienta dentro del proceso educativo. Pero, para ello, la música necesita ser tratada teniendo en cuenta sus peculiaridades, utilizando sus propios métodos, planteando los objetivos y contenidos y desarrollando unas actividades específicas. Este es precisamente el objetivo de esta obra: proporcionar a maestros y futuros maestros de Educación Infantil herramientas para que afronten la tarea de trabajar la música en el aula con sus niños. Se trata de un material excelente para educar y que puede ayudar a cumplir muy bien las finalidades que se persiguen en esta etapa educativa." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Tabla de contenido
Presentación
CAPÍTULO 1
IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
2. Fundamentación teórica
2.1. Valor educativo de la música
2.1.1. En relación con la Educación Infantil
2.1.2. La música como lenguaje y como medio de expresión.
2.1.3. Expresión musical y educación musical
2.1.4. La expresión musical en la etapa educativa infantil
3. Desarrollo de la expresión musical
3.1. Características más importantes del desarrollo musical
3.2. Relación entre lenguaje musical y lenguaje hablado
CAPÍTULO 2
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL. APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
2. Métodos, enfoques y sistemas de educación musical
2.1. El método Dalcroze
2.2. El método Orff-Schulwerk
2.3. Adaptación del método de Orff por Jos Wuytack
2.4. El método Kodály
2.5. La educación musical según los principios de Edgar Willems
2.6. La educación musical según Maurice Martenot
2.7. La pedagogía de Luis Elizalde
2.8. El sistema yamaha de educación musical
2.9. Los nuevos enfoques: Schafer, Paynter y Delalande
3. Didáctica de la expresión musical en Educación Infantil
3.1. El niño de Educación Infantil. Su relación con la música
3.2. Principios psicopedagógicos básicos
3.3. Objetivos
3.4. Contenidos
3.5. Metodología
3.5.1. Principios metodológicos y de intervención
3.5.2. Recursos metodológicos
3.5.3. Recursos didácticos
3.6. La evaluación
3.7. Planificación del trabajo musical
3.8. A modo de resumen
CAPÍTULO 3
LAS ACTIVIDADES MUSICALES
1. Desarrollo de la percepción auditiva
1.1. Algunos ejemplos de actividades
2. Formación rítmica
2.1. Algunos ejemplos de actividades
3. Formación vocal y canto
3.1. La canción y el canto
3.2. Criterios de selección
3.3. Enseñanza-aprendizaje
3.4. Conclusión
3.5. El folclore: la canción popular infantil
3.6. Algunos ejemplos de actividades de educación vocal
4. Improvisación
BibliografíaEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29983 LD5 09623 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Expresión musical, educación y tiempo libre : música y canciones para la animación y tiempo libre / Victor J. Ventosa (1999)
Título : Expresión musical, educación y tiempo libre : música y canciones para la animación y tiempo libre Tipo de documento : texto impreso Autores : Victor J. Ventosa Editorial : Madrid : Editorial CCS Fecha de publicación : 1999 Número de páginas : 167 p ISBN/ISSN/DL : 978-84-8316-252-1 Idioma : Español (spa) Materias : ANIMACIÓN CULTURAL
CANCIONES INFANTILES
JUEGOS EN GRUPOS
JUEGOS INFANTILESClasificación: CS25 Expresión musical, educación y tiempo libre : música y canciones para la animación y tiempo libre [texto impreso] / Victor J. Ventosa . - Madrid : Editorial CCS, 1999 . - 167 p.
ISBN : 978-84-8316-252-1
Idioma : Español (spa)
Materias : ANIMACIÓN CULTURAL
CANCIONES INFANTILES
JUEGOS EN GRUPOS
JUEGOS INFANTILESClasificación: CS25 Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0000106641 LCS25 03516 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Sociales Disponible Facilitar las relaciones grupales y resolver conflictos: propuestas desde el enfoque centrado en la persona de Carl Rogers / Ricard Mari Molla (2018)
Título : Facilitar las relaciones grupales y resolver conflictos: propuestas desde el enfoque centrado en la persona de Carl Rogers Tipo de documento : texto impreso Autores : Ricard Mari Molla, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 259 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-756-5 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ECP (ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA)
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
RELACIONES INTERPERSONALES
TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN)
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAClasificación: E1.10 Resumen : "El Enfoque Centrado en la Persona (ECP) basado en la obra de Carl Rogers, es el enfoque humanista más extendido, del que resaltamos el continuo empeño en la búsqueda de la libertad y de la liberación de las fuerzas del ser humano, como motor de actualización de sus potencialidades, a partir de la confianza y el respeto a la persona. Se trata de una manera propia de entender la vida que inspira el desarrollo humano, las relaciones con los demás, la ética para la convivencia, las relaciones de poder, la resolución de conflictos, y que es aplicable a los diversos campos de la vida humana. Estas páginas pretenden ser una ayuda que acompañe al lector en su acercamiento al pensar y sentir desde el ECP. Sin dejar de ser un texto exigente en su exposición y fundamentación, quiere ser una guía ágil sobre cómo vivir la relación interpersonal y cómo deben manifestarse las actitudes facilitadoras. Además, se proponen actividades prácticas, que junto con la aportación de varias experiencias, servirán para apoyar y motivar a una conciencia que quiere algo diferente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Capítulo 1. Enfoque centrado en la persona.
Capítulo 2. Los fundamentos teórico-científicos del enfoque centrado en la persona (ECP).
Capítulo 3. Teoría de la personalidad y de la conducta.
Capítulo 4. Condiciones de la relación interpersonal.
Capítulo 5. El recurso de las técnicas.
Capítulo 6. Crear un clima facilitador en los grupos para resolver conflictos.
Conclusión.Facilitar las relaciones grupales y resolver conflictos: propuestas desde el enfoque centrado en la persona de Carl Rogers [texto impreso] / Ricard Mari Molla, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2018 . - 259 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-756-5
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : ECP (ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA)
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
RELACIONES INTERPERSONALES
TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN)
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAClasificación: E1.10 Resumen : "El Enfoque Centrado en la Persona (ECP) basado en la obra de Carl Rogers, es el enfoque humanista más extendido, del que resaltamos el continuo empeño en la búsqueda de la libertad y de la liberación de las fuerzas del ser humano, como motor de actualización de sus potencialidades, a partir de la confianza y el respeto a la persona. Se trata de una manera propia de entender la vida que inspira el desarrollo humano, las relaciones con los demás, la ética para la convivencia, las relaciones de poder, la resolución de conflictos, y que es aplicable a los diversos campos de la vida humana. Estas páginas pretenden ser una ayuda que acompañe al lector en su acercamiento al pensar y sentir desde el ECP. Sin dejar de ser un texto exigente en su exposición y fundamentación, quiere ser una guía ágil sobre cómo vivir la relación interpersonal y cómo deben manifestarse las actitudes facilitadoras. Además, se proponen actividades prácticas, que junto con la aportación de varias experiencias, servirán para apoyar y motivar a una conciencia que quiere algo diferente. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Capítulo 1. Enfoque centrado en la persona.
Capítulo 2. Los fundamentos teórico-científicos del enfoque centrado en la persona (ECP).
Capítulo 3. Teoría de la personalidad y de la conducta.
Capítulo 4. Condiciones de la relación interpersonal.
Capítulo 5. El recurso de las técnicas.
Capítulo 6. Crear un clima facilitador en los grupos para resolver conflictos.
Conclusión.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28723 LE1.10 08800 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Fundamentos básicos de metodología de investigación educativa / José Quintana Díaz (2018)PermalinkInteligencia emocional: programa para niños y niñas de 6 a 11 años / Cordelia Estévez (2019)PermalinkIntervención educativa en el TDAH: más de 100 propuestas para educadores y familias / Jesús Jarque García (c2017)PermalinkEl que juega no hace la guerra: 200 juegos de todo el mundo / Elio Giacone (2017)PermalinkJuegos para reducir el estrés: risoterapia para liberar tensiones y generar actitudes positivas / María Lourdes Jiménez García (2018)PermalinkMetodología y práctica de la animación sociocultural / Ezequiel Ander-Egg (2000)PermalinkMétodos para la animación sociocultural / Laura Gutierrez Rueda (1997)PermalinkModelos de intervención socioeducativa / Valentín Martínez-Otero Pérez (2019)PermalinkMotivar con novelas históricas juveniles en secundaria. Propuestas, actividades y recursos / Miguel Ángel Sandoya Hernández (2017)PermalinkMotivar en lengua y literatura: aprendizaje con microrrelatos: propuestas, actividades y recursos para secundaria / Lorenzo David Rubio Martínez (2016)Permalink