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Nuevas tecnologías en el aula: veinte proyectos para aplicar en clase / Rosario Peña (2014)
Título : Nuevas tecnologías en el aula: veinte proyectos para aplicar en clase Tipo de documento : texto impreso Autores : Rosario Peña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2014 Número de páginas : 376 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-200-3 Idioma : Español (spa) Materias : TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)Clasificación: CS23 Nota de contenido : Prologo-pag.3, Colaboradores-pag.5, Convenciones generales-pag.15, Cap.1 Porqué las TIC en la educación?-pag.17, Curriculum-pag.19, Que son las TIC?-pag.19, Que aportan las TIC a la sociedad?-pag.20, Terminología pag.22, Circunstancias que limitan la expansión de las TIC-pag.23, Probable evolución de las TIC-pag.24, El impacto de la Sociedad de la Información en el mundo educativo-pag.25, Funciones de las TIC en la educación-pag.31, Formas básicas de uso-pag.32, Que son las aulas TIC? (aulas 2.0, aulas siglo XXI), la pizarra digital-pag.34, Para saber más-pag.34; Cap.2 TIC en el aula. Uso responsable y seguro, Curriculum-pag.36, Introducción-pag.37, uso responsable de las TIC-pag.38, El acceso a las TIC-pag.38, El anonimato-pag.39, www.tcanalysis.com y el uso de las redes sociales-pag.39, Formas de hacer daño-pag.40, Navegación por la www-pag.40, Correo electrónico-pag.40, Chat y mensajería instantánea-pag.41, Resumen de peligros en el aula-pag.41, Como prevenir los peligros de las TIC-pag.41, Soluciones prácticas recomendadas al profesor-pag.42, Material para trabajar en clase-pag.43, Segundo Congreso Internacional Menores en las TIC-pag.43; Cap.3 Radio solidaria amiga, online-pag.69, Currículum-pag.70, Introducción-pag.71, Objetivo general-pag.72, Objetivos específicos-pag.74, Metas-pag.74, Metodología-pag.74,Competencias básica y materias relacionadas-pag.74, actividades-pag.76
Secciones que conforman el programa-pag.76, Características de las grabaciones-pag.78, Participantes-pag.78, Medidas de atención a la diversidad-pag.84,Evaluación-pag.85, Premios concedidos al proyecto Radio Solidaria Amiga, online-pag.86, Congresos a los que el equipo de Radio Solidaria Amiga ha participado como ponente-pag.87, Difusión del proyecto-pag.87
Cap.5 Las TIC en lengua de signos-pag.91-101; Cap.6 Colonizando el mundo a través de las TIC-pag.103-111; Cap.7 TIC en lenguas extranjeras-pag.117-131; Cap.7 TIC en lenguas extranjeras-pag.133-150; Cap.9 Las TIC en Matemáticas-pag153-169; Cap.10 Las TIC en Ciencias Sociales-pag.171-192; Cap.11 Estrategias TIC para Física y Química-pag.193-214; Cap.12 Entorno Moodle para la ESO-pag.215-237; Cap.13 Las TIC en Educación Física-pag.239-254;Cap.14 Las TIC en Física-pag.255-272; Cap.15 Las TIC en Lengua-pag.273-286; Cap.16 Las TIC en Inglés-pag.289-300; Cap.17 Las TIC en educación de adultos-pag.301-313;Cap.18 Redes sociales y Educación artística-pag.315-340; Cap.19 Emociones en el trabajo colaborativo con las TIC-pag.343-360; Las TIC en Música-pag.361-373Nuevas tecnologías en el aula: veinte proyectos para aplicar en clase [texto impreso] / Rosario Peña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2014 . - 376 p.
ISBN : 978-958-762-200-3
Idioma : Español (spa)
Materias : TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)Clasificación: CS23 Nota de contenido : Prologo-pag.3, Colaboradores-pag.5, Convenciones generales-pag.15, Cap.1 Porqué las TIC en la educación?-pag.17, Curriculum-pag.19, Que son las TIC?-pag.19, Que aportan las TIC a la sociedad?-pag.20, Terminología pag.22, Circunstancias que limitan la expansión de las TIC-pag.23, Probable evolución de las TIC-pag.24, El impacto de la Sociedad de la Información en el mundo educativo-pag.25, Funciones de las TIC en la educación-pag.31, Formas básicas de uso-pag.32, Que son las aulas TIC? (aulas 2.0, aulas siglo XXI), la pizarra digital-pag.34, Para saber más-pag.34; Cap.2 TIC en el aula. Uso responsable y seguro, Curriculum-pag.36, Introducción-pag.37, uso responsable de las TIC-pag.38, El acceso a las TIC-pag.38, El anonimato-pag.39, www.tcanalysis.com y el uso de las redes sociales-pag.39, Formas de hacer daño-pag.40, Navegación por la www-pag.40, Correo electrónico-pag.40, Chat y mensajería instantánea-pag.41, Resumen de peligros en el aula-pag.41, Como prevenir los peligros de las TIC-pag.41, Soluciones prácticas recomendadas al profesor-pag.42, Material para trabajar en clase-pag.43, Segundo Congreso Internacional Menores en las TIC-pag.43; Cap.3 Radio solidaria amiga, online-pag.69, Currículum-pag.70, Introducción-pag.71, Objetivo general-pag.72, Objetivos específicos-pag.74, Metas-pag.74, Metodología-pag.74,Competencias básica y materias relacionadas-pag.74, actividades-pag.76
Secciones que conforman el programa-pag.76, Características de las grabaciones-pag.78, Participantes-pag.78, Medidas de atención a la diversidad-pag.84,Evaluación-pag.85, Premios concedidos al proyecto Radio Solidaria Amiga, online-pag.86, Congresos a los que el equipo de Radio Solidaria Amiga ha participado como ponente-pag.87, Difusión del proyecto-pag.87
Cap.5 Las TIC en lengua de signos-pag.91-101; Cap.6 Colonizando el mundo a través de las TIC-pag.103-111; Cap.7 TIC en lenguas extranjeras-pag.117-131; Cap.7 TIC en lenguas extranjeras-pag.133-150; Cap.9 Las TIC en Matemáticas-pag153-169; Cap.10 Las TIC en Ciencias Sociales-pag.171-192; Cap.11 Estrategias TIC para Física y Química-pag.193-214; Cap.12 Entorno Moodle para la ESO-pag.215-237; Cap.13 Las TIC en Educación Física-pag.239-254;Cap.14 Las TIC en Física-pag.255-272; Cap.15 Las TIC en Lengua-pag.273-286; Cap.16 Las TIC en Inglés-pag.289-300; Cap.17 Las TIC en educación de adultos-pag.301-313;Cap.18 Redes sociales y Educación artística-pag.315-340; Cap.19 Emociones en el trabajo colaborativo con las TIC-pag.343-360; Las TIC en Música-pag.361-373Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25493 LD12 07595 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible La numeración y las cuatro operaciones básicas: didáctica para la investigación y el descubrimiento a través de al manipulación / José Antonio Fernández Bravo (2018)
Título : La numeración y las cuatro operaciones básicas: didáctica para la investigación y el descubrimiento a través de al manipulación Tipo de documento : texto impreso Autores : José Antonio Fernández Bravo, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección : Educación Número de páginas : 160 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-754-1 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : NÚMEROS
NÚMEROS DECIMALES-ENSEÑANZA
NÚMEROS ROMANOS
ARITMÉTICA
ARITMÉTICA-ENSEÑANZA
ARITMÉTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
SUMA (ARITMÉTICA)
SUSTRACCIÓN
MULTIPLICACIÓN
DIVISIÓN (ARITMÉTICA)Clasificación: D2 Resumen : "Érase una vez, que surgió la necesidad -a modo de hada- de admitir que la comprensión de los conceptos matemáticos, se emparejaba a la manipulación de materiales capaces de generar ideas válidas por su correcta utilización. En aquel entonces, existían conceptos y relaciones fundamentales; por no decir, principios básicos. El concepto de número y un sistema cifrado de numeración hacían, por ejemplo, referencia a ello. Y aquello, que pertenecía al campo de la matemática, se había admitido como característica de cierto relativismo cultural; se consideraba normal saber escribir números, saber: sumar, restar, multiplicar y dividir. Pero, esa normalidad -a modo de bruja- amenazaba el aprendizaje de esos conceptos, con una falta de prudencia en la decisión de procedimientos metodológicos para la intervención educativa. Cuentan, que la necesidad inventó un planteamiento didáctico que se escribió como un cuento y se publicó como un libro, en él se permitía al alumno ser el protagonista activo en la construcción del conocimiento matemático. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Capítulo 1. Introducción.
Capítulo 2. Los primeros contactos.
Capítulo 3. La numeración.
Capítulo 4. Relación matemática de equivalencia y posicionalidad.
Capítulo 5. La adición.
Capítulo 6. La sustracción.
Capítulo 7. La multiplicación.
Capítulo 8. La división.
Capítulo 9. Ejercicios propuestos en relación con la resolución de problemas.
Capítulo 10. Números decimales.
Capítulo 11. Otros sistemas de numeración posicionales.
Capítulo 12. Los sistemas de numeración en la historia de la matemática.
Palabras finales.La numeración y las cuatro operaciones básicas: didáctica para la investigación y el descubrimiento a través de al manipulación [texto impreso] / José Antonio Fernández Bravo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2018 . - 160 p. : il. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-754-1
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : NÚMEROS
NÚMEROS DECIMALES-ENSEÑANZA
NÚMEROS ROMANOS
ARITMÉTICA
ARITMÉTICA-ENSEÑANZA
ARITMÉTICA-ENSEÑANZA ELEMENTAL
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
SUMA (ARITMÉTICA)
SUSTRACCIÓN
MULTIPLICACIÓN
DIVISIÓN (ARITMÉTICA)Clasificación: D2 Resumen : "Érase una vez, que surgió la necesidad -a modo de hada- de admitir que la comprensión de los conceptos matemáticos, se emparejaba a la manipulación de materiales capaces de generar ideas válidas por su correcta utilización. En aquel entonces, existían conceptos y relaciones fundamentales; por no decir, principios básicos. El concepto de número y un sistema cifrado de numeración hacían, por ejemplo, referencia a ello. Y aquello, que pertenecía al campo de la matemática, se había admitido como característica de cierto relativismo cultural; se consideraba normal saber escribir números, saber: sumar, restar, multiplicar y dividir. Pero, esa normalidad -a modo de bruja- amenazaba el aprendizaje de esos conceptos, con una falta de prudencia en la decisión de procedimientos metodológicos para la intervención educativa. Cuentan, que la necesidad inventó un planteamiento didáctico que se escribió como un cuento y se publicó como un libro, en él se permitía al alumno ser el protagonista activo en la construcción del conocimiento matemático. Tomado de la fuente." Nota de contenido :
Prólogo.
Capítulo 1. Introducción.
Capítulo 2. Los primeros contactos.
Capítulo 3. La numeración.
Capítulo 4. Relación matemática de equivalencia y posicionalidad.
Capítulo 5. La adición.
Capítulo 6. La sustracción.
Capítulo 7. La multiplicación.
Capítulo 8. La división.
Capítulo 9. Ejercicios propuestos en relación con la resolución de problemas.
Capítulo 10. Números decimales.
Capítulo 11. Otros sistemas de numeración posicionales.
Capítulo 12. Los sistemas de numeración en la historia de la matemática.
Palabras finales.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28740 LD2 08817 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Pedagogía Conceptual. Una puerta al futuro de la educación / Andrés de Zubiria Samper (2018)
Título : Pedagogía Conceptual. Una puerta al futuro de la educación Tipo de documento : texto impreso Autores : Andrés de Zubiria Samper, Autor ; Alejandro De Zubiría Ragó, Autor ; Arnulfo Mesa Lara, Autor ; Carlos Alberto De Zubiría Bazurto, Autor ; Esperanza Reyes de Ríos, Autor ; Janeth Rosas Charria, Autor ; Jorge Giraldo Rodas, Autor ; Juan Sebastián De Zubiría Ragó, Autor ; Laureano Coral Quintero, Autor ; Marco Gudiño Mejía, Autor ; Miguel de Zubiria Samper, Autor ; Nubia Isabel Valero Moreno, Autor ; Patricia Beatriz Vega García, Autor ; Ruth Ligia Portero Flores, Autor ; Sonia Rios Angel, Autor ; Teresa Vinueza Brito, Autor ; Walter Sánchez Chinchilla, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2018 Otro editor: Bogota : Fundacion Internacional de Pedagogia Conceptual Alberto Merani Número de páginas : 266 p. Il. : il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL : 978-958-55-1300-6 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA CONCEPTUALClasificación: P1 Resumen : "En este libro aprehenderás muchas cosas. Para mí, la central es que dominarás la Didáctica Conceptual Socrática de Pedagogía Conceptual, pues la mayoría de sus capítulos fueron escritos con esa didáctica especial y sencilla de aplicar en tus clases. Cuya tesis es que para enseñar algo que en verdad asimilen o aprehendan tus estudiantes, solo requieres considerar tres etapas: Afectiva, Cognitiva y Expresiva.
La etapa Afectiva viene del maestro Sócrates. En esta parte, casi siempre olvidada, el profesor interesa a sus estudiantes por el tema a tratar. Emplea la protéptica, la ironía y la mayéutica.
La etapa Cognitiva presenta de modo más claro y suscinto el pensamiento, concepto y heurístico, en donde los Mentefactos son de extrema utilidad.
La etapa Expresiva aplica el conocimiento a problemas, acertijos, preferentemente relacionados con la vida diaria y cotidiana." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Prólogo
El corazón de la Pedagogía Conceptual
Miguel De Zubiría Samper
MÓDULO 1: Pedagogía afectiva
Pedagogía conceptual afectiva: libertad y autorrealización
Miguel De Zubiría Samper
Educar para el futuro, seis mundos
Walter Abel Sánchez Chinchilla
MÓDULO 2: Pedagogía conceptual afectiva
Desarrollo afectivo del ser humano: vínculos y cualidades
Esperanza Reyes de Ríos
Desarrollo afectivo del ser humano: motivaciones y metas
Nubia Isabel Valero Moreno
Carlos Alberto De Zubiría Bazurto
El talento artístico y la formación de mentes estéticas
Sonia Ríos Ángel
MÓDULO 3: Pedagogía conceptual cognitiva
Enseñar a Pensar
Teresa del Rosario Vinueza Britto Ruth Ligia Portero Flores
Teoría de las seis lecturas
Alejandro De Zubiría Ragó y Arnulfo Mesa Lara
Metacognición en la educación superior
Juan Sebastián De Zubiría Ragó Patricia Beatriz Vega García
¿Qué y cómo formar en la primera infancia? Aplicación de Pedagogía Conceptual
Marco Gudiño Mejía
MÓDULO 4: Pasado, presente y futuro de pedagogía conceptual
Biografía de pedagogía conceptual
Laureano Coral Quintero Janeth Rosas Charria Jorge Giraldo Rodas
Didáctica conceptual socrática
Miguel De Zubiría SamperPedagogía Conceptual. Una puerta al futuro de la educación [texto impreso] / Andrés de Zubiria Samper, Autor ; Alejandro De Zubiría Ragó, Autor ; Arnulfo Mesa Lara, Autor ; Carlos Alberto De Zubiría Bazurto, Autor ; Esperanza Reyes de Ríos, Autor ; Janeth Rosas Charria, Autor ; Jorge Giraldo Rodas, Autor ; Juan Sebastián De Zubiría Ragó, Autor ; Laureano Coral Quintero, Autor ; Marco Gudiño Mejía, Autor ; Miguel de Zubiria Samper, Autor ; Nubia Isabel Valero Moreno, Autor ; Patricia Beatriz Vega García, Autor ; Ruth Ligia Portero Flores, Autor ; Sonia Rios Angel, Autor ; Teresa Vinueza Brito, Autor ; Walter Sánchez Chinchilla, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Bogota : Fundacion Internacional de Pedagogia Conceptual Alberto Merani, 2018 . - 266 p. : il. a blanco y negro.
ISBN : 978-958-55-1300-6
Idioma : Español (spa)
Materias : EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA CONCEPTUALClasificación: P1 Resumen : "En este libro aprehenderás muchas cosas. Para mí, la central es que dominarás la Didáctica Conceptual Socrática de Pedagogía Conceptual, pues la mayoría de sus capítulos fueron escritos con esa didáctica especial y sencilla de aplicar en tus clases. Cuya tesis es que para enseñar algo que en verdad asimilen o aprehendan tus estudiantes, solo requieres considerar tres etapas: Afectiva, Cognitiva y Expresiva.
La etapa Afectiva viene del maestro Sócrates. En esta parte, casi siempre olvidada, el profesor interesa a sus estudiantes por el tema a tratar. Emplea la protéptica, la ironía y la mayéutica.
La etapa Cognitiva presenta de modo más claro y suscinto el pensamiento, concepto y heurístico, en donde los Mentefactos son de extrema utilidad.
La etapa Expresiva aplica el conocimiento a problemas, acertijos, preferentemente relacionados con la vida diaria y cotidiana." Tomado de la cubiertaNota de contenido : Prólogo
El corazón de la Pedagogía Conceptual
Miguel De Zubiría Samper
MÓDULO 1: Pedagogía afectiva
Pedagogía conceptual afectiva: libertad y autorrealización
Miguel De Zubiría Samper
Educar para el futuro, seis mundos
Walter Abel Sánchez Chinchilla
MÓDULO 2: Pedagogía conceptual afectiva
Desarrollo afectivo del ser humano: vínculos y cualidades
Esperanza Reyes de Ríos
Desarrollo afectivo del ser humano: motivaciones y metas
Nubia Isabel Valero Moreno
Carlos Alberto De Zubiría Bazurto
El talento artístico y la formación de mentes estéticas
Sonia Ríos Ángel
MÓDULO 3: Pedagogía conceptual cognitiva
Enseñar a Pensar
Teresa del Rosario Vinueza Britto Ruth Ligia Portero Flores
Teoría de las seis lecturas
Alejandro De Zubiría Ragó y Arnulfo Mesa Lara
Metacognición en la educación superior
Juan Sebastián De Zubiría Ragó Patricia Beatriz Vega García
¿Qué y cómo formar en la primera infancia? Aplicación de Pedagogía Conceptual
Marco Gudiño Mejía
MÓDULO 4: Pasado, presente y futuro de pedagogía conceptual
Biografía de pedagogía conceptual
Laureano Coral Quintero Janeth Rosas Charria Jorge Giraldo Rodas
Didáctica conceptual socrática
Miguel De Zubiría SamperEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29179 LP1 09099 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Pedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2022)
Título : Pedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI Tipo de documento : texto impreso Autores : Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2022 Colección : Educación Número de páginas : 268 p. ISBN/ISSN/DL : 978-958-792-326-1 Idioma : Español (spa) Resumen : "La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
Prefacio
Capítulo 1. La educación como proceso formativo
1.1. Instrucción
1.2. Educación
1.3. Formación
1.4. Formación mediante la educación
Capítulo 2. Pedagogía y ciencias de la educación
2.1. Educación y pedagogía
2.2. Ciencias de la educación
2.3. Pedagogía: pensar la formación. Tendencias
2.3.1. La pedagogía como ciencia de la educación
2.3.2. La pedagogía como una de las ciencias de la educación
2.3.3. La pedagogía como saber pedagógico
2.3.4. La pedagogía como arte de enseñar (didáctica)
2.3.5. La pedagogía como reflexión sobre la educación
Capítulo 3. Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje
3.1. Modelos pedagógicos
3.2. Teorías del aprendizaje
3.3. Tendencias educativas
3.4. Pedagogía del amor
Capítulo 4. Perfil del estudiante y la escuela
4.1. Perfil del estudiante
4.2. La escuela ideal
Capítulo 5. Currículo: organizar la formación
5.1. Propósitos formativos
5.2. Contenidos curriculares
5.3. Estrategias pedagógicas
5.4. Recursos didácticos
5.5. Evaluación educativa
5.6. Eslabones del currículo
Capítulo 6. Didáctica: aprender, enseñar y evaluar
6.1. Aprendizaje
6.2. Rol del estudiante
6.3. Enseñanza
6.4. Rol del profesor
6.5. Evaluación formativa
Capítulo 7. La clase de excelencia
7.1. La clase es del estudiante
7.2. Dar la clase sin hablar
7.3. Las preguntas en la clase
7.4. La clase: amar y conversar
Referencias bibliográficasPedagogía, currículo y didáctica después de la pandemia ¿Cómo formar, enseñar y evaluar en el siglo XXI [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2022 . - 268 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-326-1
Idioma : Español (spa)
Resumen : "La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y modelos pedagógicos que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teóricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido : Tabla de contenido
Prefacio
Capítulo 1. La educación como proceso formativo
1.1. Instrucción
1.2. Educación
1.3. Formación
1.4. Formación mediante la educación
Capítulo 2. Pedagogía y ciencias de la educación
2.1. Educación y pedagogía
2.2. Ciencias de la educación
2.3. Pedagogía: pensar la formación. Tendencias
2.3.1. La pedagogía como ciencia de la educación
2.3.2. La pedagogía como una de las ciencias de la educación
2.3.3. La pedagogía como saber pedagógico
2.3.4. La pedagogía como arte de enseñar (didáctica)
2.3.5. La pedagogía como reflexión sobre la educación
Capítulo 3. Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje
3.1. Modelos pedagógicos
3.2. Teorías del aprendizaje
3.3. Tendencias educativas
3.4. Pedagogía del amor
Capítulo 4. Perfil del estudiante y la escuela
4.1. Perfil del estudiante
4.2. La escuela ideal
Capítulo 5. Currículo: organizar la formación
5.1. Propósitos formativos
5.2. Contenidos curriculares
5.3. Estrategias pedagógicas
5.4. Recursos didácticos
5.5. Evaluación educativa
5.6. Eslabones del currículo
Capítulo 6. Didáctica: aprender, enseñar y evaluar
6.1. Aprendizaje
6.2. Rol del estudiante
6.3. Enseñanza
6.4. Rol del profesor
6.5. Evaluación formativa
Capítulo 7. La clase de excelencia
7.1. La clase es del estudiante
7.2. Dar la clase sin hablar
7.3. Las preguntas en la clase
7.4. La clase: amar y conversar
Referencias bibliográficasReserva
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Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30042 LP1 09669 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía En préstamo hasta Pedagogía social, educación social: construcción científica e intervención práctica / Gloria Perez Serrano (2015)
Título : Pedagogía social, educación social: construcción científica e intervención práctica Tipo de documento : texto impreso Autores : Gloria Perez Serrano, Autor Mención de edición : 2 ed Editorial : Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación : 2015 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección : Educación Número de páginas : 308 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-762-290-4 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : PEDAGOGÍA SOCIAL
EDUCACIÓN SOCIALClasificación: P1 Resumen : "Esta obra se dirige a los interesados por la Pedagogía Social y la Educación Social tanto desde la reflexión como desde el amplio campo de la acción social, abordando su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de intervención. Su principio orientador es la búsqueda de la coherencia entre teoría y práctica y su meta, la formación integral del sujeto desde la vertiente de la Educación Social, a través de un estudio contrastado con la realidad." Nota de contenido :
Presentación.
Introducción.
1. Origen y evolución de la pedagogía social.
2. Objeto de estudio de la pedagogía social.
3. La pedagogía social como ciencia. Aproximación conceptual.
4. La educación social. Objeto de estudio de la pedagogia social.
5. La pedagogía social como disciplina académica.
6. El método huerístico en educación. Vía analítica de diferenciacion disciplinar.
7. La pedagogía social desde diferentes paradigmas.
8. Intervención en pedagogía social.
Epílogo.Pedagogía social, educación social: construcción científica e intervención práctica [texto impreso] / Gloria Perez Serrano, Autor . - 2 ed . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid [España] : Narcea, 2015 . - 308 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-290-4
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Materias : PEDAGOGÍA SOCIAL
EDUCACIÓN SOCIALClasificación: P1 Resumen : "Esta obra se dirige a los interesados por la Pedagogía Social y la Educación Social tanto desde la reflexión como desde el amplio campo de la acción social, abordando su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de intervención. Su principio orientador es la búsqueda de la coherencia entre teoría y práctica y su meta, la formación integral del sujeto desde la vertiente de la Educación Social, a través de un estudio contrastado con la realidad." Nota de contenido :
Presentación.
Introducción.
1. Origen y evolución de la pedagogía social.
2. Objeto de estudio de la pedagogía social.
3. La pedagogía social como ciencia. Aproximación conceptual.
4. La educación social. Objeto de estudio de la pedagogia social.
5. La pedagogía social como disciplina académica.
6. El método huerístico en educación. Vía analítica de diferenciacion disciplinar.
7. La pedagogía social desde diferentes paradigmas.
8. Intervención en pedagogía social.
Epílogo.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27113 LP1 08088 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Pensamiento configuracional en la primera infancia: actividad lúdica mediada por problemas en matemática / Mileidy Salcedo Barragán (2018)PermalinkPor ti y por todos tus compañeros. Nueve relatos contra el acoso escolar, con actividades para sensibilizar y prevenir / Alexia Mars (2018)PermalinkPrincipios de estadística aplicada / Jorge Ortiz Pinilla (2013)PermalinkPsicología, educación y ciencia. Nuevos paradigmas en el siglo XXI / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2019)PermalinkReciclo, construyo, juego y me divierto / Ana Ponce de León (2020)PermalinkRecursos para la educación ambiental / Javier Mansergas López (2020)PermalinkResolución de conflictos: habilidades y técnicas para educadores / Andrés Sánchez Suricalday (2019)PermalinkRobótica educativa / Andrés S. Vázquez Fernánez-PachecoPermalinkRoles de genero. Por una educación afectivo-sexual libre y responsable / Domenico Bellantoni (2019)PermalinkEl secreto de la ortografía: según las nuevas normas de la Real Academia Española / Mateo Rojas (2017)Permalink