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Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: Papá y mamá ¿somos educadores? / Maria Cristina Tenorio (2015)
Accompagne Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: Papá y mamá ¿somos educadores? / Maria Cristina Tenorio (2015)
Título : Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: Papá y mamá ¿somos educadores? Tipo de documento : documento proyectable o vídeo Autores : Maria Cristina Tenorio, Autor ; Jacqueline Garavito López, Autor ; José Eduardo Sánchez, Autor ; Laura Lozano León, Libretista ; Edgar Hernán Cruz García, Libretista ; María Clara Barrero Caldas, Libretista ; Cesar Augusto Matiz Arévalo, Ilustrador ; Maria Cristina Reyes Medina, Ilustrador Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2015 Colección : Educación y pedagogía núm. 1 Número de páginas : 1 DVD (23 min.) Il. : sonido, color Nota general : Incluye anexos Idioma : Español (spa) Materias : PADRES E HIJOS
EDUCACIÓN-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN EN FAMILIA
FAMILIA Y EDUCACIÓN
DIBUJOS ANIMADOS
PELÍCULAS DOCUMENTALESClasificación: E1 Resumen : "Se ha diseñado esta guía para orientar y acompañar su labor como facilitador. En ésta, le proporcionamos ideas que le permitan comprender de manera sencilla y práctica los distintos temas que compartirá en la reflexión con las familias a lo largo del programa de formación. Para iniciar cada sesión, presentamos preguntas, ejemplos y una explicación del tema central. En primer lugar, lo invitamos a leer esta guía con varios días de anticipación pues no se trata simple mente de preparar la sesión. El éxito de este trabajo de formación radica en que los facilitadores no participan allí como transmisores, sino que a su vez, cada uno se da el tiempo suficiente para reflexionar sobre estos interrogantes y posiciones que la guía aporta, a partir de sus propias experiencias, como hija, como madre o padre, como miembro de una familia." Nota de contenido :
Módulo 1. Papá y mamá ¿somos educadores?
Sesión 1. ¿Criar o educar a los hijos?
Sesión 2. ¿Cómo es eso de educar en casa?
Sesión 3. ¿Queremos que sean adultos como nosotros?Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: Papá y mamá ¿somos educadores? [documento proyectable o vídeo] / Maria Cristina Tenorio, Autor ; Jacqueline Garavito López, Autor ; José Eduardo Sánchez, Autor ; Laura Lozano León, Libretista ; Edgar Hernán Cruz García, Libretista ; María Clara Barrero Caldas, Libretista ; Cesar Augusto Matiz Arévalo, Ilustrador ; Maria Cristina Reyes Medina, Ilustrador . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2015 . - 1 DVD (23 min.) : sonido, color. - (Educación y pedagogía; 1) .
Accompagne Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: Papá y mamá ¿somos educadores? / Maria Cristina Tenorio (2015)
Incluye anexos
Idioma : Español (spa)
Materias : PADRES E HIJOS
EDUCACIÓN-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN EN FAMILIA
FAMILIA Y EDUCACIÓN
DIBUJOS ANIMADOS
PELÍCULAS DOCUMENTALESClasificación: E1 Resumen : "Se ha diseñado esta guía para orientar y acompañar su labor como facilitador. En ésta, le proporcionamos ideas que le permitan comprender de manera sencilla y práctica los distintos temas que compartirá en la reflexión con las familias a lo largo del programa de formación. Para iniciar cada sesión, presentamos preguntas, ejemplos y una explicación del tema central. En primer lugar, lo invitamos a leer esta guía con varios días de anticipación pues no se trata simple mente de preparar la sesión. El éxito de este trabajo de formación radica en que los facilitadores no participan allí como transmisores, sino que a su vez, cada uno se da el tiempo suficiente para reflexionar sobre estos interrogantes y posiciones que la guía aporta, a partir de sus propias experiencias, como hija, como madre o padre, como miembro de una familia." Nota de contenido :
Módulo 1. Papá y mamá ¿somos educadores?
Sesión 1. ¿Criar o educar a los hijos?
Sesión 2. ¿Cómo es eso de educar en casa?
Sesión 3. ¿Queremos que sean adultos como nosotros?Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27191 DVDCINFE1 00085 Vol. 1 DVD Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Audiovisuales Disponible Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: presentación / Maria Cristina Tenorio (2015)
Título : Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: presentación Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Cristina Tenorio, Autor ; Jacqueline Garavito López, Autor ; José Eduardo Sánchez, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2015 Número de páginas : 38 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-958-765-201-7 Idioma : Español (spa) Materias : PADRES E HIJOS
EDUCACIÓN-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN EN FAMILIA
FAMILIA Y EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El Programa formativo Educamos Juntos lo hemos construido con la meta de crear un interés y estrategias comunes entre los maestros de primeros años de es- cuela, los profesionales de apoyo y psicólogos de las instituciones educativas, con los formadores primarios de los niños: padres y cuidadores familiares. Nuestro pro- pósito es promover un cambio de actitud y de posición en ambas partes escuela y familia que conduzca a priorizar la formación del niño para la vida social, y no solo centrada en aprender los contenidos curriculares con miras a la futura vincu- lación laboral. Hacer énfasis en la educación social de los niños, en la necesidad de crear entre padres y maestros acuerdos y formas de intervenir con los niños que promuevan la convivencia y aporten a la construcción de una sociedad mejor." Nota de contenido :
Usos de las Guías de Educamos Juntos en la comunidad escolar.
¿Qué es el programa Educamos Juntos?
¿Quiénes construimos el programa?
Programas presenciales.
¿Para qué lo hemos producido?
¿Por qué educar para la vida social?
Nuestros fundamentos:
Psicología cultural y clínica.
¿Cómo funciona?
Respecto a los temas y situaciones.
El aprendizaje en el programa Educamos Juntos.
El mediador o facilitador.
Tareas del mediador.
Recomendaciones metodológicas cada sesión tiene.
Los siguientes momentos.
¿Quiénes nos acompañarán en estos encuentros?
Familias Educanis Juntos
Guía de la actividad Cero.Educamos juntos: la familia y la escuela se unen para educar socialmente a los niños: presentación [texto impreso] / Maria Cristina Tenorio, Autor ; Jacqueline Garavito López, Autor ; José Eduardo Sánchez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2015 . - 38 p. : il.
ISBN : 978-958-765-201-7
Idioma : Español (spa)
Materias : PADRES E HIJOS
EDUCACIÓN-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN EN FAMILIA
FAMILIA Y EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen : "El Programa formativo Educamos Juntos lo hemos construido con la meta de crear un interés y estrategias comunes entre los maestros de primeros años de es- cuela, los profesionales de apoyo y psicólogos de las instituciones educativas, con los formadores primarios de los niños: padres y cuidadores familiares. Nuestro pro- pósito es promover un cambio de actitud y de posición en ambas partes escuela y familia que conduzca a priorizar la formación del niño para la vida social, y no solo centrada en aprender los contenidos curriculares con miras a la futura vincu- lación laboral. Hacer énfasis en la educación social de los niños, en la necesidad de crear entre padres y maestros acuerdos y formas de intervenir con los niños que promuevan la convivencia y aporten a la construcción de una sociedad mejor." Nota de contenido :
Usos de las Guías de Educamos Juntos en la comunidad escolar.
¿Qué es el programa Educamos Juntos?
¿Quiénes construimos el programa?
Programas presenciales.
¿Para qué lo hemos producido?
¿Por qué educar para la vida social?
Nuestros fundamentos:
Psicología cultural y clínica.
¿Cómo funciona?
Respecto a los temas y situaciones.
El aprendizaje en el programa Educamos Juntos.
El mediador o facilitador.
Tareas del mediador.
Recomendaciones metodológicas cada sesión tiene.
Los siguientes momentos.
¿Quiénes nos acompañarán en estos encuentros?
Familias Educanis Juntos
Guía de la actividad Cero.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27165 LE1 08145 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula / Carlos Uribe Gartner (2017)
Título : Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula Tipo de documento : texto impreso Autores : Carlos Uribe Gartner, Autor ; María Claudia Solarte, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2017 Colección : Libro de investigación Número de páginas : 204 p ISBN/ISSN/DL : 978-958-765-331-1 Nota general : Incluye bibliografía y los autores Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: P1 Resumen : "La ambición de todo profesor es que sus estudiantes lleguen a ser pensadores competentes y aprendan su materia. En este libro se ejemplifican estrategias para mejorar el aprendizaje de las ciencias en secundaria a partir del estudio de las dificultades que enfrentan los estudiantes, destacando la discordancia entre su desarrollo cognitivo y el nivel de abstracción de las ciencias. Las unidades que lo constituyen están inspiradas en las tareas piagetianas cuya resolución requiere pensar formalmente, y han sido adaptadas en su mayor parte del exitoso programa inglés ThinkingScience." tomado de la fuente. Nota de contenido :
Introducción.
Capítulo 1. ¡Lo que importa es pensar!
Capítulo 2. ¿Por qué los estudiantes aprenden poca ciencia en secundaria?
Capítulo 3. El desarrollo en el aula de la aptitud para pensar científicamente.
Capítulo 4. Pensar con la ciencia.
Capítulo 5. Clasificación y explicar: dos palancas para elevar el nivel intelectual de los adolescentes.
Capítulo 6. Competencias didácticas para currículo cognitivo.
Capítulo 7. ¿Y cómo hacer realidad un currículo cognitivo en nuestra aulas?
Apéndice: Condiciones y procesos del cambio escolar.Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula [texto impreso] / Carlos Uribe Gartner, Autor ; María Claudia Solarte, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2017 . - 204 p. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-765-331-1
Incluye bibliografía y los autores
Idioma : Español (spa)
Materias : APRENDIZAJE
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: P1 Resumen : "La ambición de todo profesor es que sus estudiantes lleguen a ser pensadores competentes y aprendan su materia. En este libro se ejemplifican estrategias para mejorar el aprendizaje de las ciencias en secundaria a partir del estudio de las dificultades que enfrentan los estudiantes, destacando la discordancia entre su desarrollo cognitivo y el nivel de abstracción de las ciencias. Las unidades que lo constituyen están inspiradas en las tareas piagetianas cuya resolución requiere pensar formalmente, y han sido adaptadas en su mayor parte del exitoso programa inglés ThinkingScience." tomado de la fuente. Nota de contenido :
Introducción.
Capítulo 1. ¡Lo que importa es pensar!
Capítulo 2. ¿Por qué los estudiantes aprenden poca ciencia en secundaria?
Capítulo 3. El desarrollo en el aula de la aptitud para pensar científicamente.
Capítulo 4. Pensar con la ciencia.
Capítulo 5. Clasificación y explicar: dos palancas para elevar el nivel intelectual de los adolescentes.
Capítulo 6. Competencias didácticas para currículo cognitivo.
Capítulo 7. ¿Y cómo hacer realidad un currículo cognitivo en nuestra aulas?
Apéndice: Condiciones y procesos del cambio escolar.Ejemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28088 LP1 08545 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible El movimiento social afrocolombiano, negro, raizal y palenquero como opción política para el fortalecimiento de la democracia. / Ruben Dario Hernandez Cassiani (2022)
Título : El movimiento social afrocolombiano, negro, raizal y palenquero como opción política para el fortalecimiento de la democracia. Tipo de documento : texto impreso Autores : Ruben Dario Hernandez Cassiani, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2022 Colección : Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales Número de páginas : 321 p. ISBN/ISSN/DL : 978-62875-66927-- Idioma : Español (spa) Materias : AFROCOLOMBIANOS
SOCIOLOGÍA
CULTURA Y SOCIEDADClasificación: CS12 Resumen : "El movimiento social afrocolombiano, negro, raizal y palenquero como opción política para el fortalecimiento de la democracia es el volumen doce de la Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales. Es un libro esencial para entender el movimiento político-social afrocolombiano en el contexto de la Constitución de 1991, la Ley 70 de 1993 y la coyuntura del proceso de paz, especialmente, desde la perspectiva del capítulo étnico. La meta de esta investigación de la diáspora política y social en Colombia es la defensa de la democracia racial y de las acciones afirmativas como una respuesta necesaria del Estado frente a la histórica exclusión que han sufrido las comunidades afrocolombianas." Tomado de la cubierta Nota de contenido : CONTENIDO
BIBLIOTECA AFROCOLOMBIANA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. . . . . . . . . . . . . 11
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . 39
CAPÍTULO 1
LA POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA, NEGRA, RAIZAL Y PALENQUERA, Y SUS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y CULTURALES. .43
Contextualización histórico-cultural de la población afrocolombiana. .43
Racismo, pobreza y discriminación estructural.54
Violencia, conflicto armado y desplazamiento.64
Megaproyectos, desterritorialización y medioambiente. . . . . . . . . . . . . . 70
Derechos de la población afrocolombiana: normas internacionales y nacionales. . .84
Normas constitucionales y disposiciones nacionales. .88
CAPÍTULO 2
ORGANIZACIONES AFROCOLOMBIANAS, NEGRAS, RAIZALES Y PALENQUERAS, Y SU INCIDENCIA EN LA GESTIÓN DE DERECHOS. .101
Palenques, cabildos y kuagro como formas organizativas históricas-ancestrales. . . . 101
Formas organizativas contemporáneas de la población afrocolombiana, negra, raizal y palenquera. . . . . . . . . . . . . . . 109
Las organizaciones comunitarias de base. . 110
Las expresiones regionales organizativas del pueblo afrocolombiano, negro, raizal y palenquero en el ámbito regional. 143
Dinámicas organizativas en el Magdalena Grande: Guajira, Cesar y Magdalena. . . . .151
Expresiones organizativas en el Pacífico. 168
¿Qué dice esta realidad organizativa? . . . .178
CAPÍTULO 3
LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LAS COMUNIDADES AFROCOLOMBIANAS. 183
Circunscripción especial para comunidades negras. . . . . . . . . . . 187
La Comisión Consultiva de Alto Nivel y las comisiones departamentales y regionales. . 200
La consulta previa como derecho fundamental de participación. . 202
Participación política y acuerdos de paz. 208
Participación comunitaria de la población afrocolombiana en los espacios públicos. . .221
CAPÍTULO 4
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA RUTA EPISTEMOLÓGICA PARA LA COMPRENSIÓN DEL MOVIMIENTO SOCIAL AFROCOLOMBIANO, RAIZAL Y PALENQUERO COMO OPCIÓN POLÍTICA DE PODER DEMOCRÁTICO PLURAL. . 223
Dimensión ontológica. 225
Dimensión humanística. 243
Dimensión ética-política. . . . . . . . . .249
Dimensión pedagógica. . . . . . . . . . 255
El papel de la formación. 264
Papel de la comunicación. . . . . . . . . 266
Papel de la gestión administrativa. . . . . .268
CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . .269
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . 277
ANEXOS. . 299
Anexo 1. Reglamentos y normativas internas de Consejos Comunitarios. 299
Anexo 2. Capítulo étnico Acuerdo de paz Gobierno de Colombia y FARC-EP (2016). . .302
Anexo 3. Votación del plebiscito del Acuerdo de paz en los territorios afrocolombianos más significativos 2016. . .307
Anexo 4. Marco jurídico de la consulta previa.308
EPÍLOGO. 313El movimiento social afrocolombiano, negro, raizal y palenquero como opción política para el fortalecimiento de la democracia. [texto impreso] / Ruben Dario Hernandez Cassiani, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2022 . - 321 p.. - (Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales) .
ISBN : 978-62875-66927--
Idioma : Español (spa)
Materias : AFROCOLOMBIANOS
SOCIOLOGÍA
CULTURA Y SOCIEDADClasificación: CS12 Resumen : "El movimiento social afrocolombiano, negro, raizal y palenquero como opción política para el fortalecimiento de la democracia es el volumen doce de la Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales. Es un libro esencial para entender el movimiento político-social afrocolombiano en el contexto de la Constitución de 1991, la Ley 70 de 1993 y la coyuntura del proceso de paz, especialmente, desde la perspectiva del capítulo étnico. La meta de esta investigación de la diáspora política y social en Colombia es la defensa de la democracia racial y de las acciones afirmativas como una respuesta necesaria del Estado frente a la histórica exclusión que han sufrido las comunidades afrocolombianas." Tomado de la cubierta Nota de contenido : CONTENIDO
BIBLIOTECA AFROCOLOMBIANA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. . . . . . . . . . . . . 11
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . 39
CAPÍTULO 1
LA POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA, NEGRA, RAIZAL Y PALENQUERA, Y SUS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y CULTURALES. .43
Contextualización histórico-cultural de la población afrocolombiana. .43
Racismo, pobreza y discriminación estructural.54
Violencia, conflicto armado y desplazamiento.64
Megaproyectos, desterritorialización y medioambiente. . . . . . . . . . . . . . 70
Derechos de la población afrocolombiana: normas internacionales y nacionales. . .84
Normas constitucionales y disposiciones nacionales. .88
CAPÍTULO 2
ORGANIZACIONES AFROCOLOMBIANAS, NEGRAS, RAIZALES Y PALENQUERAS, Y SU INCIDENCIA EN LA GESTIÓN DE DERECHOS. .101
Palenques, cabildos y kuagro como formas organizativas históricas-ancestrales. . . . 101
Formas organizativas contemporáneas de la población afrocolombiana, negra, raizal y palenquera. . . . . . . . . . . . . . . 109
Las organizaciones comunitarias de base. . 110
Las expresiones regionales organizativas del pueblo afrocolombiano, negro, raizal y palenquero en el ámbito regional. 143
Dinámicas organizativas en el Magdalena Grande: Guajira, Cesar y Magdalena. . . . .151
Expresiones organizativas en el Pacífico. 168
¿Qué dice esta realidad organizativa? . . . .178
CAPÍTULO 3
LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LAS COMUNIDADES AFROCOLOMBIANAS. 183
Circunscripción especial para comunidades negras. . . . . . . . . . . 187
La Comisión Consultiva de Alto Nivel y las comisiones departamentales y regionales. . 200
La consulta previa como derecho fundamental de participación. . 202
Participación política y acuerdos de paz. 208
Participación comunitaria de la población afrocolombiana en los espacios públicos. . .221
CAPÍTULO 4
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA RUTA EPISTEMOLÓGICA PARA LA COMPRENSIÓN DEL MOVIMIENTO SOCIAL AFROCOLOMBIANO, RAIZAL Y PALENQUERO COMO OPCIÓN POLÍTICA DE PODER DEMOCRÁTICO PLURAL. . 223
Dimensión ontológica. 225
Dimensión humanística. 243
Dimensión ética-política. . . . . . . . . .249
Dimensión pedagógica. . . . . . . . . . 255
El papel de la formación. 264
Papel de la comunicación. . . . . . . . . 266
Papel de la gestión administrativa. . . . . .268
CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . .269
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . 277
ANEXOS. . 299
Anexo 1. Reglamentos y normativas internas de Consejos Comunitarios. 299
Anexo 2. Capítulo étnico Acuerdo de paz Gobierno de Colombia y FARC-EP (2016). . .302
Anexo 3. Votación del plebiscito del Acuerdo de paz en los territorios afrocolombianos más significativos 2016. . .307
Anexo 4. Marco jurídico de la consulta previa.308
EPÍLOGO. 313Reserva
Reservar este documentoEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30406 LCS12 09913 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Sociales En préstamo hasta ¿Es posible África en la escuela? / Maria Isabel Mena Garcia (2022)
Título : ¿Es posible África en la escuela? Tipo de documento : texto impreso Autores : Maria Isabel Mena Garcia, Autor Editorial : Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación : 2022 Colección : Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales Número de páginas : 158 p. ISBN/ISSN/DL : 978-62875-66743-- Idioma : Español (spa) Materias : ETNOEDUCACIÓN
AFROCOLOMBIANOS
RACISMOClasificación: CS12 Resumen : "¿Es posible África en la escuela? es el tercer volumen de la Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales. La premisa de la que parte este trabajo es que en la educación convencional no es posible África en la escuela, pero en el laboratorio cartográfico africano de la investigadora María Isabel Mena sí que es posible, pues es una escuela-otra donde se enseña desde la perspectiva de una pedagogía-otra donde la historia, los mapas, los héroes y la cultura de la africanía sí importan para los niños y las niñas colombianas." Tomado de la cubierta Nota de contenido : CONTENIDO
BIBLIOTECA AFROCOLOMBIANA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. . . . . . . . . . . . . . 11
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . 39
PRÓLOGO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
PRIMERA PARTE
INVESTIGANDO EL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN RACIAL EN LA ESCUELA
ALGUNOS APUNTES SOBRE EL OBJETO Y MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN. . .51
Antecedentes. . . . . . . . . . . . . . . . 51
Marco conceptual. . . . . . . . . . . . . . 65
Planteamiento del problema. .72
Consideraciones metodológicas. . . . . . . . 74
SEGUNDA PARTE
EL RACISMO Y LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: UNA RELACIÓN PROBLEMÁTICA PARA ÁFRICA EN LA ESCUELA
LA IDENTIDAD DEL MAESTRO Y LA MAESTRA A LA LUZ DEL PROYECTO DIGNIFICACIÓN DE LOS AFRODESCENDIENTES Y DE SU CULTURA A TRAVÉS DE LA CEA EN COLOMBIA. . . . . . . 85
Cátedra, racismo y África en la escuela: una relación problemática. 100
Relación entre la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) y el proyecto educativo institucional (PEI) . 102
y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, entonces: ¿Es posible África en la escuela colombiana?. 116
Consideraciones para continuar el debate. . 124
CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . 127
RECOMENDACIONES. . . . . . . . . . . . . . 129
15 AÑOS DE ÁFRICA EN LA ESCUELA,
25 AÑOS DE LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS (CEA). . . . . . . . . . . 131
África en la escuela. ¿Las preguntas?. . . . . . 131
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . 141
EPÍLOGO. 147¿Es posible África en la escuela? [texto impreso] / Maria Isabel Mena Garcia, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2022 . - 158 p.. - (Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales) .
ISBN : 978-62875-66743--
Idioma : Español (spa)
Materias : ETNOEDUCACIÓN
AFROCOLOMBIANOS
RACISMOClasificación: CS12 Resumen : "¿Es posible África en la escuela? es el tercer volumen de la Biblioteca Afrocolombiana de las Ciencias Sociales. La premisa de la que parte este trabajo es que en la educación convencional no es posible África en la escuela, pero en el laboratorio cartográfico africano de la investigadora María Isabel Mena sí que es posible, pues es una escuela-otra donde se enseña desde la perspectiva de una pedagogía-otra donde la historia, los mapas, los héroes y la cultura de la africanía sí importan para los niños y las niñas colombianas." Tomado de la cubierta Nota de contenido : CONTENIDO
BIBLIOTECA AFROCOLOMBIANA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. . . . . . . . . . . . . . 11
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . 39
PRÓLOGO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
PRIMERA PARTE
INVESTIGANDO EL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN RACIAL EN LA ESCUELA
ALGUNOS APUNTES SOBRE EL OBJETO Y MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN. . .51
Antecedentes. . . . . . . . . . . . . . . . 51
Marco conceptual. . . . . . . . . . . . . . 65
Planteamiento del problema. .72
Consideraciones metodológicas. . . . . . . . 74
SEGUNDA PARTE
EL RACISMO Y LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: UNA RELACIÓN PROBLEMÁTICA PARA ÁFRICA EN LA ESCUELA
LA IDENTIDAD DEL MAESTRO Y LA MAESTRA A LA LUZ DEL PROYECTO DIGNIFICACIÓN DE LOS AFRODESCENDIENTES Y DE SU CULTURA A TRAVÉS DE LA CEA EN COLOMBIA. . . . . . . 85
Cátedra, racismo y África en la escuela: una relación problemática. 100
Relación entre la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA) y el proyecto educativo institucional (PEI) . 102
y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, entonces: ¿Es posible África en la escuela colombiana?. 116
Consideraciones para continuar el debate. . 124
CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . 127
RECOMENDACIONES. . . . . . . . . . . . . . 129
15 AÑOS DE ÁFRICA EN LA ESCUELA,
25 AÑOS DE LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS (CEA). . . . . . . . . . . 131
África en la escuela. ¿Las preguntas?. . . . . . 131
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . 141
EPÍLOGO. 147Reserva
Reservar este documentoEjemplares (1)
Código de barras Número de Ubicación Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30410 LCS12 09917 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Sociales En préstamo hasta La formación de maestros en entornos diversos. Espacios en donde las visiones del mundo se entrecruzan / Larry Larry Prochner (2018)PermalinkGuía de matemáticas elementales / Javier Madroñero Pabón (2016)PermalinkHistorias, sociedades y culturas afrodescendientes / Mario Diego Romero Vergara (2017)PermalinkLa imaginación creadora afrodiaspórica. / William Mina Aragón (2022)PermalinkLeer y escribir textos narrativos : propuesta didáctica para un curso de lenguaje / John Saul Gil Rojas (2008)PermalinkMatemática fundamental para matemáticos / Jaime Robledo Potes (2014)PermalinkOrganizaciones afrocolombianas. Una aproximación sociológica / Luis Carlos Castillo Gómez (2016)PermalinkParadigmas & campo conceptual de la pedagogía en Colombia / Rafael Rios Beltran (2021)PermalinkEl pensamiento de Darwin en las teorías evolutivas / Robinson Viáfara Ortiz (2009)PermalinkPerspectiva de la enseñanza de las ciencias sociales y la educación geográfica en Colombia / Zaida Liz Patiño Gómez (2016)Permalink